论文部分内容阅读
摘要：现代远程开放教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教学模式，新的教学模式的建立，对教师提出了更高的要求。教师必须全面提高综合素质，才能适应现代远程开放教育的需要。
关键词：现代远程开放教育 教师素质
一、 现代远程开放教育与传统教育的区别
现代远程开放教育既不同于传统的学校教育，也区别于第一代和第二代远程教育，是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教学模式，即是一种在教与学时空分离状态下，师生凭借现代教育技术，充分利用优秀教育资源，通过远程开放教育体系保持双向联系，并按一定模式进行交互式教学活动的教育方式，是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。
同传统教育相比，现代远程开放教育最显著的特点是以学生和学习为中心。它的出现是教育的一场变革，一种质变。归纳起来，表现在教学模式方面的十大变革：
第一，教学观念由以教师为中心向以学生为中心转变；
第二，教学内容由应试教育向素质教育转变；
第三，教学对象由精英教育向大众化教育转变；
第四，教学形式有校园式封闭学习向个别化自主学习转变；
第五，教学方法由灌输教学向双向互动导学转变；
第六，教学手段由课堂教学向采用多媒体教学转变；
第七，教学环节由理论教学向实验、实践教学转变；
第八，教学过程由一次性教育向终身教育转变；
第九，教学组织者——教师由传授者向组织者转变；
第十，教学考核由终结性考核向形成性考核转变。
二、 现代远程开放教育中教师的角色定位
面对新的教学模式带来的挑战，教师作为科学知识和技能的传播者，在现代远程开放教育教学活动中将起着非常重要的作用。
从现代远程开放教育的本质来看教师的角色定位。现代远程开放教育本质是人人享有接受教育的权利，内涵是以学生为中心，因此需要“服务型”的教师。所谓“服务型”，就是要求教师具有现代远程开放教育理念，深刻认识和理解教育服务的对象，能针对学生学习需求和学习特点，提供面向所有学生的各种助学与导学服务。
从现代远程开放教育系统办学的特色来看教师的角色定位。现代远程开放教育的显著特色是系统办学，增强系统办学的活力和合力，需要“管理型”的教师。所谓“管理型”，就是要求教师具有全局观念和团队協作意识，具备相当的教学组织、指挥、协调、执行与沟通能力，具有总体设计、组织、管理课程的能力。
从现代远程开放教育的特征来看教师的角色定位。现代远程开放教育的最显著特征是“距离”，因此需要“技能型”教师。所谓“技能型”，就是要求教师掌握现代远程开放教育的理论和规律，具备相当的教学设计与资源整合能力，能有效运用现代远程开放教育的技术手段与工具开展教学管理与服务。
从现代远程开放教育的成人教育范畴来看教师的角色定位。现代远程开放教育的对象是参加业余学习的“当班人”，因此需要“实践型”的教师。所谓“实践型”，在不同的专业有不同的要求，就是要求教师不断完善知识结构，提高专业技能，具有指导本专业学生开展实践工作的实际教学能力。
从现代远程开放教育的高等教育属性来看教师的角色定位。现代远程开放教育的学历教育属于高等教育范畴，因此需要“学术型”的教师。所谓“学术型”，就是要求教师具有专业学科背景，具备扎实、丰富的学科知识，具有与现代远程开放教育相适应的学科研究、教学及教学管理研究、教学资源开发等方面的科研能力。
综合上述“五型”，现代远程开放教育中教师的角色定位是：掌握和运用现代远程开放教育的理论与技术，具备相应的总体设计、建设、组织、管理课程的能力，具有面向全系统提供教学支持服务的能力，具有开展现代远程开放教育研究的科研能力，具有指导学生开展专业实践的教学能力。
三、 现代远程开放教育教师素质的构成体系
作为现代远程开放教育质量控制关键因素的教师，其业务水平的高低，服务意识的强弱，观念转变的快慢等都将直接影响学习者的学习质量。因此，现代远程开放教育呼唤新型教师，对教师提出了更高的要求。
（一） 具备现代化的教育理念
现代远程开放教育是一种凭借现代信息技术和计算机网络技术传输教学资源、组织教学工作的新型教学模式。为适应这种新的教育模式，不论是教育者或是受教育者，首先必须转变教育理念，打破传统的教育思维定势，牢固树立“以学生为中心”的基本理念。“以学生为中心”是现代远程开放教育的核心理念，其根本目的在于通过各种教学和管理活动，激活学生的潜在能力和创新意识，充分发挥他们的自主性和能动性；其具体表现为教育活动中的教学资源、媒体的设计和开发、课程编写与设置、培养目标的定位、教学的组织形式、教学过程的管理、学习支持系统的构建等，均以突出学生在教学中的主体地位为本。只有围绕这样一个核心理念，才能全方位变革教学模式、教学组织、教学管理、教学设计、教学方法、教学过程和环节等，而这种教学模式的变革，要求调整和重新定位教师的角色和作用。要求教师对教学全过程进行精心设计并有所创新，对学生的学习进度有一个整体的把握，通过作业、实验等环节加强对学生学习的管理，对学生进行学习方法的指导，组织辅导资料，保证学生学习计划的顺利完成。教师的作用从教学转变为导学，教师应发挥导演、监控和调节、引导的作用，帮助学生树立自主学习意识，教会学生自主学习的方法，培养学生的自学能力和创新能力，真正树立“助学理念”和服务学生的观念，为学生创设自主学习的良好环境。
（二） 扎实的专业知识功底
无论在何种教育模式下，熟悉并掌握本学科的专业知识是每一位任课教师的基本要求。作为现代远程开放教育的“教”与“学”过程的设计者和组织者，学习资源的提供者和实施者——教师，必须具有以下知识结构体系：1.基础知识。这是现代远程开放教育教师知识结构中的根基，基础知识越扎实、丰富，教师的潜力发挥就越大。2.专业知识。一方面是教师所教学科的专业知识，如经济学等，另一方面是从事教育所必须具备的专业知识，如教育学、心理学等。3.相关知识。与教师职业密切相关的一些知识，如教师职业道德规范、人际关系学、运筹学、美学等。以上三个层次的知识结构并不是并列的，核心层次是专业知识，基础层次是基础知识，外围层次是相关知识。现代远程开放教育的教师应加强自身专业知识能力的培养，努力掌握本学科的理论知识框架，熟悉学科的前沿进展情况，对相关课程的知识重点、难点、疑点及与邻近学科的关系有足够的了解，并将专业知识与网络技术相结合，以真正适应现代远程开放教育的需求。
（三）熟练运用现代教育技术的能力
现代远程开放教育要求教师不仅要掌握传统的教学手段、教学技术，更要掌握现代远程教育的通信技术、网络技术、教育技术、多媒体设计等现代远程教学的理论与技术。教师应熟悉现代远程开放教育的全部或相关技术手段，包括制作网页、制作运用课件、操作自动答疑系统、考试系统、管理系统、交流系统、使用多媒体技术等，能熟悉掌握多媒体计算机的基本操作技能，如利用计算机进行备课、制作电子教案，游刃有余地在网上作业，任意浏览、下载教学所需的资料，使用E-MAIL和BBS，进行网上教学等。教师只有具备熟悉掌握和运用现代教育技术手段的能力，才能充分利用网上丰富的信息资源，才能熟练利用E-MAIL和BBS等网络技术帮助自己及学生及时释疑解惑，才能制作出教学所需的课件，才能搞好教学设计，才能为学生个别化自主学习提供优质的教学支持服务，才能调动学生学习的自觉性、积极性、主动性和创造性，从而促进学生的个性化发展。
教师对现代教育技术的应用能力，与其扎实的专业知识功底同等重要，相辅相成，即所谓的“专业为体，网络为翼”。
（四）较强的教学资源整合能力和导学能力
现代教育技术尤其网络技术的发展，为现代远程开放教育教学资源的不断丰富和完善创造了条件。教学资源丰富后，如何对这些资源进行整理、提炼，即教学资源的整合能力对现代远程开放教育教师来说显得尤为重要，同时这些整合的教育资源，如何才能被学生高效利用，如何引导、指导学生充分利用各种教育资源自主化创造性学习即教师的导学能力对现代远程开放教育教师也显得至关重要。因此，教师必须具备精湛的教学资源的整合能力和驾驭教育技术进行导学的能力，学会熟悉运用电话答疑、电子信箱、双向视频点播、CAI课件的基本设计、制作、选用和评价等多媒体技术。只有这样，教学过程才能真正从教师传授知识的过程转变为学生在教师的引导下学习知识的过程。
（五）较强的理论科研能力
教育科研是现代教育发展的第一生产力，其本质是使教育和教学获得实质性的改变，学生素质获得真实性的提高。所以，现代远程开放教育教师不仅应该成为系统地掌握现代远程开放教育的基本教育规律和从事教学的基本技能技巧，还必须掌握教育科研的基本理论和方法，积极投身于教育科研新领域，具备较强的教育科研能力，成为科研型和学者型的教师。
“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。” 现代远程开放教育需要教师自身素质的提高，全面提高教师素质是实施现代远程开放教育的一个根本保证。
参考文献：
[1]于云秀.开放教育入学指南百问.中央广播电视大学出版社.
[2]谢群.论远程开放教育环境下电大课程辅导教师的角色嬗变.中国远程教育，2003-03.
[3]许振立.适应开放教育需要，全面提高教师素质.中国远程教育，2003-8.
[4]周愉晴.电大远程开放教育教师职业素质初探.山西广播电视大学学报，2002-11.
[5]韩素莹.现代远程教育中如何发挥教师的导学作用.电大教学，2002-2.
关键词：现代远程开放教育 教师素质
一、 现代远程开放教育与传统教育的区别
现代远程开放教育既不同于传统的学校教育，也区别于第一代和第二代远程教育，是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教学模式，即是一种在教与学时空分离状态下，师生凭借现代教育技术，充分利用优秀教育资源，通过远程开放教育体系保持双向联系，并按一定模式进行交互式教学活动的教育方式，是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。
同传统教育相比，现代远程开放教育最显著的特点是以学生和学习为中心。它的出现是教育的一场变革，一种质变。归纳起来，表现在教学模式方面的十大变革：
第一，教学观念由以教师为中心向以学生为中心转变；
第二，教学内容由应试教育向素质教育转变；
第三，教学对象由精英教育向大众化教育转变；
第四，教学形式有校园式封闭学习向个别化自主学习转变；
第五，教学方法由灌输教学向双向互动导学转变；
第六，教学手段由课堂教学向采用多媒体教学转变；
第七，教学环节由理论教学向实验、实践教学转变；
第八，教学过程由一次性教育向终身教育转变；
第九，教学组织者——教师由传授者向组织者转变；
第十，教学考核由终结性考核向形成性考核转变。
二、 现代远程开放教育中教师的角色定位
面对新的教学模式带来的挑战，教师作为科学知识和技能的传播者，在现代远程开放教育教学活动中将起着非常重要的作用。
从现代远程开放教育的本质来看教师的角色定位。现代远程开放教育本质是人人享有接受教育的权利，内涵是以学生为中心，因此需要“服务型”的教师。所谓“服务型”，就是要求教师具有现代远程开放教育理念，深刻认识和理解教育服务的对象，能针对学生学习需求和学习特点，提供面向所有学生的各种助学与导学服务。
从现代远程开放教育系统办学的特色来看教师的角色定位。现代远程开放教育的显著特色是系统办学，增强系统办学的活力和合力，需要“管理型”的教师。所谓“管理型”，就是要求教师具有全局观念和团队協作意识，具备相当的教学组织、指挥、协调、执行与沟通能力，具有总体设计、组织、管理课程的能力。
从现代远程开放教育的特征来看教师的角色定位。现代远程开放教育的最显著特征是“距离”，因此需要“技能型”教师。所谓“技能型”，就是要求教师掌握现代远程开放教育的理论和规律，具备相当的教学设计与资源整合能力，能有效运用现代远程开放教育的技术手段与工具开展教学管理与服务。
从现代远程开放教育的成人教育范畴来看教师的角色定位。现代远程开放教育的对象是参加业余学习的“当班人”，因此需要“实践型”的教师。所谓“实践型”，在不同的专业有不同的要求，就是要求教师不断完善知识结构，提高专业技能，具有指导本专业学生开展实践工作的实际教学能力。
从现代远程开放教育的高等教育属性来看教师的角色定位。现代远程开放教育的学历教育属于高等教育范畴，因此需要“学术型”的教师。所谓“学术型”，就是要求教师具有专业学科背景，具备扎实、丰富的学科知识，具有与现代远程开放教育相适应的学科研究、教学及教学管理研究、教学资源开发等方面的科研能力。
综合上述“五型”，现代远程开放教育中教师的角色定位是：掌握和运用现代远程开放教育的理论与技术，具备相应的总体设计、建设、组织、管理课程的能力，具有面向全系统提供教学支持服务的能力，具有开展现代远程开放教育研究的科研能力，具有指导学生开展专业实践的教学能力。
三、 现代远程开放教育教师素质的构成体系
作为现代远程开放教育质量控制关键因素的教师，其业务水平的高低，服务意识的强弱，观念转变的快慢等都将直接影响学习者的学习质量。因此，现代远程开放教育呼唤新型教师，对教师提出了更高的要求。
（一） 具备现代化的教育理念
现代远程开放教育是一种凭借现代信息技术和计算机网络技术传输教学资源、组织教学工作的新型教学模式。为适应这种新的教育模式，不论是教育者或是受教育者，首先必须转变教育理念，打破传统的教育思维定势，牢固树立“以学生为中心”的基本理念。“以学生为中心”是现代远程开放教育的核心理念，其根本目的在于通过各种教学和管理活动，激活学生的潜在能力和创新意识，充分发挥他们的自主性和能动性；其具体表现为教育活动中的教学资源、媒体的设计和开发、课程编写与设置、培养目标的定位、教学的组织形式、教学过程的管理、学习支持系统的构建等，均以突出学生在教学中的主体地位为本。只有围绕这样一个核心理念，才能全方位变革教学模式、教学组织、教学管理、教学设计、教学方法、教学过程和环节等，而这种教学模式的变革，要求调整和重新定位教师的角色和作用。要求教师对教学全过程进行精心设计并有所创新，对学生的学习进度有一个整体的把握，通过作业、实验等环节加强对学生学习的管理，对学生进行学习方法的指导，组织辅导资料，保证学生学习计划的顺利完成。教师的作用从教学转变为导学，教师应发挥导演、监控和调节、引导的作用，帮助学生树立自主学习意识，教会学生自主学习的方法，培养学生的自学能力和创新能力，真正树立“助学理念”和服务学生的观念，为学生创设自主学习的良好环境。
（二） 扎实的专业知识功底
无论在何种教育模式下，熟悉并掌握本学科的专业知识是每一位任课教师的基本要求。作为现代远程开放教育的“教”与“学”过程的设计者和组织者，学习资源的提供者和实施者——教师，必须具有以下知识结构体系：1.基础知识。这是现代远程开放教育教师知识结构中的根基，基础知识越扎实、丰富，教师的潜力发挥就越大。2.专业知识。一方面是教师所教学科的专业知识，如经济学等，另一方面是从事教育所必须具备的专业知识，如教育学、心理学等。3.相关知识。与教师职业密切相关的一些知识，如教师职业道德规范、人际关系学、运筹学、美学等。以上三个层次的知识结构并不是并列的，核心层次是专业知识，基础层次是基础知识，外围层次是相关知识。现代远程开放教育的教师应加强自身专业知识能力的培养，努力掌握本学科的理论知识框架，熟悉学科的前沿进展情况，对相关课程的知识重点、难点、疑点及与邻近学科的关系有足够的了解，并将专业知识与网络技术相结合，以真正适应现代远程开放教育的需求。
（三）熟练运用现代教育技术的能力
现代远程开放教育要求教师不仅要掌握传统的教学手段、教学技术，更要掌握现代远程教育的通信技术、网络技术、教育技术、多媒体设计等现代远程教学的理论与技术。教师应熟悉现代远程开放教育的全部或相关技术手段，包括制作网页、制作运用课件、操作自动答疑系统、考试系统、管理系统、交流系统、使用多媒体技术等，能熟悉掌握多媒体计算机的基本操作技能，如利用计算机进行备课、制作电子教案，游刃有余地在网上作业，任意浏览、下载教学所需的资料，使用E-MAIL和BBS，进行网上教学等。教师只有具备熟悉掌握和运用现代教育技术手段的能力，才能充分利用网上丰富的信息资源，才能熟练利用E-MAIL和BBS等网络技术帮助自己及学生及时释疑解惑，才能制作出教学所需的课件，才能搞好教学设计，才能为学生个别化自主学习提供优质的教学支持服务，才能调动学生学习的自觉性、积极性、主动性和创造性，从而促进学生的个性化发展。
教师对现代教育技术的应用能力，与其扎实的专业知识功底同等重要，相辅相成，即所谓的“专业为体，网络为翼”。
（四）较强的教学资源整合能力和导学能力
现代教育技术尤其网络技术的发展，为现代远程开放教育教学资源的不断丰富和完善创造了条件。教学资源丰富后，如何对这些资源进行整理、提炼，即教学资源的整合能力对现代远程开放教育教师来说显得尤为重要，同时这些整合的教育资源，如何才能被学生高效利用，如何引导、指导学生充分利用各种教育资源自主化创造性学习即教师的导学能力对现代远程开放教育教师也显得至关重要。因此，教师必须具备精湛的教学资源的整合能力和驾驭教育技术进行导学的能力，学会熟悉运用电话答疑、电子信箱、双向视频点播、CAI课件的基本设计、制作、选用和评价等多媒体技术。只有这样，教学过程才能真正从教师传授知识的过程转变为学生在教师的引导下学习知识的过程。
（五）较强的理论科研能力
教育科研是现代教育发展的第一生产力，其本质是使教育和教学获得实质性的改变，学生素质获得真实性的提高。所以，现代远程开放教育教师不仅应该成为系统地掌握现代远程开放教育的基本教育规律和从事教学的基本技能技巧，还必须掌握教育科研的基本理论和方法，积极投身于教育科研新领域，具备较强的教育科研能力，成为科研型和学者型的教师。
“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。” 现代远程开放教育需要教师自身素质的提高，全面提高教师素质是实施现代远程开放教育的一个根本保证。
参考文献：
[1]于云秀.开放教育入学指南百问.中央广播电视大学出版社.
[2]谢群.论远程开放教育环境下电大课程辅导教师的角色嬗变.中国远程教育，2003-03.
[3]许振立.适应开放教育需要，全面提高教师素质.中国远程教育，2003-8.
[4]周愉晴.电大远程开放教育教师职业素质初探.山西广播电视大学学报，2002-11.
[5]韩素莹.现代远程教育中如何发挥教师的导学作用.电大教学，2002-2.