一位曾经的军人,后来的饲料科技企业家会用怎样的笔法写如此宽泛的主题?在没有读此书之前,看完作者简介后,我瞬间产生了这样的疑问,但当我真的融入作者的笔墨后,一种源于生活,质朴、平实的感觉洋溢在字里行间。
　　此书写作提纲是仁爱、虚心与毅力。全书围绕这三个基本观点展开有序论述。作者的核心人才理念是“虚心就是能力,品德就是人才”。作为教育人,我突然觉得这本书的主旨不但适合所有社会人,更适合我们这些从事教育工作的人,细细想来,教育源于仁爱,基于虚心,成于毅力。教育需要人才去塑造人才,因此教育者首先把自己应该定位在人才上,然后通过不断地努力塑造出未来的人才。
　　反思我们的教育,为教学服务,一直是学校工作的主题,一切工作都要为教学服务是我们一贯倡导的校园主旋律,其目的是为了突出教学的主体地位,这也是应试教育下客观存在的不变法则,我们暂不需要说对与错,只是从教师的视角审视一下自己的工作,完成了教学工作是否就等于完成了教育工作,胜任教学工作是否就等于胜任教育工作,这就是在考查教师传授知识与培育品德的有机整合能力,也是我们平时最普通的教书育人的理念,这样说来,我们的一切工作应该是着眼于为教育服务,应该体现为处处是教育,人人为教育。
　　一般将学校工作分为德育和教学两大范畴,很容易让人把这两项工作割裂开来,更使教师在职责分工上有只教学的误感,由于考试制度的固有弊端又造成了为完成教学任务而完成教学任务现象的愈演愈烈,渐渐的教师退化为教书人,而淡化了教育人的内涵,那么要想真的培养出人才,首要的是教师自己是不是人才,何为人才?过去人们对人才的观点是才学+才能=人才,此书确立了“仁爱、虚心、毅力”三个人才要素,由此组成了人才标准,两者比较而言,我们能够感觉到社会的进步,评价的提升,也许有人会疑惑,有了这三点就是人才了吗?我要反问这些人难道不是吗?拥有仁爱、虚心和毅力的人,他能实现不了才学和才能的提升吗?如果能,那么在他的专长上他一定就是人才!读完此书我明白了要想让每一位教师成为人才,首先是明确人才的标准,然后是努力去做拥有仁爱、虚心和毅力的人,同时更明白了在今后的工作中,如何评价教师中的人才,指导教师如何培养人才,那就是在教学中将仁爱、虚心、毅力的品德传承给学生,这样教学与教育的区别就不辩自明了,教师到底是为什么服务就更加清晰了,理解教育人的真实涵义就更加悟透了。
　　在管理工作中我们就用“仁爱、虚心、毅力”这个人才标准,面对教师群体选择人才,以防人才的埋没,唯才是举方能跨越发展;在教育工作中我们就用“仁爱、虚心、毅力”这个人才标准,面对学生群体培养人才,以防人才的缺失,人才辈出方能伟业复兴。
　　当我们真正懂得了教师是为教育服务的,学校一切工作都是为教育服务的,那么德育与教学的有机整合才能真正落到实处,每一位教师才能真正地完成教育工作,而不是完成了教学工作,才能从教书人向教育人才转变,才可能培养出人才。而作为教学管理者,就不必再强调德育渗透,因为每一位教师已经明确了自己不再单单是知识的传承者,更是教育的承载者,角色的定位将决定其工作的动力和核心,其眼中的人才标准也会潜移默化地渗透到工作与生活中,当所有教育人都能确立此人才标准,那么教育工作也将不再因德育与教学孰是孰非而争论不休。因为教师是教育的主导者,当教师都成为教育人才时,何愁教育培养不出人才?
　　当然这个人才标准也是我们追求的教育标准,更是需要我们用人才意识塑造自我,以实现人才教育出人才的最终目标,尽管这项工作任重而道远,但是正是我们自身是否是人才的最好检验。
　　作者单位:黑龙江省牡丹江市大团逸夫学校