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随着人类社会不断发展和进步，现代信息技术已逐渐进入各行各业，为小学英语用网络教学带来了前所未有的机遇。
一、活用信息技术，优化教学模式
随着多媒体设备等教学硬件设施的逐渐丰富和多样，信息技术正逐渐改变教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及师生的互动方式。英语作为日益重要且普及的交际语言，教师在其教学过程中应增强对语境的重视和创设。教师应当准确把握信息技术的特点和优势，灵活运用信息技术，优化传统的教学模式，为英语课堂增添活力和色彩。
以新译林版小学《英语》3A Unit4《My family》为例。该课的教学内容既包括常用家庭词汇的family、mother、father、brother、sister…和询问家庭成员的常用句型：Who’s that man/woman？ He/She’s my father/mother. 教师可借助多媒体设备，改变传统的教学模式，先播放与上述单词紧密相关的英文歌，通过手脚舞动等肢体语言引领学生跟唱。之后，分发绘有与单词相对应的人物卡片并分成小组。“we will learn the song of your family，when the words come up，hold up your picture please.”英语提示要求后，教师再用汉语为学生解释一遍游戏规则。即当歌曲中出现五个单词中任何一个时，对应的学生就要快速地将手中对应的卡片举起来。教师在游戏的过程中要时刻观察学生的反应能力，并及时对表现良好的学生给予肯定和鼓励。在确认学生已掌握单词之后，教师可引导每一组学生进行句型演练：Now，let us learn to talk.when you point to a man，you can say“Who’s that man/woman”，and your partner will answer“He’s my father”。在学生演练的过程中，利用录音评分设备录制学生的发音，活动完成之后为小组授予不同层级的奖励。如此一来，互动且多元的教学模式不但使得学生的学习热情得以高涨，更能促进学生听说读写能力的全面发展。
二、整合网络资源，创设课堂环境
随着改革开放的不断深入和经济水平的不断提高，教育的性质也由原先的应试教育逐步转为素质教育，社会所需要的是拥有广阔视野和长远目光的新时代综合型人才，而网络正是为学生学习英语打开世界之窗的重要因素。面对网络资源丰富且公开的有利形势，教师只要有选择性地整合网络资源，就可为学生创设多彩多样的课堂环境，提高课堂教学的有效性。
以新译林版小学《英语》3A Unit7《Would you like a pie》为例。该课主要呈现了在公园野餐的场景，要求学生能够掌握cake、pie、hot dog、Hamburger、egg等基本词汇和一些常用的交际用语：Would you like…;What about…;Yes，please;No，thank you…户外活动是小孩子最喜欢的游戏方式之一，鉴于此，教师可针对性整合关于公园野餐的微视频，以活泼有趣的视频画面吸引学生注意力。“Hello，little boys and girls，Would you like to have a picnic？Now，I am going to show you the funny scenario for a picnic in the screen？Let’s see it.”在视频播放完之后，引导学生进行对话：“Would you like a pie？”当学生对句型较为熟练时，再播放标准化的对话视频，以此加强对学生听说语言能力的训练。通过整合网络资源，能够为学生创造更为直观可视的书本画面，将纸质上的理论知识，以形象的视频画面呈现于多媒体教学设备上，有效地帮助学生形成直观且鲜明的认识，既充实了英语交际的文化背景，又创造出多维的课堂学习环境。
三、借助网络渠道，发展学习能力
小学生的智力和潜能都尚未开发完全，他们所接受的教育方式和教育内容对他们的身心成长具有重要作用和深远意义。英语教学的目的在于培养学生的语言交际能力，促进学生听说读写的全面发展。网络时代为学生的课堂学习和课外学习提供了多样化的学习渠道，教师要巧妙借助网络渠道，引导学生在公开且共享的网络资源上开展主动学习，以发展独特的个性。
以新译林版小学《英语》4A Unit 8《Dolls》为例。该课程的教学目标在于两方面，一是掌握puppet， doll， kite等简单词汇，二是掌握Do you like…？ Yes， I do./ No， I don’t等常用表达，并在此基础上引导学生初步了解名词的复数形式。学生的学习能力与其学习兴趣和学习效果紧密相关，网络资源为教师创设精彩生动的课堂环境提供了丰富多样且便捷有效的学习渠道。I like…在日常生活中极为常用，在课堂活动上，教师可通过所创设的情境带领学生完成初步的了解和使用。通过视频创设在商场购买玩具的情境，“Hello，boys and girls，there are many cute dolls，do you like them？”在此，为了激起学生的兴趣，教师可利用多媒体设备播放dolls的声音，让学生直接与原本无生命的木偶进行基础对话，这样的学习过程能够诱导学生在掌握课程知识的基础上主动思考，发挥英语学习的潜能。“There are a lot of dolls in the web，and they like talking too，if you like them，go to talk with them.”如此一来，网络资源便将课堂延伸到了课外，学生可以依靠自身的兴趣，发展自身的学习能力。
英语作为国际交往中至关重要的语言工具，在以往的教学中因其教学方式和教学途径的局限性，存在诸多应试教育背景下所产生的问题。如今，丰富的网络资源和灵活的网络渠道，能够为英语学习带来别有洞天的多维空间和多元环境。教师善于巧妙地运用网络，就能开辟英语学习的新途径。◆（作者单位：江苏省启东市天汾小学）
□责任编辑：邓 钰
一、活用信息技术，优化教学模式
随着多媒体设备等教学硬件设施的逐渐丰富和多样，信息技术正逐渐改变教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及师生的互动方式。英语作为日益重要且普及的交际语言，教师在其教学过程中应增强对语境的重视和创设。教师应当准确把握信息技术的特点和优势，灵活运用信息技术，优化传统的教学模式，为英语课堂增添活力和色彩。
以新译林版小学《英语》3A Unit4《My family》为例。该课的教学内容既包括常用家庭词汇的family、mother、father、brother、sister…和询问家庭成员的常用句型：Who’s that man/woman？ He/She’s my father/mother. 教师可借助多媒体设备，改变传统的教学模式，先播放与上述单词紧密相关的英文歌，通过手脚舞动等肢体语言引领学生跟唱。之后，分发绘有与单词相对应的人物卡片并分成小组。“we will learn the song of your family，when the words come up，hold up your picture please.”英语提示要求后，教师再用汉语为学生解释一遍游戏规则。即当歌曲中出现五个单词中任何一个时，对应的学生就要快速地将手中对应的卡片举起来。教师在游戏的过程中要时刻观察学生的反应能力，并及时对表现良好的学生给予肯定和鼓励。在确认学生已掌握单词之后，教师可引导每一组学生进行句型演练：Now，let us learn to talk.when you point to a man，you can say“Who’s that man/woman”，and your partner will answer“He’s my father”。在学生演练的过程中，利用录音评分设备录制学生的发音，活动完成之后为小组授予不同层级的奖励。如此一来，互动且多元的教学模式不但使得学生的学习热情得以高涨，更能促进学生听说读写能力的全面发展。
二、整合网络资源，创设课堂环境
随着改革开放的不断深入和经济水平的不断提高，教育的性质也由原先的应试教育逐步转为素质教育，社会所需要的是拥有广阔视野和长远目光的新时代综合型人才，而网络正是为学生学习英语打开世界之窗的重要因素。面对网络资源丰富且公开的有利形势，教师只要有选择性地整合网络资源，就可为学生创设多彩多样的课堂环境，提高课堂教学的有效性。
以新译林版小学《英语》3A Unit7《Would you like a pie》为例。该课主要呈现了在公园野餐的场景，要求学生能够掌握cake、pie、hot dog、Hamburger、egg等基本词汇和一些常用的交际用语：Would you like…;What about…;Yes，please;No，thank you…户外活动是小孩子最喜欢的游戏方式之一，鉴于此，教师可针对性整合关于公园野餐的微视频，以活泼有趣的视频画面吸引学生注意力。“Hello，little boys and girls，Would you like to have a picnic？Now，I am going to show you the funny scenario for a picnic in the screen？Let’s see it.”在视频播放完之后，引导学生进行对话：“Would you like a pie？”当学生对句型较为熟练时，再播放标准化的对话视频，以此加强对学生听说语言能力的训练。通过整合网络资源，能够为学生创造更为直观可视的书本画面，将纸质上的理论知识，以形象的视频画面呈现于多媒体教学设备上，有效地帮助学生形成直观且鲜明的认识，既充实了英语交际的文化背景，又创造出多维的课堂学习环境。
三、借助网络渠道，发展学习能力
小学生的智力和潜能都尚未开发完全，他们所接受的教育方式和教育内容对他们的身心成长具有重要作用和深远意义。英语教学的目的在于培养学生的语言交际能力，促进学生听说读写的全面发展。网络时代为学生的课堂学习和课外学习提供了多样化的学习渠道，教师要巧妙借助网络渠道，引导学生在公开且共享的网络资源上开展主动学习，以发展独特的个性。
以新译林版小学《英语》4A Unit 8《Dolls》为例。该课程的教学目标在于两方面，一是掌握puppet， doll， kite等简单词汇，二是掌握Do you like…？ Yes， I do./ No， I don’t等常用表达，并在此基础上引导学生初步了解名词的复数形式。学生的学习能力与其学习兴趣和学习效果紧密相关，网络资源为教师创设精彩生动的课堂环境提供了丰富多样且便捷有效的学习渠道。I like…在日常生活中极为常用，在课堂活动上，教师可通过所创设的情境带领学生完成初步的了解和使用。通过视频创设在商场购买玩具的情境，“Hello，boys and girls，there are many cute dolls，do you like them？”在此，为了激起学生的兴趣，教师可利用多媒体设备播放dolls的声音，让学生直接与原本无生命的木偶进行基础对话，这样的学习过程能够诱导学生在掌握课程知识的基础上主动思考，发挥英语学习的潜能。“There are a lot of dolls in the web，and they like talking too，if you like them，go to talk with them.”如此一来，网络资源便将课堂延伸到了课外，学生可以依靠自身的兴趣，发展自身的学习能力。
英语作为国际交往中至关重要的语言工具，在以往的教学中因其教学方式和教学途径的局限性，存在诸多应试教育背景下所产生的问题。如今，丰富的网络资源和灵活的网络渠道，能够为英语学习带来别有洞天的多维空间和多元环境。教师善于巧妙地运用网络，就能开辟英语学习的新途径。◆（作者单位：江苏省启东市天汾小学）
□责任编辑：邓 钰