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摘要：文章介绍了如何培养孩子树立正确的交往、合作能力，通过针对性的游戏场景设置，逐步使幼儿在交往合作中形成健康的个性，从而提高孩子的交往能力。
关键词：游戏互动 幼儿 交往 能力培养
幼儿期的儿童社会交往能力日益增长，此时就要培养孩子正确的交往、友谊、合作能力，使幼儿在交往合作中形成健康的个性。如何才能培养好孩子们的这个能力呢？游戏互动是培养孩子这种能力的重要途径。
一、通过情景游戏建立幼儿的同伴关系
幼儿进入幼儿园后，交往范围明显扩大，他们要学会与同伴交往合作。如何让他们建立良好的同伴关系呢？利用一些自然发生的情景，帮助幼儿寻找游戏伙伴。如在班级中开辟"玩具碰碰车"活动，在活动中，让孩子与同伴一起玩玩具，通过这个游戏，让孩子讨论"你怎样认识我们新的朋友"、"怎样和同伴合作玩玩具的"、"你拿到别人玩具时该怎么说"等话题，让他们学会怎样与其他小朋友相处的方法，从而建立他们之间良好的同伴关系。
二、在游戏互动中逐渐摆脱"自我"意识
利用游戏互动培养幼儿的交往能力是一条重要的途径，使他们学会交往合作，帮助幼儿逐渐走出"自我"中心意识。
1、让幼儿知道尊重别人才会得到别人的尊重
游戏中，许多幼儿在交往中常常发生争吵，究其原因在于现在孩子的"自我"意识很强，没有合作交往意识，于是我创设了小树和小精灵的游戏，在课堂上让他们通过对小树、小精灵不同角色的扮演，体验小精灵对小树的关爱和帮助，感受爱及被爱的幸福。游戏时我在一旁观察幼儿的表现，适时引导。活动结束后，让幼儿说说他们是如何商量角色与合作的，培养他们怎样做才能得到其他小朋友尊重的。
2、关注幼儿交往中的性格差异
人的性格有很大的差异性，幼儿也是如此，在游戏中要关注幼儿交往中的性格差异，并请活动积极较高，接受能力较强的幼儿当组织者，做游戏中的管理员，一方面给他们提供足够的空间去创造，另一方面，引导他们学会接纳别人，带动能力差的同伴。活动结束后，安排幼儿交流游戏中不同的交往方法，以此提高能力差的幼儿的交往能力。
3、创造性游戏是培养幼儿合作行为的最佳活动
幼儿在游戏互动中，扮演着各种角色，逐步认识理解角色，不断相互学习进而使他们之间的合作交往能力得到发展，并逐步养成相互帮助的良好品德。例如：我们在活动室里设立娃娃家、医院、菜市场等，让幼儿扮演不同的角色，"娃娃"与"长辈"的交往、"医生"与"病人"的交往、"营业员"与"顾客"的交往等，通过这种创设性游戏进一步培养了孩子们的交往能力。
三、通过游戏培养幼儿掌握必要的社会交往技能
游戏是幼儿最乐于参与的活动，但是幼儿可能不会在需要合作的情景中自发地表现出合作行为，也可能不知如何去合作，这就需要教师指导幼儿怎样进行合作。可以用移情训练、角色扮演等行之有效的方法来培养幼儿的交往技能，在活动中，教师要以"伙伴"的身份加入到幼儿中去，当孩子发生争执时，尽量不去充当"裁决者"，而是参与到孩子中寻找争执的原因，商量协调的方法，帮助幼儿正确的解决争执问题，从而提高幼儿的合作交往能力。
四、教师间的互动，是幼儿学习交往的榜样
1、教师的言行对幼儿交往产生的影响
孩子的可塑性极强，而模仿成人又是幼儿的共性。孩子一天的生活与教师在一起的时间最长，教师的一言一行对孩子的影响最大。如一教师组织幼儿进行操作活动，另一教师主动帮着摆放、分发材料，保育员搞卫生时，教师帮着擦玻璃、抬桌子，这种教师之间、教师与保育员之间的合作配合，对幼儿产生积极地影响。当然，教师间的某些不合作行为也会对幼儿产生消极影响。因此，教师要注意自身行为，为幼儿树立正面的榜样。
2、师幼合作促进幼儿交往成长的奠基
教师是幼儿学习的对象也是幼儿亲近的对象，教师要经常与幼儿合作游戏互动，通过共同合作来激发其他幼儿学习交往合作的欲望，因此幼儿与教师之间的合作行为，也是幼儿观察学习的榜样。在合作游戏时，幼儿就是在活动中观察、模仿、学习来改变自己的游戏角色的。
3、幼儿在交往合作中成长
在日常生活中，幼儿一同游戏、学习的机会很多，教师应想办法为幼儿提供与同伴交往合作的机会，如一起拼图、作画等，让幼儿进行小组或全班作画，在这当中让幼儿学习相互协商，相互配合，这样他们才能够在构图、色彩、内容上达成协调一致，共同创作出一幅幅美丽的图画。在游戏中，教师要给予适时指引，让他们在游戏中感受交往合作的乐趣，在交往中逐步成长。
4、家园一致培养幼儿交往合作能力
交往能力的培养是一个长时间的连续过程，家长和教师要共同努力，才能取得较好的效果，苏霍姆林斯基说过："没有家庭教育的学校教育和没有学校的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的任务。"为了协调家、园教育，我通过家访、家长会、家园联系专栏等工作主动与家长交往，争取家长的积极配合，共同培养孩子的交往习惯与能力。
总之，儿童的发展本身就是儿童社会化的过程，因此，教师应有意识地引导幼儿树立交往意识，提高幼儿社会适应和交往能力，努力使孩子成为顺应时代发展的人。
参考文献
[1]华爱华《幼儿游戏论》上海出版社，1998-12-1
[2]洪秀敏《幼儿社会性交往的生态学分析》学前教育研究，2003年4期
关键词：游戏互动 幼儿 交往 能力培养
幼儿期的儿童社会交往能力日益增长，此时就要培养孩子正确的交往、友谊、合作能力，使幼儿在交往合作中形成健康的个性。如何才能培养好孩子们的这个能力呢？游戏互动是培养孩子这种能力的重要途径。
一、通过情景游戏建立幼儿的同伴关系
幼儿进入幼儿园后，交往范围明显扩大，他们要学会与同伴交往合作。如何让他们建立良好的同伴关系呢？利用一些自然发生的情景，帮助幼儿寻找游戏伙伴。如在班级中开辟"玩具碰碰车"活动，在活动中，让孩子与同伴一起玩玩具，通过这个游戏，让孩子讨论"你怎样认识我们新的朋友"、"怎样和同伴合作玩玩具的"、"你拿到别人玩具时该怎么说"等话题，让他们学会怎样与其他小朋友相处的方法，从而建立他们之间良好的同伴关系。
二、在游戏互动中逐渐摆脱"自我"意识
利用游戏互动培养幼儿的交往能力是一条重要的途径，使他们学会交往合作，帮助幼儿逐渐走出"自我"中心意识。
1、让幼儿知道尊重别人才会得到别人的尊重
游戏中，许多幼儿在交往中常常发生争吵，究其原因在于现在孩子的"自我"意识很强，没有合作交往意识，于是我创设了小树和小精灵的游戏，在课堂上让他们通过对小树、小精灵不同角色的扮演，体验小精灵对小树的关爱和帮助，感受爱及被爱的幸福。游戏时我在一旁观察幼儿的表现，适时引导。活动结束后，让幼儿说说他们是如何商量角色与合作的，培养他们怎样做才能得到其他小朋友尊重的。
2、关注幼儿交往中的性格差异
人的性格有很大的差异性，幼儿也是如此，在游戏中要关注幼儿交往中的性格差异，并请活动积极较高，接受能力较强的幼儿当组织者，做游戏中的管理员，一方面给他们提供足够的空间去创造，另一方面，引导他们学会接纳别人，带动能力差的同伴。活动结束后，安排幼儿交流游戏中不同的交往方法，以此提高能力差的幼儿的交往能力。
3、创造性游戏是培养幼儿合作行为的最佳活动
幼儿在游戏互动中，扮演着各种角色，逐步认识理解角色，不断相互学习进而使他们之间的合作交往能力得到发展，并逐步养成相互帮助的良好品德。例如：我们在活动室里设立娃娃家、医院、菜市场等，让幼儿扮演不同的角色，"娃娃"与"长辈"的交往、"医生"与"病人"的交往、"营业员"与"顾客"的交往等，通过这种创设性游戏进一步培养了孩子们的交往能力。
三、通过游戏培养幼儿掌握必要的社会交往技能
游戏是幼儿最乐于参与的活动，但是幼儿可能不会在需要合作的情景中自发地表现出合作行为，也可能不知如何去合作，这就需要教师指导幼儿怎样进行合作。可以用移情训练、角色扮演等行之有效的方法来培养幼儿的交往技能，在活动中，教师要以"伙伴"的身份加入到幼儿中去，当孩子发生争执时，尽量不去充当"裁决者"，而是参与到孩子中寻找争执的原因，商量协调的方法，帮助幼儿正确的解决争执问题，从而提高幼儿的合作交往能力。
四、教师间的互动，是幼儿学习交往的榜样
1、教师的言行对幼儿交往产生的影响
孩子的可塑性极强，而模仿成人又是幼儿的共性。孩子一天的生活与教师在一起的时间最长，教师的一言一行对孩子的影响最大。如一教师组织幼儿进行操作活动，另一教师主动帮着摆放、分发材料，保育员搞卫生时，教师帮着擦玻璃、抬桌子，这种教师之间、教师与保育员之间的合作配合，对幼儿产生积极地影响。当然，教师间的某些不合作行为也会对幼儿产生消极影响。因此，教师要注意自身行为，为幼儿树立正面的榜样。
2、师幼合作促进幼儿交往成长的奠基
教师是幼儿学习的对象也是幼儿亲近的对象，教师要经常与幼儿合作游戏互动，通过共同合作来激发其他幼儿学习交往合作的欲望，因此幼儿与教师之间的合作行为，也是幼儿观察学习的榜样。在合作游戏时，幼儿就是在活动中观察、模仿、学习来改变自己的游戏角色的。
3、幼儿在交往合作中成长
在日常生活中，幼儿一同游戏、学习的机会很多，教师应想办法为幼儿提供与同伴交往合作的机会，如一起拼图、作画等，让幼儿进行小组或全班作画，在这当中让幼儿学习相互协商，相互配合，这样他们才能够在构图、色彩、内容上达成协调一致，共同创作出一幅幅美丽的图画。在游戏中，教师要给予适时指引，让他们在游戏中感受交往合作的乐趣，在交往中逐步成长。
4、家园一致培养幼儿交往合作能力
交往能力的培养是一个长时间的连续过程，家长和教师要共同努力，才能取得较好的效果，苏霍姆林斯基说过："没有家庭教育的学校教育和没有学校的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的任务。"为了协调家、园教育，我通过家访、家长会、家园联系专栏等工作主动与家长交往，争取家长的积极配合，共同培养孩子的交往习惯与能力。
总之，儿童的发展本身就是儿童社会化的过程，因此，教师应有意识地引导幼儿树立交往意识，提高幼儿社会适应和交往能力，努力使孩子成为顺应时代发展的人。
参考文献
[1]华爱华《幼儿游戏论》上海出版社，1998-12-1
[2]洪秀敏《幼儿社会性交往的生态学分析》学前教育研究，2003年4期