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著名心理学家皮亚杰认为：认识起源于活动，认识是从活动中开始的。活动在学生的认知情感和个性行为中有着重要作用。说唱、猜谜、传话、表演等活动能吸引小学生的注意，提高其学习兴趣，可以使他们在轻松的环境中去感受语言、理解语言、使用语言。
那么，教师应当如何遵循活动化原则，设计形式多变的复习课课堂活动，让学生在活动中玩耍，在活动中学习呢？
一、尝试亲身体验，促使全体参与
“听”“说”“看”都是一种广义上的亲身体验，狭义上的亲身体验主要是指围绕英语教学而进行的动作体验。狭义上的体验更符合儿童活泼好动的特点。
1.手工制作，提前感知
教师可在课前布置学生制作与教学内容有关的用具。这样，既可以让学生在制作用具时提前复习课本内容，又可以培养学生学习英语的兴趣。在复习《牛津小学英语》6B Unit 5 The seasons 中“What’s the weather like ？ It’s… What do you usually do ？ I usually...”这个句型时，教师可在课前布置学生每组准备好两个转盘，分别贴上有关天气状况和相关活动的图片，每次游戏由三人共同完成，一个转动“天气转盘”并根据所指示的天气说出“What’s the weather like ？”另二人应答“It’s...”等，同时一人提问“What do you usually do？”第三个人回答“I usually…”
2.诵说歌谣，帮助记忆
学生学说一段童谣远比学说单词容易。童谣既能提高儿童学习英语的兴趣，又能培养其英语语感和节奏感，还能促进其理解，帮助其记忆。
二、巧妙组织游戏，帮助激发兴趣
游戏是儿童最喜欢的教学形式之一。游戏教学法就是在教学中尽可能地采用游戏的方式，将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩，不仅学习了知识，更重要的是培养了兴趣。游戏带来的乐趣会自然而然地让每一个参与者保持积极的心态。教师如能在乐趣之中再融入适当的紧（下转第53页）（上接第51页）张感，则更能收到良好的复习效果。
1.开展单词游戏，焕发精彩生成
教师可以采用的单词游戏有：
（1）“鹦鹉学舌”——教师将交通工具类单词卡片贴于黑板上，指其中的一张图片并说一个单词，既可按图片说单词，也可不按图片说其他的单词。如果图片是飞机，学生说plane的话，学生起立并齐说，说其他的话，学生坐好不读单词。
（2）“魔力眼”——在教学身体部位类单词时，教师故意神秘地瞥一眼贴在黑板上的一张图片，让学生猜测。猜对的同学将被命名为“魔力眼”，并到讲台前来，仿照教师的做法，选取下一位“魔力眼”。
（3）“魔力耳”——教师用近乎耳语的声音读出一单词，比一比哪位学生反应快，以迅速重复教师所说单词。获胜者可以继续向其他学生挑战。
2.妙用句型游戏，乐做快乐精灵
教师可以采用的句型游戏有：
（1）“听口令”——教师给出一个指令，让学生根据指令做出相应的动作。例如，在教学文具类单词时，教师可发指令说Show me your pen/...，让学生边说边出示相应的文具用品。又如，在教学身体部位类单词时，教师可发指令说Touch your face/...，学生边说边指相应的身体部位。
（2）“狼来了”游戏——学生说“Wolf ，Wolf ， What’s the time ？”教师回答“It’s one .”当老师回答“It’s twelve .”时，就把学生们吃掉。
（3）“传悄悄话”——把学生分成 8 组，教师对着第一个学生的耳朵说一个英语句子“What’s your job？”然后依次传下去，传得又快又准确的小组获胜。
三、落实课标理念，设计任务途径
《英语课程标准》（2011年版）中指出：“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用‘任务型’的教学途径。”教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。
小学生求知欲强，对任何事物都充满了好奇。教师可利用学生这一特点，布置他们感兴趣又乐于完成的任务。调查性任务就是其中的一种。生活中的方方面面都可以成为学生的调查对象。如你最喜欢的颜色、运动，你父母的工作，你的爱好等。在《牛津小学英语》6B Unit 5 The seasons中出现了“Which season do you like best ？ I like... What’s the weather like ？ It’s... What do you usually do ？ I usually...”这个句型，教师可以根据这个句型布置下面这项调查任务。
T： I am a reporter. I’m from CCTV 8.（提问一名学生）Which season do you like best ？
S： I like spring best .
T： What’s the weather like in spring ？
S： It’s warm and rainy .
T： What do you usually do ？
S： I usually go rowing and fishing .
在这个活动中，教师是参与者、帮助者，学生是活动的主体，学生的任务是开放的。学生以小组为单位进行调查，在较为真实的语境中锻炼口头交流能力，有利于培养学生的合作精神。
根据小学生的学习特点，小学英语复习课教学要创建以活动课为主的教学模式，充分利用教学资源，采用听、说、做、唱、玩、演的方式，使英语复习课课堂教学活动化，鼓励学生积极参与，大胆表达。
那么，教师应当如何遵循活动化原则，设计形式多变的复习课课堂活动，让学生在活动中玩耍，在活动中学习呢？
一、尝试亲身体验，促使全体参与
“听”“说”“看”都是一种广义上的亲身体验，狭义上的亲身体验主要是指围绕英语教学而进行的动作体验。狭义上的体验更符合儿童活泼好动的特点。
1.手工制作，提前感知
教师可在课前布置学生制作与教学内容有关的用具。这样，既可以让学生在制作用具时提前复习课本内容，又可以培养学生学习英语的兴趣。在复习《牛津小学英语》6B Unit 5 The seasons 中“What’s the weather like ？ It’s… What do you usually do ？ I usually...”这个句型时，教师可在课前布置学生每组准备好两个转盘，分别贴上有关天气状况和相关活动的图片，每次游戏由三人共同完成，一个转动“天气转盘”并根据所指示的天气说出“What’s the weather like ？”另二人应答“It’s...”等，同时一人提问“What do you usually do？”第三个人回答“I usually…”
2.诵说歌谣，帮助记忆
学生学说一段童谣远比学说单词容易。童谣既能提高儿童学习英语的兴趣，又能培养其英语语感和节奏感，还能促进其理解，帮助其记忆。
二、巧妙组织游戏，帮助激发兴趣
游戏是儿童最喜欢的教学形式之一。游戏教学法就是在教学中尽可能地采用游戏的方式，将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩，不仅学习了知识，更重要的是培养了兴趣。游戏带来的乐趣会自然而然地让每一个参与者保持积极的心态。教师如能在乐趣之中再融入适当的紧（下转第53页）（上接第51页）张感，则更能收到良好的复习效果。
1.开展单词游戏，焕发精彩生成
教师可以采用的单词游戏有：
（1）“鹦鹉学舌”——教师将交通工具类单词卡片贴于黑板上，指其中的一张图片并说一个单词，既可按图片说单词，也可不按图片说其他的单词。如果图片是飞机，学生说plane的话，学生起立并齐说，说其他的话，学生坐好不读单词。
（2）“魔力眼”——在教学身体部位类单词时，教师故意神秘地瞥一眼贴在黑板上的一张图片，让学生猜测。猜对的同学将被命名为“魔力眼”，并到讲台前来，仿照教师的做法，选取下一位“魔力眼”。
（3）“魔力耳”——教师用近乎耳语的声音读出一单词，比一比哪位学生反应快，以迅速重复教师所说单词。获胜者可以继续向其他学生挑战。
2.妙用句型游戏，乐做快乐精灵
教师可以采用的句型游戏有：
（1）“听口令”——教师给出一个指令，让学生根据指令做出相应的动作。例如，在教学文具类单词时，教师可发指令说Show me your pen/...，让学生边说边出示相应的文具用品。又如，在教学身体部位类单词时，教师可发指令说Touch your face/...，学生边说边指相应的身体部位。
（2）“狼来了”游戏——学生说“Wolf ，Wolf ， What’s the time ？”教师回答“It’s one .”当老师回答“It’s twelve .”时，就把学生们吃掉。
（3）“传悄悄话”——把学生分成 8 组，教师对着第一个学生的耳朵说一个英语句子“What’s your job？”然后依次传下去，传得又快又准确的小组获胜。
三、落实课标理念，设计任务途径
《英语课程标准》（2011年版）中指出：“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用‘任务型’的教学途径。”教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。
小学生求知欲强，对任何事物都充满了好奇。教师可利用学生这一特点，布置他们感兴趣又乐于完成的任务。调查性任务就是其中的一种。生活中的方方面面都可以成为学生的调查对象。如你最喜欢的颜色、运动，你父母的工作，你的爱好等。在《牛津小学英语》6B Unit 5 The seasons中出现了“Which season do you like best ？ I like... What’s the weather like ？ It’s... What do you usually do ？ I usually...”这个句型，教师可以根据这个句型布置下面这项调查任务。
T： I am a reporter. I’m from CCTV 8.（提问一名学生）Which season do you like best ？
S： I like spring best .
T： What’s the weather like in spring ？
S： It’s warm and rainy .
T： What do you usually do ？
S： I usually go rowing and fishing .
在这个活动中，教师是参与者、帮助者，学生是活动的主体，学生的任务是开放的。学生以小组为单位进行调查，在较为真实的语境中锻炼口头交流能力，有利于培养学生的合作精神。
根据小学生的学习特点，小学英语复习课教学要创建以活动课为主的教学模式，充分利用教学资源，采用听、说、做、唱、玩、演的方式，使英语复习课课堂教学活动化，鼓励学生积极参与，大胆表达。