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[摘要]随着英语课程改革的全面实施全面推广，高中英语阅读教学已越来越强调培养和发展学生获取信息、理解信息和处理信息的能力。教师逐句解释疑难词句、归纳文章主旨的传统模式已不再适应当前外语教学的发展趋势。学生阅读理解能力的培养和发展方式应该成为探讨的重点。
[关键词]英语；阅读；培养；方法
高中英语教学大纲明确指出，阅读是理解和吸收语言信息的最重要手段，它能给学生提供更为丰富的教育教学资源，有助于学生开阔视野、丰富语言知识、扩大词汇量和了解英语国家的社会及文化等。高中英语课堂教学可以按年级制作媒体课件，有计划地指导学生掌握科学、有效的阅读方法和技巧。通过强化培训能极大地提高学生的学习积极性，使学生的阅读能力得到显著的提高，为学生的后续发展奠定坚实的基础。为了达到理想的教学效果，笔者在多年的课题教研和教学实践中总结出了英语阅读教学中值得关注的几个方面。
一、阅读选材难易应适当，范围应广泛
文章的难易往往和生词量有关，生词太多，学生读不懂文章，达不到训练的目的，并且还会对阅读产生畏惧心理而放弃阅读，给进一步的阅读教学造成障碍。同时，在内容上，所选材料要尽量涉及社会生活的各个方面，如文化教育、风土人情、传说、时事、人物及科普等。这样做的目的是尽可能调动起学生的阅读兴趣，如果学生对所读内容感到厌烦，很难想象他们能积极地阅读。
二、培养学生良好的阅读习惯
习惯的养成会给今后的进一步学习打下良好的基础，教师应从接手新班时就开始培养学生阅读英语的习惯。最初可在课堂上安排固定的时间让学生阅读指定的材料，并对难句、难文进行适当讲解。随后可以给学生布置长期的课外阅读任务，教师定时抽查，并不时安排课堂时间与学生分享精彩段落，以此提高学生的阅读兴趣，使学生能持之以恒。
三、精读、泛读要紧密结合
要提高学生的阅读能力，首先应使学生具有一定的阅读量。只有具备了一定的阅读量，学生才能建立起语感。语感是对语言文学的敏锐感觉，在阅读教学中加强学生语感的训练，是培养学生的阅读悟性的重要途径。首先，通过多媒体让学生感知文章的写作背景、可能出现的人物、可能出现的语言环境、可能出现的情感情调等，要指导学生在倾听录音中感悟文章的语音、语调、意群与停顿，欣赏语言的韵味与美感，体会文章的平铺直叙、怀柔舒畅或喜怒哀乐的情感流露；其次，在指导学生朗读文章时，要引导学生假借作者的角色，直接体验作者在写作时的情境、心情、思想与意境，刺激学生的发散思维，加速获取、理解和处理文章的语言信息的速度、最终培养学生的阅读悟性。
另外，要给学生的阅读任务做定时定量的要求，以每日两篇文章为底线。在要求学生定时定量广泛阅读的同时，还要注意阅读的质量。教师每周可挑选出一至两篇较好的文章，对文章的句子结构、用词、习语、词语搭配等进行简单的讲解，以达到扩充学生语言知识的目的。对于特别精彩的文章，还可以要求学生背诵。
四、对不同年级的学生要有不同的要求
培养学生阅读能力是一个漫长而艰辛的过程，应采取循序渐进的原则，对每个年级的培养目标和教学要求要做到心中有数。例如，高一年级的重点应放在激发学生阅读英语文章的兴趣上，选材以趣味性、故事性的文章为主。学生有了一定的兴趣后，就可要求他们每天读完一篇文章后，对所读的内容作三言两语的简介。同时，还要逐渐培养学生猜测生词的能力；高二年级的重点，则是培养学生具备基础的阅读思维能力，如对文章细节的理解能力、对词句的理解能力以及计算能力等。阅读范围可侧重于地理、生物、天文等科普性文章。同时，教师还应传授给学生一定的阅读技巧，在继续培养学生猜词能力的基础上调整学生面对生词的心态；高三年级的重点是放在培养学生对文章的深层理解上。如培养学生对文章的推理能力、归纳能力等。在注意广泛选材是同时，还应特别注意对学生进行阅读技巧、解题方法的训练，继续培养学生的猜词能力和迎考的良好心态。
五、培养学生的英语文化基础
高中英语教学大纲明确指出：“语言是文化的重要载体，语言与文化密切联系。”如果学生缺乏一定的文化背景知識，即使能认识每一个单词，也不一定能正确理解文章的含义。同时，由于语言和文化总是随着时代的发展在不断地变化，而我们教科书上的材料显得相对老化。因此，教师除了对教材中出现的有关社会文化背景的知识进行详细介绍外，还要经常补充介绍一些英语国家的当代社会背景知识以及科学技术发展情况。平时要指导学生阅读有关的英语报刊，甚至一些介绍现代科技发展的中文报刊，鼓励学生广泛接触有关英语国家的人文、地理、历史、传记等方面的书籍。只有不断扩大学生的知识面，才能使学生紧紧跟上语言的发展，才能有效地提高学生的阅读理解能力。
在教学实践中，很多学生缺少一种对语篇信息、语境线索、逻辑关系、文化差异的理解和感悟能力，影响了对词义的推断与理解。因此。在阅读教学中要指导学生，当理解词义受阻时，需要借助词汇语境线索、文化背景来激活心理图式，产生关于语言的心理期待，再经过和合理的逻辑推理，感悟、选择、理解词义，最好实现理解文章的目的。如：通过上下文的定义关系、逻辑推理关系、生活经验常识、文化知识、构词法等方式推测词义，指导学生把一些分散的、复杂的信息组织在一起，理顺信息的内在联系，获取文章的内容信息，理解文章的内涵，提高学生的阅读悟性。实践证明，学生的阅读能力是可以通过教师在英语阅读教学中的精心设计和科学指导培养出来的。
[关键词]英语；阅读；培养；方法
高中英语教学大纲明确指出，阅读是理解和吸收语言信息的最重要手段，它能给学生提供更为丰富的教育教学资源，有助于学生开阔视野、丰富语言知识、扩大词汇量和了解英语国家的社会及文化等。高中英语课堂教学可以按年级制作媒体课件，有计划地指导学生掌握科学、有效的阅读方法和技巧。通过强化培训能极大地提高学生的学习积极性，使学生的阅读能力得到显著的提高，为学生的后续发展奠定坚实的基础。为了达到理想的教学效果，笔者在多年的课题教研和教学实践中总结出了英语阅读教学中值得关注的几个方面。
一、阅读选材难易应适当，范围应广泛
文章的难易往往和生词量有关，生词太多，学生读不懂文章，达不到训练的目的，并且还会对阅读产生畏惧心理而放弃阅读，给进一步的阅读教学造成障碍。同时，在内容上，所选材料要尽量涉及社会生活的各个方面，如文化教育、风土人情、传说、时事、人物及科普等。这样做的目的是尽可能调动起学生的阅读兴趣，如果学生对所读内容感到厌烦，很难想象他们能积极地阅读。
二、培养学生良好的阅读习惯
习惯的养成会给今后的进一步学习打下良好的基础，教师应从接手新班时就开始培养学生阅读英语的习惯。最初可在课堂上安排固定的时间让学生阅读指定的材料，并对难句、难文进行适当讲解。随后可以给学生布置长期的课外阅读任务，教师定时抽查，并不时安排课堂时间与学生分享精彩段落，以此提高学生的阅读兴趣，使学生能持之以恒。
三、精读、泛读要紧密结合
要提高学生的阅读能力，首先应使学生具有一定的阅读量。只有具备了一定的阅读量，学生才能建立起语感。语感是对语言文学的敏锐感觉，在阅读教学中加强学生语感的训练，是培养学生的阅读悟性的重要途径。首先，通过多媒体让学生感知文章的写作背景、可能出现的人物、可能出现的语言环境、可能出现的情感情调等，要指导学生在倾听录音中感悟文章的语音、语调、意群与停顿，欣赏语言的韵味与美感，体会文章的平铺直叙、怀柔舒畅或喜怒哀乐的情感流露；其次，在指导学生朗读文章时，要引导学生假借作者的角色，直接体验作者在写作时的情境、心情、思想与意境，刺激学生的发散思维，加速获取、理解和处理文章的语言信息的速度、最终培养学生的阅读悟性。
另外，要给学生的阅读任务做定时定量的要求，以每日两篇文章为底线。在要求学生定时定量广泛阅读的同时，还要注意阅读的质量。教师每周可挑选出一至两篇较好的文章，对文章的句子结构、用词、习语、词语搭配等进行简单的讲解，以达到扩充学生语言知识的目的。对于特别精彩的文章，还可以要求学生背诵。
四、对不同年级的学生要有不同的要求
培养学生阅读能力是一个漫长而艰辛的过程，应采取循序渐进的原则，对每个年级的培养目标和教学要求要做到心中有数。例如，高一年级的重点应放在激发学生阅读英语文章的兴趣上，选材以趣味性、故事性的文章为主。学生有了一定的兴趣后，就可要求他们每天读完一篇文章后，对所读的内容作三言两语的简介。同时，还要逐渐培养学生猜测生词的能力；高二年级的重点，则是培养学生具备基础的阅读思维能力，如对文章细节的理解能力、对词句的理解能力以及计算能力等。阅读范围可侧重于地理、生物、天文等科普性文章。同时，教师还应传授给学生一定的阅读技巧，在继续培养学生猜词能力的基础上调整学生面对生词的心态；高三年级的重点是放在培养学生对文章的深层理解上。如培养学生对文章的推理能力、归纳能力等。在注意广泛选材是同时，还应特别注意对学生进行阅读技巧、解题方法的训练，继续培养学生的猜词能力和迎考的良好心态。
五、培养学生的英语文化基础
高中英语教学大纲明确指出：“语言是文化的重要载体，语言与文化密切联系。”如果学生缺乏一定的文化背景知識，即使能认识每一个单词，也不一定能正确理解文章的含义。同时，由于语言和文化总是随着时代的发展在不断地变化，而我们教科书上的材料显得相对老化。因此，教师除了对教材中出现的有关社会文化背景的知识进行详细介绍外，还要经常补充介绍一些英语国家的当代社会背景知识以及科学技术发展情况。平时要指导学生阅读有关的英语报刊，甚至一些介绍现代科技发展的中文报刊，鼓励学生广泛接触有关英语国家的人文、地理、历史、传记等方面的书籍。只有不断扩大学生的知识面，才能使学生紧紧跟上语言的发展，才能有效地提高学生的阅读理解能力。
在教学实践中，很多学生缺少一种对语篇信息、语境线索、逻辑关系、文化差异的理解和感悟能力，影响了对词义的推断与理解。因此。在阅读教学中要指导学生，当理解词义受阻时，需要借助词汇语境线索、文化背景来激活心理图式，产生关于语言的心理期待，再经过和合理的逻辑推理，感悟、选择、理解词义，最好实现理解文章的目的。如：通过上下文的定义关系、逻辑推理关系、生活经验常识、文化知识、构词法等方式推测词义，指导学生把一些分散的、复杂的信息组织在一起，理顺信息的内在联系，获取文章的内容信息，理解文章的内涵，提高学生的阅读悟性。实践证明，学生的阅读能力是可以通过教师在英语阅读教学中的精心设计和科学指导培养出来的。