今日的教育,明日的事业,教育在经济社会中的作用日益凸现,随着教育事业的发展,“教师专业化”引起了人们的广泛关注。现在,尽管教师专业化程度比医生和律师等职业稍低,但人们更趋向于认可教师是一种专业化的职业,当前教师专业发展存在哪些问题?教师专业发展究竟路又在何方?苏霍姆林斯基认为:“一个教师应当掌握深厚的知识,受过很好的师范训练,具备良好的素养,不仅有广博的知识,还应在教学法上具有个别创造性,营造团结的集体氛围等。”我们可以通过苏霍姆林斯基对教师专业化理论探析,使我国教师队伍专业获得借鉴作用。
　　一、创设教师学习的有利环境
　　苏霍姆林斯基的教师专业发展论认为,环境影响对教师专业发展起到了不可忽视的作用,未来的教师也应该注重外在因素的积极催化作用。设置有利环境,创造有利于促进教师自我发展的环境,为教师读书创造条件。苏霍姆林斯基认为,首先是给教师提供可以用于读书的自由支配的时间。他说:“把读书变成教师的精神需要,毕竟还是有一些非常具体的、容易捉摸的、易于检查的条件和前提的,这首先是时间——供教师自由支配的时间。教师的空闲时间越少,他被各种计划、总结之类的东西弄得越忙,那么他对学生将来无物可教的那一天就来得越快。”
　　二、营造教师团体氛围,统一教育信念
　　提到自己学校的教师,苏霍姆林斯基总是自豪地称之为“我们的教师集体”,他曾坦然承认:“如果没有全体教师从精神上对我的校长工作的支持,那我在学校里一天都待不住”。这里提到的“全体教师”不是一般意义上的教师群体,而是具有丰富内涵的“教师集体”。正是在苏霍姆林斯基与教师们的共同努力之下,帕夫雷什中学建立起了一个“有一致信念的强有力的教师集体”。他自豪地写到:“我校教师集体是一个志同道合的创造性的友好集体。这个集体中每个人都为集体的创造做出他的个人贡献;每个人借助于集体的创造在精神上得到充实,同时他又使他的同事们在精神上充实起来。”
　　三、树立教师科研意识
　　苏霍姆林斯基强调,引导教师在各自的学科教学领域,成为善于思考、勤学好问的研究者,这是促进教师成长和提高教学质量的关键。作为教师来说,教育科研意识就是对教育活动的有意识的追求和探索,是运用教育科学理论指导教育活动的自觉,是对所从事的教育活动的一种清晰而完整的认识。它既表现为主体对教育环境的主动适应,也表现为行为主体对教育环境的积极影响与改善。
　　作者单位:重庆市酉阳县龙潭镇初级中学校