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新课改后，小学数学教学开始不断改革，改变了原有单一的教育模式，但是许多教师在改革的过程中过于注重形式，忽略了本质，导致改革的效果并不明显。要根本改变数学课堂这种高耗低效的情况，教师必须立足课堂，向课堂要质量。数学课程的课堂教学效率提高应当是应是多方面的，下面仅结合本人对小学数学课堂教学的实际从以下几个方面进行初步分析。
一、课堂上要注重让学生在具体的数学活动中体验数学知识
数学课程标准明确指出：“数学教学是活动的教学，是师生交往互动，共同发展提高的过程。”因此，教师要给学生充分从事数学活动的机会，思考问题的时间和空间。教师要适时指导，适度点拨，适当讲解。例如，我在教学《圆锥的体积》时，学生带着猜想，带着疑问，亲自动手实验，发现验证了圆锥体积是等底等高圆柱体积的。让学生去猜测、试验、验证、归纳、应用。因此，在课堂上要多安排学生动手操作，让他们通过动手操作获取知识，理解知识。课后从学生们的反馈中知道他们很乐意上这样的课。但要注意操作活动要适量。
二、课堂上要注重让学生多“质疑问难”
（一）为学生提供质疑问难的机会
教学时教师要重视情感的诱发和融入，在课堂上给学生提供各种机会，让他们发表看法，提出问题。例如：在教学“圆的面积公式推导”时创设了这样一个问题情景：圆的面积公式能不能也用分割拼摆的方法把圆转化成学过的图形推导出来呢？圆与我们以前学过的平面图形有什么不同？圆的大小是由什么决定的呢？怎样切割才能把曲线转化成近似的线段呢？怎样拼补才能把圆转化成已经学过的图形呢……就这样学生在不断的质疑问难的过程中，找到了切割拼补的方法，而且还迅速找出了圆与所转化成的图形之间的关系，推导出了圆面积计算公式。
（二）为学生提供进行独立思考和自主探索的机会
教学应为学生提供自主探索的机会，让学生在讨论的基础上发现知识。比如讲授“轴对称图形”时，出示脚印、衣服、蝴蝶、双喜等图形，让学生讨论这些图形具有的性质。为了加深学生的理解，当学习了“轴对称图形”之后，可以让学生两两提问生活中的“轴对称图形”。学生在自主探索的过程中，经历了观察、实验、归纳、类比直觉、数据处理等思维过程。
（三）问题要提在“实”处
问题要问在新旧知识的衔接处，重难点知识的关键处，易混易错知识疑难处，所学知识的应用处，课内知识的延伸处。例如，我在教学小数的基本性质时，我设计了这样一组问题：（1）3、30、300，这些数大小相等吗？你能在这些数的后面加上合适的单位名称使它们相等吗？（2）你还能将它们改写成小数吗？（3）它们相等吗？（4）你发现什么？（5）当学生发现小数末尾添上或者去掉零，小数大小不变后，继续追问：整数末尾添上或去掉零，大小要改变吗？小数点后面添上或去掉零，大小要改变吗？小数单位变吗？（6）小数的性质如何应用呢？通过一个个设问，一道道思考，小数的性质的出现水到渠成，小数性质的理解清晰深刻，小数性质的应用轻松灵活。
三、课堂上要注重以情境激起学生学习兴趣
要让学生自主投入到课堂教学中去，教师必须要精心设计符合学生特点的，有利于激发学生求知欲的教学方案，充分发挥情感的积极作用，让学生在愉快的氛围中学习数学知识。我在教学《积的变化规律》时，出示一组算式：125×2= 125×4= 125×8= 学生很快说出答案，接着教师又出示125×16= 125×32= 125×64= 你能很快说出得数吗？在学生面露难色时，教师很快说出得数。学生在惊讶之时，也是思考之始。有什么奥秘吗？积的变化规律就成了全体学生探求的目标，思维的方向。这样，无形中激起学生探求新知的欲望，注意力被紧紧地吸引到新课上。
四、课堂上要善于应用现代化教学手段
隨着科学技术的飞速发展，三机一幕进入了寻常教室。对教师来说，掌握现代化的教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段，其显著的特点，一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来四十分钟的内容在三十分钟中就加以解决；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性。四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课临近结束时，教师引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点。同时通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。
五、课堂上要注重鼓励学生合作交流
为了促使学生合作交流，在教学组织形式和教学方法上要变革，由原来单一的班级授课制转向班级授课制、小组合作学习多种教学的自制形式。在教学中，应注意如下几个方面：首先，合理分组。分组时要考虑学生的能力、兴趣、性别、背景等因素。一般讲，应遵循“组内异质、组间同质”的原则，保证每个小组在相似的水平上展开合作学习。其次，明确小组合作的目标。只有理解了合作目标的意义，才能使合作顺利进行。因此，在教学中，每次合作学习，教师大致应明确提出合作的目标和合作的要求。
六、课堂上要注重让学生多“表现”自己
每个人都喜欢来自他人的表扬和认可，尤其是小学生，他们更喜欢获得老师的表扬、同学的认可。在课堂教学中教师要根据他们好胜心强，喜欢表现自己的特点，努力创设让学生表现自己的机会，这样可以大大地激发学生的学习兴趣。如，上台板演、当小老师等。还可以通过有趣的数学游戏活动，激起他们强烈的求知欲望，唤起学习的自信心，满足学生心理上的成就感。
教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。我们要在新课程理念指导下，改革现有的课堂教学模式，提高课堂教学效率。在课堂教学中，教师应以学生为主，大力倡导学生主动参与、合作交流、勤于动手，注重让学生亲自经历学习过程、探索数学知识、体验数学乐趣，最大限度地将效益“钉”在课堂中。
一、课堂上要注重让学生在具体的数学活动中体验数学知识
数学课程标准明确指出：“数学教学是活动的教学，是师生交往互动，共同发展提高的过程。”因此，教师要给学生充分从事数学活动的机会，思考问题的时间和空间。教师要适时指导，适度点拨，适当讲解。例如，我在教学《圆锥的体积》时，学生带着猜想，带着疑问，亲自动手实验，发现验证了圆锥体积是等底等高圆柱体积的。让学生去猜测、试验、验证、归纳、应用。因此，在课堂上要多安排学生动手操作，让他们通过动手操作获取知识，理解知识。课后从学生们的反馈中知道他们很乐意上这样的课。但要注意操作活动要适量。
二、课堂上要注重让学生多“质疑问难”
（一）为学生提供质疑问难的机会
教学时教师要重视情感的诱发和融入，在课堂上给学生提供各种机会，让他们发表看法，提出问题。例如：在教学“圆的面积公式推导”时创设了这样一个问题情景：圆的面积公式能不能也用分割拼摆的方法把圆转化成学过的图形推导出来呢？圆与我们以前学过的平面图形有什么不同？圆的大小是由什么决定的呢？怎样切割才能把曲线转化成近似的线段呢？怎样拼补才能把圆转化成已经学过的图形呢……就这样学生在不断的质疑问难的过程中，找到了切割拼补的方法，而且还迅速找出了圆与所转化成的图形之间的关系，推导出了圆面积计算公式。
（二）为学生提供进行独立思考和自主探索的机会
教学应为学生提供自主探索的机会，让学生在讨论的基础上发现知识。比如讲授“轴对称图形”时，出示脚印、衣服、蝴蝶、双喜等图形，让学生讨论这些图形具有的性质。为了加深学生的理解，当学习了“轴对称图形”之后，可以让学生两两提问生活中的“轴对称图形”。学生在自主探索的过程中，经历了观察、实验、归纳、类比直觉、数据处理等思维过程。
（三）问题要提在“实”处
问题要问在新旧知识的衔接处，重难点知识的关键处，易混易错知识疑难处，所学知识的应用处，课内知识的延伸处。例如，我在教学小数的基本性质时，我设计了这样一组问题：（1）3、30、300，这些数大小相等吗？你能在这些数的后面加上合适的单位名称使它们相等吗？（2）你还能将它们改写成小数吗？（3）它们相等吗？（4）你发现什么？（5）当学生发现小数末尾添上或者去掉零，小数大小不变后，继续追问：整数末尾添上或去掉零，大小要改变吗？小数点后面添上或去掉零，大小要改变吗？小数单位变吗？（6）小数的性质如何应用呢？通过一个个设问，一道道思考，小数的性质的出现水到渠成，小数性质的理解清晰深刻，小数性质的应用轻松灵活。
三、课堂上要注重以情境激起学生学习兴趣
要让学生自主投入到课堂教学中去，教师必须要精心设计符合学生特点的，有利于激发学生求知欲的教学方案，充分发挥情感的积极作用，让学生在愉快的氛围中学习数学知识。我在教学《积的变化规律》时，出示一组算式：125×2= 125×4= 125×8= 学生很快说出答案，接着教师又出示125×16= 125×32= 125×64= 你能很快说出得数吗？在学生面露难色时，教师很快说出得数。学生在惊讶之时，也是思考之始。有什么奥秘吗？积的变化规律就成了全体学生探求的目标，思维的方向。这样，无形中激起学生探求新知的欲望，注意力被紧紧地吸引到新课上。
四、课堂上要善于应用现代化教学手段
隨着科学技术的飞速发展，三机一幕进入了寻常教室。对教师来说，掌握现代化的教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段，其显著的特点，一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来四十分钟的内容在三十分钟中就加以解决；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性。四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课临近结束时，教师引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点。同时通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。
五、课堂上要注重鼓励学生合作交流
为了促使学生合作交流，在教学组织形式和教学方法上要变革，由原来单一的班级授课制转向班级授课制、小组合作学习多种教学的自制形式。在教学中，应注意如下几个方面：首先，合理分组。分组时要考虑学生的能力、兴趣、性别、背景等因素。一般讲，应遵循“组内异质、组间同质”的原则，保证每个小组在相似的水平上展开合作学习。其次，明确小组合作的目标。只有理解了合作目标的意义，才能使合作顺利进行。因此，在教学中，每次合作学习，教师大致应明确提出合作的目标和合作的要求。
六、课堂上要注重让学生多“表现”自己
每个人都喜欢来自他人的表扬和认可，尤其是小学生，他们更喜欢获得老师的表扬、同学的认可。在课堂教学中教师要根据他们好胜心强，喜欢表现自己的特点，努力创设让学生表现自己的机会，这样可以大大地激发学生的学习兴趣。如，上台板演、当小老师等。还可以通过有趣的数学游戏活动，激起他们强烈的求知欲望，唤起学习的自信心，满足学生心理上的成就感。
教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。我们要在新课程理念指导下，改革现有的课堂教学模式，提高课堂教学效率。在课堂教学中，教师应以学生为主，大力倡导学生主动参与、合作交流、勤于动手，注重让学生亲自经历学习过程、探索数学知识、体验数学乐趣，最大限度地将效益“钉”在课堂中。