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摘要：思维导图和整本书的结合能够有效提升学生的阅读能力，更能帮助学生建构有效的文本清晰图，这样能够增强学生阅读的自信，让学生徜徉在书海，“品味”着书香。
关键词：细化思维;把握阅读的内涵
思维导图是发射性思维的有效的图形思维工具，简单而且有效，能够突出主题。思维导图的运用能够协调左右脑的机能，在记忆、阅读、思维的规律上，协助于人们科学与艺术、逻辑和想象之间的发展，这样就能激发人的大脑。语文教学中能够根据文本的思路，突出文本的内容，把握文本阅读的内涵。
一、思维导图在整本书阅读教学中的意义
部编教材的使用，让语文学习更具有方向感，但是教师要能整合，做到整本书的阅读。它就是以整本书作为学生阅读的对象，能够从整本书上把握文本的结构和内容，以这样的形式让学生采取不同形式的阅读。
思维导图就是通过教师绘制梯度的图形，发展学生的发散思维，这样就能有效提高学生的阅读能力。《中学语文课程标准》指出：中学的语文教学不仅是进行单项的阅读教学，更要在阅读教学中能够发展学生的思维。教师在教学中能够将思维导图与部编教材的整本书的阅读结合起来，这样能激发学生的欲望，提升学生语文的素养。
二、在整本书阅读教学中运用思维导图的实践研究
当下的教师在语文教学中，思维导图的运用不是很多，从网络中搜索了几篇关于思维导图在语文教学中的运用文章，例如《整本书阅读教学中的思维训练》，这篇文章的内容就是对整本书进行整合，然后再分解到各个单元，而且对示意图进行细化，对文本所设计的内容能够較好地呈现在读者的面前，这样就能激发学生阅读的内驱力。在《如何进行阅读整本书》这篇文章中，作者提出教师引导学生通过思维导图，绘制出整本书内容的示意图。同时指出在这个过程中，学生的概括能力和总结能力不断提升。还有《思维导图，让整本书阅读向更深处漫溯》这篇文章也讲到了整本书的阅读，教师要能借助于思维导图的系统性、发散性等激发学生多元的思维，让学生对阅读内容充满着期待，提升整本书阅读实效性。
三、思维导图在整本书阅读教学中的应用策略
（一）绘制思维导图突出主题
学生阅读任务的提出，教师要遵循学生的阅读规律，结合文本的主题、内容和文本的结构，帮助学生了解文本的内涵，理清思路，知道学生能够自己绘制出思维导图，然后教师根据学生绘制的图形，进行有效的修改和指导。
例如，在引导学生学习鲁迅的《故乡》这篇文章，让学生在一张大的纸上，写上阅读文章的名称，然后让学生理清文本的人物闰土、杨二嫂、水生、宝儿等围绕着主题周围画上圆圈，然后让每个人物的后面不断地发散，写出他们的各自的特点、人物形象或者写作技巧，甚至文章创作背景等内容。经过教师的引领示范，能够让学生掌握绘制思维导图的方法。当然，教师在绘制的过程，也应该呈现学生的个性，教师不要给予学生过多的限制，让学生能够根据自己对文本的理解自由发挥，有效提升学生的发散性的思维。
（二）细化思维导图，突出文章的结构
学生在教师的引导下，绘制成思维导图。学生绘制的思维导图教师要能给予学生评价，自己学会细化思维导图，突出文本的结构，丰盈思维导图的内容。
例如在阅读《儒林外史》这本书的时候，就可以围绕着《儒林外史》绘制思维导图，从作者介绍、作品的结构、创作产生的原因、后世影响、学界观点等各个方面，让学生有整体思维发散的结构，然后让学生结合这些内容不断地发散，特别是创作的原因让学生细化，从资本主义生产关系的萌生、封建社会的腐朽、统治者镇压武装起义，反对八股文、科举制等这样细化，学生就能明白吴敬梓能用一支笔写下来自己的时代。虽然是历史悠久的白话小说，但是对当下的学生毫无阅读障碍，让学生在阅读的过程中仿佛做了一次旅行，作者用如此妙笔，把那个时代刻画得竟然如此精彩。《儒林外史》对后世的影响，更是奠定了中国古典讽刺小说的基础，在世界上广泛传播，成为一部世界性的文学专著，“范进中举”一节，被选入部编本九年级语文教科书等，在细化后学生就能搞明白这本小说的有趣、得意或者失意的科场举子;清廉或者贪腐的官场老手;逃婚的才女，坑蒙拐骗的江湖游士等形形色色、各行各业的人都在不停地行走，有讽刺、有眼泪，更有温暖和寒意。学生细化了这些内容，学生的阅读也达到了顶峰，根本不需要教师的过多引导，只是逐步在细化的过程中，学生就能真正走进《儒林外史》的阅读。
（三）完善思维导图，突出整体把握阅读内涵
学生在前面两个板块中绘制的思维导图，教师在解读的过程中要能帮助学生梳理，让学生能够整体把握文本的结构和脉络。
例如在学习《孔乙己》这篇文本时，教师在引导学生阅读文本的过程中，学生就根据自己对文本的阅读，根据孔乙己的外貌、动作、语言和侧面绘制思维导图，从孔乙己的外貌学生就能明白孔乙己的自命清高，从孔乙己的动作“排”、“摸”两个动词可以看出孔乙己的好喝懒做、穷困潦倒;从孔乙己的语言“窃书不能算偷书”“污人清白”可以看出孔乙己的自欺欺人，迂腐不堪;侧面短衣帮嘲笑，丁举人殴打这些可以看出可悲可笑，备受摧残。这样学生放射发散的结构，将更多的信息融入其中。
四、结语
思维导图与整本书的阅读教学相融合，能够提升学生阅读的能力，在关键的时刻让学生建构阅读体系，渐渐培养学生阅读的信心，让学生爱上阅读。
总而言之，通过对思维导图与整本书阅读教学相结合的实践研究，可以有效提高学生的阅读能力，帮助学生培养发散性思维，建构清晰的阅读体系，增强学生的阅读自信心，使学生“徜徉”在书海，品味着书香，这样就能提升学生语文的素养。
关键词：细化思维;把握阅读的内涵
思维导图是发射性思维的有效的图形思维工具，简单而且有效，能够突出主题。思维导图的运用能够协调左右脑的机能，在记忆、阅读、思维的规律上，协助于人们科学与艺术、逻辑和想象之间的发展，这样就能激发人的大脑。语文教学中能够根据文本的思路，突出文本的内容，把握文本阅读的内涵。
一、思维导图在整本书阅读教学中的意义
部编教材的使用，让语文学习更具有方向感，但是教师要能整合，做到整本书的阅读。它就是以整本书作为学生阅读的对象，能够从整本书上把握文本的结构和内容，以这样的形式让学生采取不同形式的阅读。
思维导图就是通过教师绘制梯度的图形，发展学生的发散思维，这样就能有效提高学生的阅读能力。《中学语文课程标准》指出：中学的语文教学不仅是进行单项的阅读教学，更要在阅读教学中能够发展学生的思维。教师在教学中能够将思维导图与部编教材的整本书的阅读结合起来，这样能激发学生的欲望，提升学生语文的素养。
二、在整本书阅读教学中运用思维导图的实践研究
当下的教师在语文教学中，思维导图的运用不是很多，从网络中搜索了几篇关于思维导图在语文教学中的运用文章，例如《整本书阅读教学中的思维训练》，这篇文章的内容就是对整本书进行整合，然后再分解到各个单元，而且对示意图进行细化，对文本所设计的内容能够較好地呈现在读者的面前，这样就能激发学生阅读的内驱力。在《如何进行阅读整本书》这篇文章中，作者提出教师引导学生通过思维导图，绘制出整本书内容的示意图。同时指出在这个过程中，学生的概括能力和总结能力不断提升。还有《思维导图，让整本书阅读向更深处漫溯》这篇文章也讲到了整本书的阅读，教师要能借助于思维导图的系统性、发散性等激发学生多元的思维，让学生对阅读内容充满着期待，提升整本书阅读实效性。
三、思维导图在整本书阅读教学中的应用策略
（一）绘制思维导图突出主题
学生阅读任务的提出，教师要遵循学生的阅读规律，结合文本的主题、内容和文本的结构，帮助学生了解文本的内涵，理清思路，知道学生能够自己绘制出思维导图，然后教师根据学生绘制的图形，进行有效的修改和指导。
例如，在引导学生学习鲁迅的《故乡》这篇文章，让学生在一张大的纸上，写上阅读文章的名称，然后让学生理清文本的人物闰土、杨二嫂、水生、宝儿等围绕着主题周围画上圆圈，然后让每个人物的后面不断地发散，写出他们的各自的特点、人物形象或者写作技巧，甚至文章创作背景等内容。经过教师的引领示范，能够让学生掌握绘制思维导图的方法。当然，教师在绘制的过程，也应该呈现学生的个性，教师不要给予学生过多的限制，让学生能够根据自己对文本的理解自由发挥，有效提升学生的发散性的思维。
（二）细化思维导图，突出文章的结构
学生在教师的引导下，绘制成思维导图。学生绘制的思维导图教师要能给予学生评价，自己学会细化思维导图，突出文本的结构，丰盈思维导图的内容。
例如在阅读《儒林外史》这本书的时候，就可以围绕着《儒林外史》绘制思维导图，从作者介绍、作品的结构、创作产生的原因、后世影响、学界观点等各个方面，让学生有整体思维发散的结构，然后让学生结合这些内容不断地发散，特别是创作的原因让学生细化，从资本主义生产关系的萌生、封建社会的腐朽、统治者镇压武装起义，反对八股文、科举制等这样细化，学生就能明白吴敬梓能用一支笔写下来自己的时代。虽然是历史悠久的白话小说，但是对当下的学生毫无阅读障碍，让学生在阅读的过程中仿佛做了一次旅行，作者用如此妙笔，把那个时代刻画得竟然如此精彩。《儒林外史》对后世的影响，更是奠定了中国古典讽刺小说的基础，在世界上广泛传播，成为一部世界性的文学专著，“范进中举”一节，被选入部编本九年级语文教科书等，在细化后学生就能搞明白这本小说的有趣、得意或者失意的科场举子;清廉或者贪腐的官场老手;逃婚的才女，坑蒙拐骗的江湖游士等形形色色、各行各业的人都在不停地行走，有讽刺、有眼泪，更有温暖和寒意。学生细化了这些内容，学生的阅读也达到了顶峰，根本不需要教师的过多引导，只是逐步在细化的过程中，学生就能真正走进《儒林外史》的阅读。
（三）完善思维导图，突出整体把握阅读内涵
学生在前面两个板块中绘制的思维导图，教师在解读的过程中要能帮助学生梳理，让学生能够整体把握文本的结构和脉络。
例如在学习《孔乙己》这篇文本时，教师在引导学生阅读文本的过程中，学生就根据自己对文本的阅读，根据孔乙己的外貌、动作、语言和侧面绘制思维导图，从孔乙己的外貌学生就能明白孔乙己的自命清高，从孔乙己的动作“排”、“摸”两个动词可以看出孔乙己的好喝懒做、穷困潦倒;从孔乙己的语言“窃书不能算偷书”“污人清白”可以看出孔乙己的自欺欺人，迂腐不堪;侧面短衣帮嘲笑，丁举人殴打这些可以看出可悲可笑，备受摧残。这样学生放射发散的结构，将更多的信息融入其中。
四、结语
思维导图与整本书的阅读教学相融合，能够提升学生阅读的能力，在关键的时刻让学生建构阅读体系，渐渐培养学生阅读的信心，让学生爱上阅读。
总而言之，通过对思维导图与整本书阅读教学相结合的实践研究，可以有效提高学生的阅读能力，帮助学生培养发散性思维，建构清晰的阅读体系，增强学生的阅读自信心，使学生“徜徉”在书海，品味着书香，这样就能提升学生语文的素养。