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【摘要】以中職英语教材中的一个阅读课教学设计为例，具体阐述英语学科核心素养视角下的教学设计中，如何将核心素养落实到实际课堂教学的方法。
【关键词】核心素养;中职英语;阅读课教学
【作者简介】杨晓林，邓州市职业技术学校。
一、前言
英语课程是中职学校各专业必修的公共课程。根据修订后的《中等职业学校英语课程标准》，英语学科核心素养指“能根据自己的意愿和需求，通过口头或书面形式，实现理解、表达和交流”的基本素养。
在英语阅读课教学方面，很多教师仍然只是强调对语篇的理解，过分注重词汇和句法、语法的讲解;教师单项传教知识，课堂气氛不够活跃，学生学习兴趣不高，没有渗透思维品质、文化品格的培养，因此造成了英语学习效果不是很高。传统的阅读教学，使学生仅仅获得了语言知识，其仍然是一种应试教育，根本不适应时代的需求。十八大首次提出“把立德树人作为教育的根本任务”。基于这一根本任务，教育部于2016年6月正式发布了《中国学生发展核心素养》，以培养“全面发展的人”为核心，包含六大素养：人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当和实践创新。
二、基于中职英语核心素养的英语阅读课教学设计步骤
1. 研读英语核心素养。课堂教学设计需要紧扣学科核心素养，它是最终要落实的目标。对英语学科来说，其核心素养包括语言能力、文化品格、思维意识和学习能力四个方面。语言能力包括语言知识、语言技能。语言知识又包含语音、词汇、语法、功能、话题;语言技能包含听、说、读、写的能力。文化品格体现在教育学生以人为本，尊重、维护人的尊严和价值;培养学生具有健全的人格。学习能力主要包括学习习惯、学习方法和用英语思维的能力。
2. 课标、学情、教材分析。（1）在英语课堂教学中，阅读能力是英语四种能力中最基本、最重要的能力之一。培养阅读能力有助于扩大词汇量、丰富语言知识、提高语言的运用能力。中职英语教材每单元都编排有“综合阅读”（Reading），每篇阅读课分为三个阶段：阅读前（Pre-reading）;阅读时（While-reading）;阅读后（After-reading）。教师要在每个阶段积极地采取恰当的措施来培养学生对英语学习的核心素养，提高阅读教育效果，为整个英语学习打下良好的基础。
（2）学情分析。笔者的授课对象是邓州市职业技术学校18级助产班女生班。在基础模块上册英语学习的基础上，该班级学生已经积累了一定的词汇量，在听、说、读、写方面有很大提高，对英语的学习兴趣也越来越浓厚。但许多学生的学习能力和学习习惯还存在一定的问题，对英语知识的应用能力也不是特别强，然而学生思想活跃，成就动机强，渴望成才;有个别学生学习目的不明确，艰苦奋斗精神差，有贪图享乐的倾向。
（3）教材分析。笔者选取的内容是《中职英语（基础模块下册）》Unit12 的综合阅读课（Reading）。笔者所带的班级是小专业助产班，学生们将来的就业方向很大程度上是护理岗位，而本节阅读内容就是关于世界上第一个真正的女护士，开创了护理事业的“提灯女神”——南丁格尔。
3. 确定教学目标。本课的知识目标：掌握重点单词与短语;阅读课文，正确理解文章内容，回答课后问题。能力目标： 快速阅读，培养学生运用英语获取信息的能力;复述课文基本内容，培养学生运用英语思考的能力、表达能力和交际能力;通过预习提问，培养学生自主学习的能力。情感目标：了解弗劳伦斯·南丁格尔对人类护理学的贡献，学习其无私奉献精神和为事业的拼搏奋斗精神。鼓励学生积极参与社会实践活动，树立更高的追求目标，从而实现人生的更大价值。
教师引导学生通过自主学习、小组合作探究的方式，培养学生的独立思考意识和团结协作能力;树立自信心，解放学生大脑，点燃思维的火花，让学生积极参与教学活动。
中职英语阅读课可以从情境、 问题和交际三个切入点展开。以 “融合” 为主线，贯穿学习能力和情感态度的培养与发展，最终促成英语学科核心素养的养成。以《中职英语（基础模块下册）》Unit12 Reading 为例，主要活动设计如下：
（1）情境导入。上课铃响后，笔者戴着一顶护士帽走进了教室，问同学们：What do I do？学生回答：You are a nurse.然后老师引出：Today， we will read a story about a world-famous nurse. Her name is Florence Nightingale. What do you know about her？ Do you know
【关键词】核心素养;中职英语;阅读课教学
【作者简介】杨晓林，邓州市职业技术学校。
一、前言
英语课程是中职学校各专业必修的公共课程。根据修订后的《中等职业学校英语课程标准》，英语学科核心素养指“能根据自己的意愿和需求，通过口头或书面形式，实现理解、表达和交流”的基本素养。
在英语阅读课教学方面，很多教师仍然只是强调对语篇的理解，过分注重词汇和句法、语法的讲解;教师单项传教知识，课堂气氛不够活跃，学生学习兴趣不高，没有渗透思维品质、文化品格的培养，因此造成了英语学习效果不是很高。传统的阅读教学，使学生仅仅获得了语言知识，其仍然是一种应试教育，根本不适应时代的需求。十八大首次提出“把立德树人作为教育的根本任务”。基于这一根本任务，教育部于2016年6月正式发布了《中国学生发展核心素养》，以培养“全面发展的人”为核心，包含六大素养：人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当和实践创新。
二、基于中职英语核心素养的英语阅读课教学设计步骤
1. 研读英语核心素养。课堂教学设计需要紧扣学科核心素养，它是最终要落实的目标。对英语学科来说，其核心素养包括语言能力、文化品格、思维意识和学习能力四个方面。语言能力包括语言知识、语言技能。语言知识又包含语音、词汇、语法、功能、话题;语言技能包含听、说、读、写的能力。文化品格体现在教育学生以人为本，尊重、维护人的尊严和价值;培养学生具有健全的人格。学习能力主要包括学习习惯、学习方法和用英语思维的能力。
2. 课标、学情、教材分析。（1）在英语课堂教学中，阅读能力是英语四种能力中最基本、最重要的能力之一。培养阅读能力有助于扩大词汇量、丰富语言知识、提高语言的运用能力。中职英语教材每单元都编排有“综合阅读”（Reading），每篇阅读课分为三个阶段：阅读前（Pre-reading）;阅读时（While-reading）;阅读后（After-reading）。教师要在每个阶段积极地采取恰当的措施来培养学生对英语学习的核心素养，提高阅读教育效果，为整个英语学习打下良好的基础。
（2）学情分析。笔者的授课对象是邓州市职业技术学校18级助产班女生班。在基础模块上册英语学习的基础上，该班级学生已经积累了一定的词汇量，在听、说、读、写方面有很大提高，对英语的学习兴趣也越来越浓厚。但许多学生的学习能力和学习习惯还存在一定的问题，对英语知识的应用能力也不是特别强，然而学生思想活跃，成就动机强，渴望成才;有个别学生学习目的不明确，艰苦奋斗精神差，有贪图享乐的倾向。
（3）教材分析。笔者选取的内容是《中职英语（基础模块下册）》Unit12 的综合阅读课（Reading）。笔者所带的班级是小专业助产班，学生们将来的就业方向很大程度上是护理岗位，而本节阅读内容就是关于世界上第一个真正的女护士，开创了护理事业的“提灯女神”——南丁格尔。
3. 确定教学目标。本课的知识目标：掌握重点单词与短语;阅读课文，正确理解文章内容，回答课后问题。能力目标： 快速阅读，培养学生运用英语获取信息的能力;复述课文基本内容，培养学生运用英语思考的能力、表达能力和交际能力;通过预习提问，培养学生自主学习的能力。情感目标：了解弗劳伦斯·南丁格尔对人类护理学的贡献，学习其无私奉献精神和为事业的拼搏奋斗精神。鼓励学生积极参与社会实践活动，树立更高的追求目标，从而实现人生的更大价值。
教师引导学生通过自主学习、小组合作探究的方式，培养学生的独立思考意识和团结协作能力;树立自信心，解放学生大脑，点燃思维的火花，让学生积极参与教学活动。
中职英语阅读课可以从情境、 问题和交际三个切入点展开。以 “融合” 为主线，贯穿学习能力和情感态度的培养与发展，最终促成英语学科核心素养的养成。以《中职英语（基础模块下册）》Unit12 Reading 为例，主要活动设计如下：
（1）情境导入。上课铃响后，笔者戴着一顶护士帽走进了教室，问同学们：What do I do？学生回答：You are a nurse.然后老师引出：Today， we will read a story about a world-famous nurse. Her name is Florence Nightingale. What do you know about her？ Do you know