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“期待”就是期望并等待，只有那样你才能创造出“神话”。人们最初看到期待的魔力是从美丽的希腊神话故事开始。塞浦路斯国王皮格马利翁迷恋自己雕刻的一尊女像，并日夜祈祷，希望和她一起生活，爱神知道后，就将那尊雕像赋予了生命。如果国王皮格马利翁不迷恋这尊女像，并相信她能有生命，他就不可能日夜祈祷和她生活在一起，因此创造神话的前提是爱、赞赏和信任；同样，即使国王迷恋这尊女像，但他没有日夜的祈祷，也不可能感动爱神，因此创造神话的途径就是等待并努力。
一、充分了解——期待要合适
首先，教师对学生的期待要建立在对学生了解的基础上，即期待要合适。对于成绩比较优异的孩子，我们教师对他们的期望通常都比较高。这在一定程度上能够帮助他们更好地发展。比如，我们班的班长叶同学，她学习成绩很优异,但是她在许多行为习惯上并不是很好。当她遇到自己想表达的事情时，会不分场合地表达出来，有时甚至干扰了课堂的教学。但是，我们老师并不能因为这样就除了她的职务。相反，我们要通过让她去规范别的同学行为的同时，再去规范自己的行为。因为我们对她的期望比较高，她也就比较乐于去改正自己的缺点，并逐步完善自己。
同样期望也不能超过孩子们的承受范围。我发现现在不少孩子在遇到考试或者比赛的时候，经常要去上厕所。其实这是孩子的一种焦虑的表现，对失败的焦虑。孩子为什么这么害怕失败？因为教师或者家长对他的期望太高了。我们班的陈同学平时学习比较认真，但是每次考试成绩都不太理想。家长在我们面前经常抱怨孩子的考试分数太低，而我们也一直说根据他平时的表现不应该考这么低的分数。后来，他每次考试都会非常焦虑。有一次单元测试过后，他的口腔开始出现大面积的溃疡。他父母开始着急了，觉得不能这样逼孩子了，开始降低对他的要求。每次考试都要劝孩子“不要急”“把考试当作业完成”。我们教师也逐渐改变对考试分数的评价，把考试当成了解孩子对知识掌握的手段。由此可见，教师对孩子的过高期待也是不利于孩子的发展的。
二、学会等待——期待要长期
作为班主任，要学会等待学生的进步和成长，即期待要长期。不少教师做事情总是急功近利，总把孩子想成是自己，觉得自己教育了一下，孩子就该要把坏习惯改掉。如果教育了多次，还是看不到效果，就开始对自己、对孩子失望，接下来就是要放弃对这个孩子的教育。放弃对这个孩子的教育就是放弃了对这个孩子的期待。我们班级的李同学一直是一个让我头疼的孩子。刚开始，我也希望自己能成功改变他。在他身上花费了很多时间：作业不做，我就拉到身边看着做；字写不好，我就手把手地教；与同学打架后，我总要找他苦口婆心地谈话……但是经过多次的努力，他依然不做作业、与同学打架……我开始对自己产生了怀疑：是不是我的教育方法有问题？还是我的能力不行？我也对他产生了失望：这孩子真是一块石头，再热的心也悟不化他。但是想到期待的魔力，我又开始打起精神，仔细观察起这个孩子，还真发现了他的一些进步的地方：在课堂上基本上能做到不随便下座位，有时还会举手发言。因此不要奢望“一口吃出个胖子”，多一些等待和努力，相信“神话”将离我们越来越近。
三、改变方式——期待要技巧
不少顽皮的学生都知道老师是关心他的，也知道老师希望并相信他们能改正缺点，但他们偏偏爱制造出一个又一个的问题，曾经遇到这样的一个男孩，他眉目清秀，看上去很乖巧，也很讨人喜欢。可他上课的时候，总喜欢在读书的时候大声起哄，有时候一节课语文书都不打开。下课了，总是有小朋友来报告他打人，招惹别人。每次遇到这样的问题，我都会找他来谈话，并告诉他：“老师是非常喜欢你的，我也相信你以后不会这样做了。”可是这样的事件却一次一次地重演了。于是我在一些地方开始对他忽视。比如他不按要求读书时，我也不像以前那样严厉批评他了。有一次，我竟然感觉到他在失望。我突然想起一位教授说过：“每个孩子都希望被老师关注，即使是你眼里最坏的小孩，他们往往采用另类的方式来吸引老师的注意。”于是我改变了期待的方式，我不再像以前那样希望他能跟别的同学一样遵守纪律，一样学习成绩好。我只是用自己的眼光来注意他的每一个小小闪光点，哪怕是短暂的，我也会拿出来加以表扬。让他明白老师是关注他的，而且最关注的是他的进步。看到他上课不再干扰别人，看到他开始跟同学快乐游戏……我真的打心眼里为他高兴。后来到了高年级，这个孩子的表现越来越出色，还上了一所不错的中学。
四、不言放弃——期待要坚持
有时候，我们在学生身上实施了期待，却没有看到在这个学生身上出现“神话”，其实不管我们是否看得到，我们依然要对学生实施期待。
第一，神话的缔造不可能一蹴而就。有很多人总在年轻的时候抱怨自己的母亲唠叨，可一旦自己做了母亲，便会自然而然地唠叨，其实这就是潜移默化的力量。也正如一个教育学家说的，令他受益无穷的知识是在幼儿园学到的，与其说他在幼儿园学到了知识，不如说他在幼儿园学到了习惯，令他受益无穷的正是习惯的力量；很多运动员在比赛之前会暗示自己一定会赢得比赛，很多时候他们便会梦想成真，这就是暗示的力量。其实教师对学生的期待就是一种正面暗示，有时就是一种潜移默化，时间长了就是一种习惯。一个人的一生会遇到不少教师；同样一名教师的一生会遇到很多学生。也许我们小学教师对孩子的期望，会让他们在初中、高中、大学，甚至是以后的工作中创造奇迹。
第二，即使没有达到你的期待结果，但比起原来肯定会有进步。说到教育，我常常会想到种果树。我们期望每棵果树上都能结出又大又甜的果子，于是我们会对它们精心照顾，等到秋天收获的时候，我们会发现有三种果树：一种是如我们所期望的那样，树上的果子又大又甜；第二种是比我们所期望的差一点，树上的果子少了一点、小了一点、酸了一点；第三种是树上什么果子也没有。我想对于满怀期望的果农来说，最失望的莫过是看到第三种果树了，其实我们只要换个角度想想，便同样会觉得有收获。你看这不结果子的树跟去年比起来是不是高得多、粗得多了？即使它不能结出果子，但同样可以造出家具啊！我们遇到的学生不就像就一棵棵果树吗？只要我们不放弃对他们的爱、赞赏和信任，他们就会长大！
我觉得教育时刻离不开期待，因为我们面对的孩子时刻需要我们的爱、赞赏和信任；但教育是一种长期期待，需要我们摒弃一颗功利心，需要我们用长远的目光、无私的爱和纯真的信任来诠释，只有那样我们才有可能铸就神话。
又想起了那个美丽的神话故事，我想那个国王之所以能够美梦成真，是因为他能坚持。我想我们教师要想成就自己的教育神话，也需要这份坚持。那个国王用日夜祈祷来感动爱神，我们用教师期待来感动那一颗颗幼小的童心。
作者单位：太仓市沙溪镇归庄小学
一、充分了解——期待要合适
首先，教师对学生的期待要建立在对学生了解的基础上，即期待要合适。对于成绩比较优异的孩子，我们教师对他们的期望通常都比较高。这在一定程度上能够帮助他们更好地发展。比如，我们班的班长叶同学，她学习成绩很优异,但是她在许多行为习惯上并不是很好。当她遇到自己想表达的事情时，会不分场合地表达出来，有时甚至干扰了课堂的教学。但是，我们老师并不能因为这样就除了她的职务。相反，我们要通过让她去规范别的同学行为的同时，再去规范自己的行为。因为我们对她的期望比较高，她也就比较乐于去改正自己的缺点，并逐步完善自己。
同样期望也不能超过孩子们的承受范围。我发现现在不少孩子在遇到考试或者比赛的时候，经常要去上厕所。其实这是孩子的一种焦虑的表现，对失败的焦虑。孩子为什么这么害怕失败？因为教师或者家长对他的期望太高了。我们班的陈同学平时学习比较认真，但是每次考试成绩都不太理想。家长在我们面前经常抱怨孩子的考试分数太低，而我们也一直说根据他平时的表现不应该考这么低的分数。后来，他每次考试都会非常焦虑。有一次单元测试过后，他的口腔开始出现大面积的溃疡。他父母开始着急了，觉得不能这样逼孩子了，开始降低对他的要求。每次考试都要劝孩子“不要急”“把考试当作业完成”。我们教师也逐渐改变对考试分数的评价，把考试当成了解孩子对知识掌握的手段。由此可见，教师对孩子的过高期待也是不利于孩子的发展的。
二、学会等待——期待要长期
作为班主任，要学会等待学生的进步和成长，即期待要长期。不少教师做事情总是急功近利，总把孩子想成是自己，觉得自己教育了一下，孩子就该要把坏习惯改掉。如果教育了多次，还是看不到效果，就开始对自己、对孩子失望，接下来就是要放弃对这个孩子的教育。放弃对这个孩子的教育就是放弃了对这个孩子的期待。我们班级的李同学一直是一个让我头疼的孩子。刚开始，我也希望自己能成功改变他。在他身上花费了很多时间：作业不做，我就拉到身边看着做；字写不好，我就手把手地教；与同学打架后，我总要找他苦口婆心地谈话……但是经过多次的努力，他依然不做作业、与同学打架……我开始对自己产生了怀疑：是不是我的教育方法有问题？还是我的能力不行？我也对他产生了失望：这孩子真是一块石头，再热的心也悟不化他。但是想到期待的魔力，我又开始打起精神，仔细观察起这个孩子，还真发现了他的一些进步的地方：在课堂上基本上能做到不随便下座位，有时还会举手发言。因此不要奢望“一口吃出个胖子”，多一些等待和努力，相信“神话”将离我们越来越近。
三、改变方式——期待要技巧
不少顽皮的学生都知道老师是关心他的，也知道老师希望并相信他们能改正缺点，但他们偏偏爱制造出一个又一个的问题，曾经遇到这样的一个男孩，他眉目清秀，看上去很乖巧，也很讨人喜欢。可他上课的时候，总喜欢在读书的时候大声起哄，有时候一节课语文书都不打开。下课了，总是有小朋友来报告他打人，招惹别人。每次遇到这样的问题，我都会找他来谈话，并告诉他：“老师是非常喜欢你的，我也相信你以后不会这样做了。”可是这样的事件却一次一次地重演了。于是我在一些地方开始对他忽视。比如他不按要求读书时，我也不像以前那样严厉批评他了。有一次，我竟然感觉到他在失望。我突然想起一位教授说过：“每个孩子都希望被老师关注，即使是你眼里最坏的小孩，他们往往采用另类的方式来吸引老师的注意。”于是我改变了期待的方式，我不再像以前那样希望他能跟别的同学一样遵守纪律，一样学习成绩好。我只是用自己的眼光来注意他的每一个小小闪光点，哪怕是短暂的，我也会拿出来加以表扬。让他明白老师是关注他的，而且最关注的是他的进步。看到他上课不再干扰别人，看到他开始跟同学快乐游戏……我真的打心眼里为他高兴。后来到了高年级，这个孩子的表现越来越出色，还上了一所不错的中学。
四、不言放弃——期待要坚持
有时候，我们在学生身上实施了期待，却没有看到在这个学生身上出现“神话”，其实不管我们是否看得到，我们依然要对学生实施期待。
第一，神话的缔造不可能一蹴而就。有很多人总在年轻的时候抱怨自己的母亲唠叨，可一旦自己做了母亲，便会自然而然地唠叨，其实这就是潜移默化的力量。也正如一个教育学家说的，令他受益无穷的知识是在幼儿园学到的，与其说他在幼儿园学到了知识，不如说他在幼儿园学到了习惯，令他受益无穷的正是习惯的力量；很多运动员在比赛之前会暗示自己一定会赢得比赛，很多时候他们便会梦想成真，这就是暗示的力量。其实教师对学生的期待就是一种正面暗示，有时就是一种潜移默化，时间长了就是一种习惯。一个人的一生会遇到不少教师；同样一名教师的一生会遇到很多学生。也许我们小学教师对孩子的期望，会让他们在初中、高中、大学，甚至是以后的工作中创造奇迹。
第二，即使没有达到你的期待结果，但比起原来肯定会有进步。说到教育，我常常会想到种果树。我们期望每棵果树上都能结出又大又甜的果子，于是我们会对它们精心照顾，等到秋天收获的时候，我们会发现有三种果树：一种是如我们所期望的那样，树上的果子又大又甜；第二种是比我们所期望的差一点，树上的果子少了一点、小了一点、酸了一点；第三种是树上什么果子也没有。我想对于满怀期望的果农来说，最失望的莫过是看到第三种果树了，其实我们只要换个角度想想，便同样会觉得有收获。你看这不结果子的树跟去年比起来是不是高得多、粗得多了？即使它不能结出果子，但同样可以造出家具啊！我们遇到的学生不就像就一棵棵果树吗？只要我们不放弃对他们的爱、赞赏和信任，他们就会长大！
我觉得教育时刻离不开期待，因为我们面对的孩子时刻需要我们的爱、赞赏和信任；但教育是一种长期期待，需要我们摒弃一颗功利心，需要我们用长远的目光、无私的爱和纯真的信任来诠释，只有那样我们才有可能铸就神话。
又想起了那个美丽的神话故事，我想那个国王之所以能够美梦成真，是因为他能坚持。我想我们教师要想成就自己的教育神话，也需要这份坚持。那个国王用日夜祈祷来感动爱神，我们用教师期待来感动那一颗颗幼小的童心。
作者单位：太仓市沙溪镇归庄小学