实验是学科学的最有效的方法。动手实验可以激发学生爱科学的兴趣，帮助学生开发智力，提高学生的素质。那么，在积极推进和全面实施素质教育的今天，怎样才能提高学生的操作能力呢？
　　一、明确实验目的
　　以《点亮小灯泡》这节课为例，在实验前就要向学生说明做这个实验就是要研究电路。点在电路中是看不见的，但是我们可以通过一些现象，如小灯泡的亮与不亮来判断电路中是否有电流通过。因此在观察 、实验之前，只有给学生提出明确而具体的任务，才能使他们注意力集中到所要做的事上，才能使他们深入细致地去观察去做。所以，每次实验前都要让学生明确实验目的。
　　二、明确操作过程
　　做实验每个学生都喜欢，但他们往往是在好奇的、盲目的乱动，做了这一步不知下一步该做什么，颠倒操作过程，少做漏做，导致实验失败，所以在实验前既要明确操作过程。又不能遏制学生的创造性思维和提高学生实验能力，我们可以用多种方法明确操作过程。如教学《点亮小灯泡》这节课，我们先让学生自由讨论，设计操作过程，然后汇报，其余学生讨论补充。当然更赞成学生能用多种方法来解决同一问题。这些实验就可以延伸到课外跟学生一起进行探究实验，进一步激发他们的学习兴趣。
　　三、明确观察任务
　　小学生的好奇心比较强，对新的现象、新的事物更加强烈。但是，他们不知如何去发现，这就需要教师去引导去帮助。所以，教师要提醒学生动用感觉器官去全面观察。用眼去科学地看，时刻提醒学生注意用眼观察每一个微小的地方，每一步细小的变化。以《点亮小灯泡》为例，要仔细观察小灯泡的亮的程度，串联和并联哪种更让小灯泡明亮。如果学生实验中动用了感觉器官去全面观察，那么，就激发了他们的学习兴趣，又促进了能力提高，能力提高又促进兴趣发展，形成良性循环。
　　四、明确实验结果
　　从现象到分析比较、得出实验结论，是一个以具体到抽象的思维过程，是思维从感性到理性的质的飞跃，只有完成了这个飞跃，才算真正得到了知识。我们教师可以针对“现象→结论”推导的难易程度采用多种方法去引导学生。在《点亮小灯泡》的实验中，当看到实验现象后，学生马上得出结论：灯泡的明亮程度和电池的多少有关系，还和接线的方法有关系。使学生更进一步的了解并联和串联。
　　因此，我们在实验教学中以抓住实验目的、操作过程、观察现象、得出结论为主，激发学生的操作兴趣，培养学生动手操作的能力，从而提高了学生的实验能力。