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一、概念的引入
“真人图书秀”一词念源于“真人图书馆”。 “真人图书馆（Living Library）”，就是通过把不同人生经历的人邀请到一起以一种面对面沟通的形式来完成“图书”的阅读。它的优势在于提供的真人书有丰富的生活经验。“真人图书馆”最早的活动其实源于丹麦哥本哈根5位年轻人创立的“停止暴力组织”。 2005年这一概念开始在欧洲流行，之后渐渐波及到美国、加拿大、日本、巴西等国家，中国在2009年由上海交通大学首次尝试。消除偏见和阻碍，让缺少话语权的群体发声，是图书馆更应该为真人搭建的平等交流通道。
二、理论基础
我校校本培训采用“真人图书秀”的概念，主要基于两种理论。
其一，积极心理学。积极心理学(positive psychology) 是致力于研究普通人的活力与美德的科学。”积极心理学主张研究人类积极的品质，充分挖掘人固有的潜在的具有建设性的力量，促进个人和社会的发展，使人类走向幸福，其矛头直指过去传统的“消极心理学”。它是利用心理学目前已比较完善和有效的实验方法与测量手段,研究人类的力量和美德等积极方面的一个心理学思潮。积极心理学主张心理学应对普通人如何在良好的条件下更好地发展、生活、具有天赋的人如何使其潜能得到充分地发挥等方面进行大量的研究。我校正是基于积极心理学的原理，面对全体普通的教育工作者，特别是已经开始进入了职业倦怠期的中年教师们，借用“真人图书秀”的平台，可以为他们提供一个开发他们潜能的平台。
其二，终身教育理论。由法国著名教育家保罗·朗格朗提出的终身教育理论是校本培训的重要理论依据。在《终身教育导论》中，保罗·朗格朗指出“终身教育思想的基本含义是要求实现教育在时间上和空间上的统一。在时间上，主张教育应贯彻人的整个一生，反对把人的一生截然分成在学校里学习和社会上工作这样两个不可逾越的阶段；在空间上，主张教育应包括个人和社会生活的各个侧面，反对教育只限于学校的读书，排斥学校以外的学习观点。”党的十六大报告提出：“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。”教师教育正是在这样一种全民学习、终身学习的氛围中形成发展起来的，教师教育不仅包含了教师的职前培养、入职培训、在职进修，还把以学历为目的的教育与非学历为目的的教育结合起来，完好地形成教师的终身教育。终身教育是一种教育理论和教育观念，是包含了所有现存的教育形态在内的教育过程。终身教育要求师资培训应贯穿教师的整个教学生涯，应是持之以恒的经常性工作。因此，终生教育思想为它的实践提供了坚实的理论基础。对于一个平均年龄达到了42岁的教师团队，如果不从终身教育的思想出发，那么很容易陷入一种自足状态，或者直接进入职业倦怠期，我校采用“真人图书秀”的培训模式，正是实践一种高效简便、让教师容易接受的新型培训方式。
三、操作原则
“真人图书秀”校本培训，虽然充分发挥教师队伍的主动性，由学校的教师各自承担培训的功能，但是学校在开展此类校本培训过程中的引领作用不可以缺少，一般情况下，学校需要遵循以下几个原则开展培训。
1. 专家引领原则。虽然“真人图书秀”的校本培训主要由校内每位教师参与培训，但是专家的引领不可以缺少，需要外请专家到校进行指导，让学校的培训根据主题的要求，邀请相关的教育专家来校交流，让一线教师可以“阅读”教育专家在某个主题方面的思想与见解。
2. 主题性原则。学校必须对当月开展的“真人图书秀”提出主题，而不是让教师们盲目地讲述自己的教育故事。例如三月是开学初的第一个月，学校确定该月培训主题为师德月，该月内进行的所有培训内容都围绕“师德”教育的主题来开展，即使是外请的专家也是根据专家的个人成长，以亲身经历的方式与教师们进行交流，仿佛就是在阅读一本“专业书籍”，虽然这是一本专家型的图书。四月的主题为“高效课堂”，那么进行相关学习交流的教师都以此主题来讲述各自如何在过去十多年的教育生涯中提高课堂教学效果，可以是评价方法或者是家校沟通技巧，总之对各自的课堂教学有影响的好方法就可以进行交流。
3. 平等性原则。“真人图书秀”的一个最大特点就是充分发挥每位教师的主体性，充分体现了教师之间的平等性，同样适用于行政班子，每个行政人员与教师队伍一起来承担这个培训的内容，大家都是平等的，一改往日只是校长或者其他行政人员主要承担培训职能的局面，提供了给每位教师自我展示的一个平台，体现了民主的作风。
4. 全体参与性原则。通常在采用“真人图书秀”培训方式的时候，学校都事先将该学期各个月需要培训的主题告诉全体教师，让大家挑选自己感悟最深的话题来进行交流，参与交流的每位教师都必须现场对该教师的交流有反馈，反馈的内容不要求多，可以是对这种做法的一个肯定或者一个建议，也可以是对“真人秀”主持人的肯定，同时也给建议，或者谈自己的感受等。学校会专门下发一个记录表格给每位教师，通常以一个月为单位收齐，作为校本培训的资料。
四、培训模式
通过将近一个学期的校本培训工作的开展，我校进行了不断地摸索与改进，基本上能用一个简单的模式进行“真人图书秀”的培训工作。
学校先确立校本培训的主题，然后按照不同的月份确立每个月的主题，将主题发放给全校教师，让每位教师挑选自己最有感触的主题，结合自己教育教学的实际准备“秀”的内容，其中每月需要结合实际需要，邀请专家学者对当月主题的专业理论或者不同的教育视角进行培训，每学期还需要围绕“读书”开展相应的活动，每次全体教师参与这种交流活动都需要有反馈信息、同伴交流，这样就构成一个学期的“真人图书秀”的培训模式（简单以框架图的形式描述如下图）。
“真人图书秀”作为一种新型的培训模式，从学校的教育现状出发，人人参与，充分体现了校本培训是提高教师专业化手段之一的目标，教师能够获得自我展示的机会，主持人及交流者都容易接受，操作简易，效果明显，具有可推广性。
“真人图书秀”一词念源于“真人图书馆”。 “真人图书馆（Living Library）”，就是通过把不同人生经历的人邀请到一起以一种面对面沟通的形式来完成“图书”的阅读。它的优势在于提供的真人书有丰富的生活经验。“真人图书馆”最早的活动其实源于丹麦哥本哈根5位年轻人创立的“停止暴力组织”。 2005年这一概念开始在欧洲流行，之后渐渐波及到美国、加拿大、日本、巴西等国家，中国在2009年由上海交通大学首次尝试。消除偏见和阻碍，让缺少话语权的群体发声，是图书馆更应该为真人搭建的平等交流通道。
二、理论基础
我校校本培训采用“真人图书秀”的概念，主要基于两种理论。
其一，积极心理学。积极心理学(positive psychology) 是致力于研究普通人的活力与美德的科学。”积极心理学主张研究人类积极的品质，充分挖掘人固有的潜在的具有建设性的力量，促进个人和社会的发展，使人类走向幸福，其矛头直指过去传统的“消极心理学”。它是利用心理学目前已比较完善和有效的实验方法与测量手段,研究人类的力量和美德等积极方面的一个心理学思潮。积极心理学主张心理学应对普通人如何在良好的条件下更好地发展、生活、具有天赋的人如何使其潜能得到充分地发挥等方面进行大量的研究。我校正是基于积极心理学的原理，面对全体普通的教育工作者，特别是已经开始进入了职业倦怠期的中年教师们，借用“真人图书秀”的平台，可以为他们提供一个开发他们潜能的平台。
其二，终身教育理论。由法国著名教育家保罗·朗格朗提出的终身教育理论是校本培训的重要理论依据。在《终身教育导论》中，保罗·朗格朗指出“终身教育思想的基本含义是要求实现教育在时间上和空间上的统一。在时间上，主张教育应贯彻人的整个一生，反对把人的一生截然分成在学校里学习和社会上工作这样两个不可逾越的阶段；在空间上，主张教育应包括个人和社会生活的各个侧面，反对教育只限于学校的读书，排斥学校以外的学习观点。”党的十六大报告提出：“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。”教师教育正是在这样一种全民学习、终身学习的氛围中形成发展起来的，教师教育不仅包含了教师的职前培养、入职培训、在职进修，还把以学历为目的的教育与非学历为目的的教育结合起来，完好地形成教师的终身教育。终身教育是一种教育理论和教育观念，是包含了所有现存的教育形态在内的教育过程。终身教育要求师资培训应贯穿教师的整个教学生涯，应是持之以恒的经常性工作。因此，终生教育思想为它的实践提供了坚实的理论基础。对于一个平均年龄达到了42岁的教师团队，如果不从终身教育的思想出发，那么很容易陷入一种自足状态，或者直接进入职业倦怠期，我校采用“真人图书秀”的培训模式，正是实践一种高效简便、让教师容易接受的新型培训方式。
三、操作原则
“真人图书秀”校本培训，虽然充分发挥教师队伍的主动性，由学校的教师各自承担培训的功能，但是学校在开展此类校本培训过程中的引领作用不可以缺少，一般情况下，学校需要遵循以下几个原则开展培训。
1. 专家引领原则。虽然“真人图书秀”的校本培训主要由校内每位教师参与培训，但是专家的引领不可以缺少，需要外请专家到校进行指导，让学校的培训根据主题的要求，邀请相关的教育专家来校交流，让一线教师可以“阅读”教育专家在某个主题方面的思想与见解。
2. 主题性原则。学校必须对当月开展的“真人图书秀”提出主题，而不是让教师们盲目地讲述自己的教育故事。例如三月是开学初的第一个月，学校确定该月培训主题为师德月，该月内进行的所有培训内容都围绕“师德”教育的主题来开展，即使是外请的专家也是根据专家的个人成长，以亲身经历的方式与教师们进行交流，仿佛就是在阅读一本“专业书籍”，虽然这是一本专家型的图书。四月的主题为“高效课堂”，那么进行相关学习交流的教师都以此主题来讲述各自如何在过去十多年的教育生涯中提高课堂教学效果，可以是评价方法或者是家校沟通技巧，总之对各自的课堂教学有影响的好方法就可以进行交流。
3. 平等性原则。“真人图书秀”的一个最大特点就是充分发挥每位教师的主体性，充分体现了教师之间的平等性，同样适用于行政班子，每个行政人员与教师队伍一起来承担这个培训的内容，大家都是平等的，一改往日只是校长或者其他行政人员主要承担培训职能的局面，提供了给每位教师自我展示的一个平台，体现了民主的作风。
4. 全体参与性原则。通常在采用“真人图书秀”培训方式的时候，学校都事先将该学期各个月需要培训的主题告诉全体教师，让大家挑选自己感悟最深的话题来进行交流，参与交流的每位教师都必须现场对该教师的交流有反馈，反馈的内容不要求多，可以是对这种做法的一个肯定或者一个建议，也可以是对“真人秀”主持人的肯定，同时也给建议，或者谈自己的感受等。学校会专门下发一个记录表格给每位教师，通常以一个月为单位收齐，作为校本培训的资料。
四、培训模式
通过将近一个学期的校本培训工作的开展，我校进行了不断地摸索与改进，基本上能用一个简单的模式进行“真人图书秀”的培训工作。
学校先确立校本培训的主题，然后按照不同的月份确立每个月的主题，将主题发放给全校教师，让每位教师挑选自己最有感触的主题，结合自己教育教学的实际准备“秀”的内容，其中每月需要结合实际需要，邀请专家学者对当月主题的专业理论或者不同的教育视角进行培训，每学期还需要围绕“读书”开展相应的活动，每次全体教师参与这种交流活动都需要有反馈信息、同伴交流，这样就构成一个学期的“真人图书秀”的培训模式（简单以框架图的形式描述如下图）。
“真人图书秀”作为一种新型的培训模式，从学校的教育现状出发，人人参与，充分体现了校本培训是提高教师专业化手段之一的目标，教师能够获得自我展示的机会，主持人及交流者都容易接受，操作简易，效果明显，具有可推广性。