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【摘要】随着我校国际理解教育的持续深入，海外研学与外教课堂走进校园，走入学生的日常生活，国际理解教育能力已然成为学生未来生存的必备能力。然而对于学生来说，他们的英语学习重点仍然，在词汇与语法知识上，往往在实际交流中存在困难，甚至造成国际理解教育的缺失。那么如何将国际理解教育融入小学日常英语教学中呢？本文围绕以上问题展开研究，将小学英语教学分四大板块进行项目式实践研究，为培养小学生国际理解素养提供一定的理论以及实践参考。
【关键词】小学英语教学;国际理解教育;项目化实践研究
【作者简介】王俐佳，江苏省张家港市白鹿小学。
一、国际理解教育与小学英语教育的关系
国际理解教育包含跨文化理解、和平教育、环境教育等几个方面。其中跨文化理解与英语教育关系密切。英语作为一门语言，是文化的载体，学生在习得英语的同时，必将对该国家文化有一定的认知能力，如了解该国家的民俗风情、传统习俗、价值观等。所以说英语教育是推进国际理解教育的重要途径。
小学作为义务教育的起始阶段，正是实施国际理解教育的重要阶段。正如邓小平在改革开放中谈到的，教育要从娃娃抓起，同样国际理解教育工作必须从小学开始就向学生渗透国际理解教育概念、培养其国际理解素养。
结合以上两点，将国际理解教育完美地融入小学英语教学中已经成为必然趋势，两者相辅相成，缺一不可。
二、小学英语教学中推进国际理解教育的项目化研究
小学英语课堂作为国际理解教育的主阵地，应该多维度、多视角展开英语教学，在让学生学习语言知识的同时，引导他们去发现、去比较各民族、各国家之间存在的差异，在理解差异的基础上，去肯定、包容、接纳，让学生心中有国，眼看世界，利用英语这一重要途径去传播中国传统文化。
学校作为苏州市国际理解教育示范学校，于2014年就开启了国际理解教育工作，致力于让学生了解多元文化，具备跨文化交际技能，形成和平、民主、发展的全球视野和胸怀。结合学校国际理解教育工作的背景，笔者从以下四大板块进行项目式实践研究，力求将国际理解教育更好地融入小学英语教学中去。
1. 英语教学项目化实践。
（1）日常英语教学，探索学科渗透课堂模式，充分挖掘并整合英语学科课程和教材中能够培养学生全球素养的内容。教师立足课堂，在日常教学中有机渗透，提升学生国际理解能力和人文素养。
挖掘教材中各个板块的内涵。小学译林版（三年级起点）的教材中，从五年级上册开始每单元新增了Culture time 这一板块，通过图片、简单的对话和文字介绍，呈现中外文化的异同，帮助学生拓展国际视野，加深对中华民族优秀传统文化的认识和热爱。在学习五年级下册Unit6 In the Kitchen 单元时，文化部分是对中西方用餐分别习惯使用筷子和刀叉的对比，教师拓展教学，补充中西方饮食文化、用餐习惯等内容，帮助学生更好地了解中西方文化。 小学译林版（三年级起点）六上Unit 8 Chinese New Year故事板块谈论了中国春节，在让学生了解春节的由来和习俗等相关内容后，老师布置了这样一个任务：中国春节与西方圣诞节有什么异同之处？学生通过小组合作、上网搜索等方式完成这样一份调查报告，最后在班级内分享。在这样的过程中，培养了学生中西方文化素养。
（2）充分利用外教资源，开发外教课程内容。学校一到六年级均设置了外教课，学校根据外教课的课程目标和中国学生的认知水平、学习习惯，开发了一套完整的外教课程内容。低年级围绕欣赏外国传统歌谣和绘本为主;中年级主要课程内容是国外经典童话;高年级主要围绕经典儿童电影展开。在外教的带领下，学生真切地感受到了真正的美式课堂，了解了国外的风土人情。
2. 节日课程项目化实践。节日文化是中西方文化中的重要方面，也是学生感兴趣的話题。以中西方节日为主线，开展丰富多样的节日活动，让学生在充分肯定本民族文化的前提下，了解西方文化，更好地形成中西方文化的对比，拓展文化视野。
比如西方节日之复活节的绘彩蛋、滚蛋游戏，感恩节的系列活动，圣诞节主题周活动，每年的12月学校会安排低中高年级开展不一样的庆圣诞活动，低年级的圣诞金曲捞、中年级的贺卡DIY， 高年级的圣诞狂欢趴，学生在节日的氛围中，玩着，唱着，学着，感受着！在这短暂的圣诞活动中，学生深入地了解西方文化，让童心浸润在了国际文化中。
中国传统节日之端午节、重阳节、中秋节等，学校也会安排学生通过绘制英文节日海报或者录制视频的方式，用英文向外国友人介绍中国传统文化。学生在制作的过程中充分了解并肯定了我国的传统文化，更通过介绍的方式让灿烂悠久的中国传统文化闪耀在世界人民的心中，培养了他们的民族认同感和文化自信。
3. 研学课程项目化实践。每年学校会有一大批学生参加海外研学，去往世界上不同的地方，为了让学生真正行有所思，游有所获。行前，学校组织学生参加研学培训，让他们对即将去往的国家有一个初步的了解。学校聘请外教给学生做专题的研学报道，主要围绕校园、餐饮、日常交流、住家礼仪四大板块，模拟生活化场景，进行实际场地训练学习;行中，让学生去往不同的国家，深入体验当地的风土人情，让学生感受沉浸式课堂体验，用所学的英语和国外的学生进行交流，在这个过程中亲自体验不同的学习方式、生活习惯和文化沉淀的魅力所在，并用文字的形式记录在研学手册上;行后，进行研学成果分享，以新闻发布会的形式向全校师生分享自己的研学感受，并将研学中制作的全英文手册展览在校园里，让更多的孩子去感受研学过程中的精彩。
在这样行走的课堂中，培养的不仅是学生的英语能力，更是他们理解、尊重和包容不同文化的态度及思维模式。
4. “多样态”文化氛围项目化实践。国际理解教育是一种文化理解，它不是一蹴而就的，需要沉淀。学校将国际理解教育作为校园英语文化建设的重要内容，利用英语角、小白鹿英文电台等多渠道宣传并普及国际理解教育知识。
英语角。学校的英语角分为阅读区和交流区两大部分。阅读区根据各个年龄段学生的英语水平和年龄特点，摆放了系列英语读物，学生可以自由阅读，每天学校会安排一名英文老师或者高年级英语水平较好的学生代表值日，以便管理和帮助学生更好地阅读。
小白鹿英文电台。为了进一步推进全民阅读、全科阅读，学校专门开设了小白鹿英文电台，只为给学生营造更丰富的英语学习氛围，为英语爱好者提供自我展示的平台。英文电台分为“小白鹿绘本推荐”“我与外教说节日”两大板块，通过学校的微信公众号发布。通过发布母亲节、父亲节、中秋节等节日主题绘本，进一步激发了学生的学习兴趣，培养了学生跨文化意识，拓宽了他们的国际视野。借助电台这个载体，学生和外教一起谈论中西方文化节日习俗，使中外文化交融贯通，彼此接纳。比如，在第30期电台里，通过学生与外教话题讨论引入“重阳节”这一主题，学生向外教介绍传统习俗——登高、吃重阳糕，并教外教诵读中国古诗《九月九日忆山东兄弟》，让外教了解中国传统习俗。
国际理解教育是现代教育的重要组成部分，也是核心素养的培育目标之一。在推进学校国际理解教育的过程中，我校英语学科已经开始行动，旨在关注学生语言知识和技能发展的基础上，更多地培养其文化意识、学习策略、未来竞争力。学好英语、了解世界、做合格世界小公民是我校英语学科课程开发的最终目标。
参考文献：
[1]张玲.基于国际理解教育的小学英语教学探究[J].海外英语，2018 （15）.
[2]尚蓉蓉.国际理解视阈下中西文化融合的小学英语教育实践研究[J].新课程（综合版），2018（09）.
【关键词】小学英语教学;国际理解教育;项目化实践研究
【作者简介】王俐佳，江苏省张家港市白鹿小学。
一、国际理解教育与小学英语教育的关系
国际理解教育包含跨文化理解、和平教育、环境教育等几个方面。其中跨文化理解与英语教育关系密切。英语作为一门语言，是文化的载体，学生在习得英语的同时，必将对该国家文化有一定的认知能力，如了解该国家的民俗风情、传统习俗、价值观等。所以说英语教育是推进国际理解教育的重要途径。
小学作为义务教育的起始阶段，正是实施国际理解教育的重要阶段。正如邓小平在改革开放中谈到的，教育要从娃娃抓起，同样国际理解教育工作必须从小学开始就向学生渗透国际理解教育概念、培养其国际理解素养。
结合以上两点，将国际理解教育完美地融入小学英语教学中已经成为必然趋势，两者相辅相成，缺一不可。
二、小学英语教学中推进国际理解教育的项目化研究
小学英语课堂作为国际理解教育的主阵地，应该多维度、多视角展开英语教学，在让学生学习语言知识的同时，引导他们去发现、去比较各民族、各国家之间存在的差异，在理解差异的基础上，去肯定、包容、接纳，让学生心中有国，眼看世界，利用英语这一重要途径去传播中国传统文化。
学校作为苏州市国际理解教育示范学校，于2014年就开启了国际理解教育工作，致力于让学生了解多元文化，具备跨文化交际技能，形成和平、民主、发展的全球视野和胸怀。结合学校国际理解教育工作的背景，笔者从以下四大板块进行项目式实践研究，力求将国际理解教育更好地融入小学英语教学中去。
1. 英语教学项目化实践。
（1）日常英语教学，探索学科渗透课堂模式，充分挖掘并整合英语学科课程和教材中能够培养学生全球素养的内容。教师立足课堂，在日常教学中有机渗透，提升学生国际理解能力和人文素养。
挖掘教材中各个板块的内涵。小学译林版（三年级起点）的教材中，从五年级上册开始每单元新增了Culture time 这一板块，通过图片、简单的对话和文字介绍，呈现中外文化的异同，帮助学生拓展国际视野，加深对中华民族优秀传统文化的认识和热爱。在学习五年级下册Unit6 In the Kitchen 单元时，文化部分是对中西方用餐分别习惯使用筷子和刀叉的对比，教师拓展教学，补充中西方饮食文化、用餐习惯等内容，帮助学生更好地了解中西方文化。 小学译林版（三年级起点）六上Unit 8 Chinese New Year故事板块谈论了中国春节，在让学生了解春节的由来和习俗等相关内容后，老师布置了这样一个任务：中国春节与西方圣诞节有什么异同之处？学生通过小组合作、上网搜索等方式完成这样一份调查报告，最后在班级内分享。在这样的过程中，培养了学生中西方文化素养。
（2）充分利用外教资源，开发外教课程内容。学校一到六年级均设置了外教课，学校根据外教课的课程目标和中国学生的认知水平、学习习惯，开发了一套完整的外教课程内容。低年级围绕欣赏外国传统歌谣和绘本为主;中年级主要课程内容是国外经典童话;高年级主要围绕经典儿童电影展开。在外教的带领下，学生真切地感受到了真正的美式课堂，了解了国外的风土人情。
2. 节日课程项目化实践。节日文化是中西方文化中的重要方面，也是学生感兴趣的話题。以中西方节日为主线，开展丰富多样的节日活动，让学生在充分肯定本民族文化的前提下，了解西方文化，更好地形成中西方文化的对比，拓展文化视野。
比如西方节日之复活节的绘彩蛋、滚蛋游戏，感恩节的系列活动，圣诞节主题周活动，每年的12月学校会安排低中高年级开展不一样的庆圣诞活动，低年级的圣诞金曲捞、中年级的贺卡DIY， 高年级的圣诞狂欢趴，学生在节日的氛围中，玩着，唱着，学着，感受着！在这短暂的圣诞活动中，学生深入地了解西方文化，让童心浸润在了国际文化中。
中国传统节日之端午节、重阳节、中秋节等，学校也会安排学生通过绘制英文节日海报或者录制视频的方式，用英文向外国友人介绍中国传统文化。学生在制作的过程中充分了解并肯定了我国的传统文化，更通过介绍的方式让灿烂悠久的中国传统文化闪耀在世界人民的心中，培养了他们的民族认同感和文化自信。
3. 研学课程项目化实践。每年学校会有一大批学生参加海外研学，去往世界上不同的地方，为了让学生真正行有所思，游有所获。行前，学校组织学生参加研学培训，让他们对即将去往的国家有一个初步的了解。学校聘请外教给学生做专题的研学报道，主要围绕校园、餐饮、日常交流、住家礼仪四大板块，模拟生活化场景，进行实际场地训练学习;行中，让学生去往不同的国家，深入体验当地的风土人情，让学生感受沉浸式课堂体验，用所学的英语和国外的学生进行交流，在这个过程中亲自体验不同的学习方式、生活习惯和文化沉淀的魅力所在，并用文字的形式记录在研学手册上;行后，进行研学成果分享，以新闻发布会的形式向全校师生分享自己的研学感受，并将研学中制作的全英文手册展览在校园里，让更多的孩子去感受研学过程中的精彩。
在这样行走的课堂中，培养的不仅是学生的英语能力，更是他们理解、尊重和包容不同文化的态度及思维模式。
4. “多样态”文化氛围项目化实践。国际理解教育是一种文化理解，它不是一蹴而就的，需要沉淀。学校将国际理解教育作为校园英语文化建设的重要内容，利用英语角、小白鹿英文电台等多渠道宣传并普及国际理解教育知识。
英语角。学校的英语角分为阅读区和交流区两大部分。阅读区根据各个年龄段学生的英语水平和年龄特点，摆放了系列英语读物，学生可以自由阅读，每天学校会安排一名英文老师或者高年级英语水平较好的学生代表值日，以便管理和帮助学生更好地阅读。
小白鹿英文电台。为了进一步推进全民阅读、全科阅读，学校专门开设了小白鹿英文电台，只为给学生营造更丰富的英语学习氛围，为英语爱好者提供自我展示的平台。英文电台分为“小白鹿绘本推荐”“我与外教说节日”两大板块，通过学校的微信公众号发布。通过发布母亲节、父亲节、中秋节等节日主题绘本，进一步激发了学生的学习兴趣，培养了学生跨文化意识，拓宽了他们的国际视野。借助电台这个载体，学生和外教一起谈论中西方文化节日习俗，使中外文化交融贯通，彼此接纳。比如，在第30期电台里，通过学生与外教话题讨论引入“重阳节”这一主题，学生向外教介绍传统习俗——登高、吃重阳糕，并教外教诵读中国古诗《九月九日忆山东兄弟》，让外教了解中国传统习俗。
国际理解教育是现代教育的重要组成部分，也是核心素养的培育目标之一。在推进学校国际理解教育的过程中，我校英语学科已经开始行动，旨在关注学生语言知识和技能发展的基础上，更多地培养其文化意识、学习策略、未来竞争力。学好英语、了解世界、做合格世界小公民是我校英语学科课程开发的最终目标。
参考文献：
[1]张玲.基于国际理解教育的小学英语教学探究[J].海外英语，2018 （15）.
[2]尚蓉蓉.国际理解视阈下中西文化融合的小学英语教育实践研究[J].新课程（综合版），2018（09）.