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成人和孩子有着不一样的思维方式。我们常常看到不了解孩子心理的家长对着孩子唠叨或者大喊大叫，可孩子就是不配合。当了近二十年的教师，我渐渐进入了幼儿的世界，了解了幼儿的语言习惯。下面这几个小例子，会让我们明白，只有洞察幼儿的心理，了解幼儿的感受，教师才能轻松有效地与幼儿互动。
到了小班下学期，我的班上还有好几个孩子在进教室之前总是黏着家长，愁眉苦脸地不让家长离开。教师和家长好说歹说都不起作用。常常是家长狠下心把孩子丢给教师抽身而去，留下了情绪低落的孩子。这样的情景几乎每天早上都要上演好几回，于是我想了一招，在班上，我刻意对每个早上爱黏家长的孩子说：“我猜明天早上你一定会黏着妈妈，黏好久好久，还会伤心地大哭！”有趣的是，那几个孩子都会扬起下巴说：“我才不会呢！”而我则做出不相信的表情：“我才不信呢！我一定不会猜错。”还用手势加强我的语气。为了让我输，第二天开始，这几个幼儿能够干脆地和家长告别了。当然，打败了教师的幼儿最享受的就是看着他们的老师“哭”：“呜呜，我又猜错了！”为了鼓励幼儿的进步，我常常会和他们又打一个赌：“不过，明天，我一定不会猜错的！”当然，他们肯定还会让我输的。
我带的班里有一些孩子不喜欢喝水。他们往往只是在饮水机旁边转了一圈就骗我说：“我喝过了。”为了让孩子自觉地喝水，我绘声绘色地对他们说：“哎呀，不好了，我听见细菌在小朋友们的喉咙里说话呢！”看到他们紧张的表情，我接着说：“细菌说：‘小朋友们千万别喝水，这样我们就可以在他们的喉咙里捣乱了。千万别喝水哦！’”听了这话，不少孩子马上冲向了饮水机。幼儿在喝水的时候，我就会说：“我听见细菌喊救命了。”于是，几乎每一个喝过水的孩子都会走到我的面前，张开嘴巴问我：“你听见细菌喊救命了吗？”
为了培养幼儿专心上课的习惯，我费了不少口舌，不过效果很一般。于是。我创造了一个虚拟的角色——“调皮魔法师”，并告诉孩子们：“这个调皮魔法师特别喜欢教小朋友坏本领，千万别上当哦！”当我看到孩子们的注意力开始变得不集中的时候，我就会说：“调皮魔法师说，请你们坐得歪歪扭扭的，不要看着老师，可以玩一玩、说说话。”孩子们马上就集中了注意力，纷纷表示绝对不上魔法师的当。
在我带过的一个大班中，有一个活泼好动的孩子，叫浩浩。他有一个让同伴们很反感的习惯——特别喜欢从同伴们的中间冲过去。动作不够协调的他还老是会撞到其他孩子。我和浩浩谈了很多次，但是收效甚微。有一天，浩浩又撞了同伴，小朋友气呼呼地来告状。我请浩浩向同伴道歉后，又问孩子们：“浩浩小朋友喜欢跑来跑去，就像一辆横冲直撞的小汽车。他常常撞到你们，对吗？”在得到孩子们肯定的答案后，我又说：“浩浩双腿的动作不是很协调，就像是小汽车的方向盘不是很稳，所以浩浩总是不小心撞到小朋友。下次，你们看到浩浩小汽车开来的时候，给他让让路好吗？等浩浩的双腿锻炼得更灵活了，他就不会撞上你们了。”浩浩和小伙伴们都很喜欢这样的比喻，大家听得笑眯眯的。方向盘不稳的小汽车——这样生动的比喻让孩子们开开心心地接受了走路喜欢横冲直撞的浩浩，针对浩浩的告状明显少了。一次，浩浩生病了一周，一些孩子还挺想念他。浩浩来幼儿园后，妮妮就问他：“你的方向盘修好了吗？”浩浩开心地说：“快了。”
午睡起来，宁宁来告状：“哲宇把脚横在过道中间，差点把我绊倒了。”我和宁宁说了个悄悄话：“你去和他说：‘哎呀，你的腿怎么变得这么长了？快缩回去吧！’”宁宁回头找哲宇，照着我教的样子笑眯眯地说了一遍，两个孩子相视一笑，问题就解决了。
平时很文静的佳琪突然抢了别人的水彩笔，而且任凭教师如何劝说，她就是不松手。我换了一种方式和她交流：“你是不是很喜欢这支水彩笔？你是不是觉得小朋友应该学会分享呀？”听了我的话，佳琪绷着的小脸舒展了，紧握水彩笔的手也放开了。她不说话，只是点点头。接着，我抱着她说：“我知道你是怎么想的，小朋友应该分享，不过要那个小朋友同意了，你才能用她的笔哦！”佳琪马上点点头，然后拿着自己的笔画画去了。
晓宇脾气急，玩的时候打了嘉熙。嘉熙满脸泪痕地来找我。问明白缘由，我让晓宇道歉，可是倔强的晓宇就是不吭声。嘉熙的脸上满是受伤的表情，于是我对嘉熙说：“晓宇做得不对，我先替他给你道歉，对不起！”听了我的话，嘉熙很是欣慰，他得到了他想要的。接着我搂着晓宇和他聊天：“是不是嘉熙不听你的话，所以你生他的气了？”晓宇点点头。我又说：“嗯，要是别人不听我们的话，我们确实会生气。不过，你不可以打他。记住了？”晓宇又点点头，刚才那倔强的神情也消失了，表情变得柔和起来。没多久，这两个孩子又玩到一块儿去了。
这句话强烈地表达了我的惊喜，我把它用在很多情景中：当孩子向我展示他们的作品时，当我了解到孩子的进步时，当孩子完成了我给他的挑战时……每当听完我说这句话，孩子脸上总是写满了自豪。
幼儿的心里有着自己的规则、自己的想法。教师只有理解幼儿，接受他们的规则，尊重他们的想法，他们才愿意听教师说。幼儿的脑海里都有一个童话般的世界，当我们向孩子们描绘童话般的景象时，他们就愿意走入这个世界。幼儿喜欢按自己的意愿做事，不喜欢总是听大人的。智慧的表达能够巧妙地将我们的要求变为幼儿的需求，让教育无痕。
（作者单位：福建省实验幼儿园）
（插图 付业兴 责编 黎明）
到了小班下学期，我的班上还有好几个孩子在进教室之前总是黏着家长，愁眉苦脸地不让家长离开。教师和家长好说歹说都不起作用。常常是家长狠下心把孩子丢给教师抽身而去，留下了情绪低落的孩子。这样的情景几乎每天早上都要上演好几回，于是我想了一招，在班上，我刻意对每个早上爱黏家长的孩子说：“我猜明天早上你一定会黏着妈妈，黏好久好久，还会伤心地大哭！”有趣的是，那几个孩子都会扬起下巴说：“我才不会呢！”而我则做出不相信的表情：“我才不信呢！我一定不会猜错。”还用手势加强我的语气。为了让我输，第二天开始，这几个幼儿能够干脆地和家长告别了。当然，打败了教师的幼儿最享受的就是看着他们的老师“哭”：“呜呜，我又猜错了！”为了鼓励幼儿的进步，我常常会和他们又打一个赌：“不过，明天，我一定不会猜错的！”当然，他们肯定还会让我输的。
我带的班里有一些孩子不喜欢喝水。他们往往只是在饮水机旁边转了一圈就骗我说：“我喝过了。”为了让孩子自觉地喝水，我绘声绘色地对他们说：“哎呀，不好了，我听见细菌在小朋友们的喉咙里说话呢！”看到他们紧张的表情，我接着说：“细菌说：‘小朋友们千万别喝水，这样我们就可以在他们的喉咙里捣乱了。千万别喝水哦！’”听了这话，不少孩子马上冲向了饮水机。幼儿在喝水的时候，我就会说：“我听见细菌喊救命了。”于是，几乎每一个喝过水的孩子都会走到我的面前，张开嘴巴问我：“你听见细菌喊救命了吗？”
为了培养幼儿专心上课的习惯，我费了不少口舌，不过效果很一般。于是。我创造了一个虚拟的角色——“调皮魔法师”，并告诉孩子们：“这个调皮魔法师特别喜欢教小朋友坏本领，千万别上当哦！”当我看到孩子们的注意力开始变得不集中的时候，我就会说：“调皮魔法师说，请你们坐得歪歪扭扭的，不要看着老师，可以玩一玩、说说话。”孩子们马上就集中了注意力，纷纷表示绝对不上魔法师的当。
在我带过的一个大班中，有一个活泼好动的孩子，叫浩浩。他有一个让同伴们很反感的习惯——特别喜欢从同伴们的中间冲过去。动作不够协调的他还老是会撞到其他孩子。我和浩浩谈了很多次，但是收效甚微。有一天，浩浩又撞了同伴，小朋友气呼呼地来告状。我请浩浩向同伴道歉后，又问孩子们：“浩浩小朋友喜欢跑来跑去，就像一辆横冲直撞的小汽车。他常常撞到你们，对吗？”在得到孩子们肯定的答案后，我又说：“浩浩双腿的动作不是很协调，就像是小汽车的方向盘不是很稳，所以浩浩总是不小心撞到小朋友。下次，你们看到浩浩小汽车开来的时候，给他让让路好吗？等浩浩的双腿锻炼得更灵活了，他就不会撞上你们了。”浩浩和小伙伴们都很喜欢这样的比喻，大家听得笑眯眯的。方向盘不稳的小汽车——这样生动的比喻让孩子们开开心心地接受了走路喜欢横冲直撞的浩浩，针对浩浩的告状明显少了。一次，浩浩生病了一周，一些孩子还挺想念他。浩浩来幼儿园后，妮妮就问他：“你的方向盘修好了吗？”浩浩开心地说：“快了。”
午睡起来，宁宁来告状：“哲宇把脚横在过道中间，差点把我绊倒了。”我和宁宁说了个悄悄话：“你去和他说：‘哎呀，你的腿怎么变得这么长了？快缩回去吧！’”宁宁回头找哲宇，照着我教的样子笑眯眯地说了一遍，两个孩子相视一笑，问题就解决了。
平时很文静的佳琪突然抢了别人的水彩笔，而且任凭教师如何劝说，她就是不松手。我换了一种方式和她交流：“你是不是很喜欢这支水彩笔？你是不是觉得小朋友应该学会分享呀？”听了我的话，佳琪绷着的小脸舒展了，紧握水彩笔的手也放开了。她不说话，只是点点头。接着，我抱着她说：“我知道你是怎么想的，小朋友应该分享，不过要那个小朋友同意了，你才能用她的笔哦！”佳琪马上点点头，然后拿着自己的笔画画去了。
晓宇脾气急，玩的时候打了嘉熙。嘉熙满脸泪痕地来找我。问明白缘由，我让晓宇道歉，可是倔强的晓宇就是不吭声。嘉熙的脸上满是受伤的表情，于是我对嘉熙说：“晓宇做得不对，我先替他给你道歉，对不起！”听了我的话，嘉熙很是欣慰，他得到了他想要的。接着我搂着晓宇和他聊天：“是不是嘉熙不听你的话，所以你生他的气了？”晓宇点点头。我又说：“嗯，要是别人不听我们的话，我们确实会生气。不过，你不可以打他。记住了？”晓宇又点点头，刚才那倔强的神情也消失了，表情变得柔和起来。没多久，这两个孩子又玩到一块儿去了。
这句话强烈地表达了我的惊喜，我把它用在很多情景中：当孩子向我展示他们的作品时，当我了解到孩子的进步时，当孩子完成了我给他的挑战时……每当听完我说这句话，孩子脸上总是写满了自豪。
幼儿的心里有着自己的规则、自己的想法。教师只有理解幼儿，接受他们的规则，尊重他们的想法，他们才愿意听教师说。幼儿的脑海里都有一个童话般的世界，当我们向孩子们描绘童话般的景象时，他们就愿意走入这个世界。幼儿喜欢按自己的意愿做事，不喜欢总是听大人的。智慧的表达能够巧妙地将我们的要求变为幼儿的需求，让教育无痕。
（作者单位：福建省实验幼儿园）
（插图 付业兴 责编 黎明）