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创新是引领发展的第一动力。建设创新型国家，需要创新性人才支撑。无论是国家发展或个人成长，创新都可以起到关键作用。随着教育改革的推进，教学不单单是让学生学习知识，更注重思维的培养，尤其是创新思维。创新思维不仅与个人智力相关，还与教学方式联系紧密。小学生创新思维的培养，关联因素众多，教学环境、教学方式当然不可或缺，当然在教学中还要注重引导，不断发散学生思维，培养学生的创新思维。
教育是知识传播与运用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。小学教育作为义务教育的重要环节，其重要性不言而喻。如今，小学教育得到越来越多关注，不仅是教师、学校更有社会人士的关注。小学阶段是学习知识的重要时期，思维培养的关键时期，在教学中注重学生思维的培养尤为重要。
一、丰富课堂形式，多样性教学
信息技术背景下，课堂形式丰富多样。伴随着学生的发展需要，传统课堂模式弊端凸显，难以适应当下的教育要求。尽管改革进行的如火如茶，但毋庸置疑的是，课堂仍是当前教学的“主战场”。丰富课堂形式，实现多样性教学，不仅能够摆脱单调乏味的课堂，增强学生的趣味性，还能充分调动学生的主动性和学习热情。新课改以来，传统的教学模式再也不能独领风骚，“翻转课堂”“开放式课堂”“自主课堂”等逐渐和传统教学相结合，形成了具有独特优势的教学模式。对小学生而言，相比于传统的教学模式来说，更愿意通过多样化的接受知识，而且同学们上课的热情也能得到极大的提升。
比如，在小学教学实践过程中。老师在备课时，把课本上的内容做成幻灯片的形式，用多媒体来进行展示，添加一些有意思的图片和音频，如同动画片一样，再加上老师课堂的讲解，会让孩子们的学习热情更高，教学氛围更加活跃，孩子们在接受自己即便不感兴趣的内容时，也可能会因为生动的多媒体教学而喜欢上课堂内容，激发出孩子们的学习兴趣。幻灯片等类似的教学辅助课件，以图文并茂的形式分享知识，可以激发学生的想象力，对发散学生思维有一定的帮助，有利于培养学生的创新思维。
小学教学不光在课堂上，更在平时的生活中，老师通过课堂的教学激发学生学习兴趣，调动学习积极性，课后学生可以进行思维散发。老师在课堂进行多元化教学，结合自身，借鉴优秀方法，形成自己独特的课堂。例如，在给小学讲古诗词时，孩子们没法理解诗句所讲的意思，那么老师就可以在网上去寻找这首诗相关的“慕课”资源，筛选出通俗易懂的课程，通过多媒体的动画教学来让学生接受，而不是老师只是讲解一遍诗句，让学生死记硬背，这种传授方式第一次也许新鲜，但是时间长久以后很容易引起学生反感。而大数据给了课堂更多的可能，可以通过大数据设计更多的课堂形式，更加精彩的内容来，让学生可以爱上学习，把学习当作一种习惯，在日常生活中可以一直保持的一种习惯，从而实现教学渗透，不断培养学生的创新思维。
二、巧用学科特性培养学生思维
不同学科有不同的属性，利用不同学科的基本属性，从不同角度开展思维培养教学活动。同时。在学习过程中，学生会自己形成跨学科思维，跨学科学习不仅能激发创造力，还能帮学生避免过度训练所导致的思维僵化。小学课堂教学中学生思维能力培养如果有效，学生就像打通了任督二脉，对于其他的事情，都可以用思维找到破解方法而有了这种思维，在以后的生活中更容易掌握自己的工作和生活，使它们变得有条理、有逻辑，增强个人创新能力。学习强调的是举一反三，注重对知识的理解，小学学生由于有特殊的年龄结构，学习还没有形成自己的方式，在学习中，由于个体差异，会导致个体学习出现差异，注重小学生思维培养，可以让学生更好的把握学习重点;注重对学生思维能力的培养，可以有效提升学生课堂的参与度.提升教学质量。学生思维能力的培养过程，是促进学生全面发展的过程，在这个过程中教师会更加关注学生的个性化发展，更多的为学生的发展做出思考和改变，最终提高学生的整体素养。
多数人笃定数学可以培养人的思维，的确，无论是教师、父母还是学生，单纯知道培养数学思维能力的重要性不够，意识对物质起能动作用，但是意识并不能转换为物质，有些事说起来容易，做起来难。任何事物都讲究方式方法，常用的培养学生思维能力的方法有演绎与归纳法、分类与比较法和综合与分析法，但是老师在教学中不是套用方法，而是根据教学中遇到的实际问题灵活运用，小学数学教学培养学生的思维能力要注重学生思维的发散性、思维的逻辑性和思维的敏捷性，在具体教学实践中能够采用与时俱进的教学方式，要因地制宜的制定和实施教学计划，最终逐渐的培养学生的思维能力。
在现代教育理念下，小学数学教学对教师提出了更高的要求，老师要改变自己的教学方式，提高教学能力，注重学生思维的培养。教学中老师要转变理念，数学老师不是知识的“搬运工”，小学数学教师不用沉迷于机械式的教学难以脱身。小学老师要改变自己的观念，实现教学中的角色转变，不断的改进教学模式，丰富课堂内容，在寓教于乐的教学氛围中实现对学生思维能力的培养。例如，小学数学老师在教学过程中，可以借助信息技术让课堂变得丰富有趣，不用刻意的强调要培养学生的思维能力，课堂是培养学生思维能力的载体。几乎每一本小学数学课本里面都有让学生认识图形的内容，认识图形课程内容的本身意义就是希望学生在认识事物过程中达到锻炼思维的作用，对于这类课程内容，老师可以利用学校的教育平台或者网络教学资源，通过3D动画课件，数学和动画、游戏结合，引导学生思考、解决问题，既能调动学生的积极性，提升课堂教学的参与度，还能使学生的思维得到更好的开发。课堂上，老师不需要刻意的按照课本内容按部就班的进行教学，可以通过给学生分组，让学生进行小组辩论，在竞争中答题，答对的给予鼓励和奖励，在这样的氛围中，学生的积极性高，无形中培养了学生的思维能力。
三、从实践中焕发学生思考
国家栋梁之才，既要读万卷书，又要行万里路。新时代的教书育人己不再是传统狭义的知识传授与技能习得，新时代的教育要以培养民族复兴大任的时代新人为着眼点，以立德树人为根本任务，从创新人才培养模式，发展素质教育的角度，立足培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。为此，要在实践上积极寻求、落实立德树人的具体办法和实施路径，坚持教育与社会实践相结合，系统构建实践育人体系.为建设创新型国家打好基础工程。理论与实践结合教学，可以培养学生主动探索学习与想象的能力，培养学生的创新实践动手能力。只有在这样的基础上培养的人才，未来人才才能站在自己的立场进行实践活动。
比如在小学德育教学中，道德与法治课堂中，教师应该积极创设生活中的情境，让学生仿佛身临其境，摆脱传统课堂的枯燥乏味的同时，又能让学生融入课堂，增强课堂的参与感与活跃度。例如，在讲课堂生活规范这一内容时，教师可以通过如何“过马路”的问题引入教学。让学生踊跃发言，对于过马路的认识。进而教师总结过马路要注意的原则和问题，像红灯停绿灯行、走斑马线等问题，帮助学生建立规则意识，养成遵守规则的好习惯。之后再顺其自然地引入课堂生活规范。通过实践也可以进行创新思维培养，道德实践告诉我们，创新思维也需要遵守规范，遵循客观规律。
生活中，蕴藏着丰富的道德与法治的课程资源，将其整理归纳，补充和丰富教学资源。这样道德意识与法治观念才能更加深入学生的内心，从而纠正学生思维，指导他们成为更好的人。比如，就“高铁霸座事件”可以作为反面教材，切入到学生的道德与法治课堂中去。让学生讨论这种行为中的缺失，进而总结事件所反映出来的问题，让学生认识到这种行为是不文明、不道德、不遵守规则的。我们应该做讲文明、守规则的高素质公民，引导学生树立正确的道德觀念。正确的思维指导正确的行为，在这样背景下培养的创新思维具有可持续性。
四、结束语
教育不单单是学习知识，更是各种思维的形成过程。在教学中潜移默化的影响学生，开展多元化的创新思维培养模式，发散学生思维，培养创新思维的多样性，培养学生创新思维的批判性，培养创新思维的新颖性。立足教材但又不拘泥于书本，最大化的培养学生创新思维。
（作者供职于江西省贵溪罗河中心学校）
教育是知识传播与运用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。小学教育作为义务教育的重要环节，其重要性不言而喻。如今，小学教育得到越来越多关注，不仅是教师、学校更有社会人士的关注。小学阶段是学习知识的重要时期，思维培养的关键时期，在教学中注重学生思维的培养尤为重要。
一、丰富课堂形式，多样性教学
信息技术背景下，课堂形式丰富多样。伴随着学生的发展需要，传统课堂模式弊端凸显，难以适应当下的教育要求。尽管改革进行的如火如茶，但毋庸置疑的是，课堂仍是当前教学的“主战场”。丰富课堂形式，实现多样性教学，不仅能够摆脱单调乏味的课堂，增强学生的趣味性，还能充分调动学生的主动性和学习热情。新课改以来，传统的教学模式再也不能独领风骚，“翻转课堂”“开放式课堂”“自主课堂”等逐渐和传统教学相结合，形成了具有独特优势的教学模式。对小学生而言，相比于传统的教学模式来说，更愿意通过多样化的接受知识，而且同学们上课的热情也能得到极大的提升。
比如，在小学教学实践过程中。老师在备课时，把课本上的内容做成幻灯片的形式，用多媒体来进行展示，添加一些有意思的图片和音频，如同动画片一样，再加上老师课堂的讲解，会让孩子们的学习热情更高，教学氛围更加活跃，孩子们在接受自己即便不感兴趣的内容时，也可能会因为生动的多媒体教学而喜欢上课堂内容，激发出孩子们的学习兴趣。幻灯片等类似的教学辅助课件，以图文并茂的形式分享知识，可以激发学生的想象力，对发散学生思维有一定的帮助，有利于培养学生的创新思维。
小学教学不光在课堂上，更在平时的生活中，老师通过课堂的教学激发学生学习兴趣，调动学习积极性，课后学生可以进行思维散发。老师在课堂进行多元化教学，结合自身，借鉴优秀方法，形成自己独特的课堂。例如，在给小学讲古诗词时，孩子们没法理解诗句所讲的意思，那么老师就可以在网上去寻找这首诗相关的“慕课”资源，筛选出通俗易懂的课程，通过多媒体的动画教学来让学生接受，而不是老师只是讲解一遍诗句，让学生死记硬背，这种传授方式第一次也许新鲜，但是时间长久以后很容易引起学生反感。而大数据给了课堂更多的可能，可以通过大数据设计更多的课堂形式，更加精彩的内容来，让学生可以爱上学习，把学习当作一种习惯，在日常生活中可以一直保持的一种习惯，从而实现教学渗透，不断培养学生的创新思维。
二、巧用学科特性培养学生思维
不同学科有不同的属性，利用不同学科的基本属性，从不同角度开展思维培养教学活动。同时。在学习过程中，学生会自己形成跨学科思维，跨学科学习不仅能激发创造力，还能帮学生避免过度训练所导致的思维僵化。小学课堂教学中学生思维能力培养如果有效，学生就像打通了任督二脉，对于其他的事情，都可以用思维找到破解方法而有了这种思维，在以后的生活中更容易掌握自己的工作和生活，使它们变得有条理、有逻辑，增强个人创新能力。学习强调的是举一反三，注重对知识的理解，小学学生由于有特殊的年龄结构，学习还没有形成自己的方式，在学习中，由于个体差异，会导致个体学习出现差异，注重小学生思维培养，可以让学生更好的把握学习重点;注重对学生思维能力的培养，可以有效提升学生课堂的参与度.提升教学质量。学生思维能力的培养过程，是促进学生全面发展的过程，在这个过程中教师会更加关注学生的个性化发展，更多的为学生的发展做出思考和改变，最终提高学生的整体素养。
多数人笃定数学可以培养人的思维，的确，无论是教师、父母还是学生，单纯知道培养数学思维能力的重要性不够，意识对物质起能动作用，但是意识并不能转换为物质，有些事说起来容易，做起来难。任何事物都讲究方式方法，常用的培养学生思维能力的方法有演绎与归纳法、分类与比较法和综合与分析法，但是老师在教学中不是套用方法，而是根据教学中遇到的实际问题灵活运用，小学数学教学培养学生的思维能力要注重学生思维的发散性、思维的逻辑性和思维的敏捷性，在具体教学实践中能够采用与时俱进的教学方式，要因地制宜的制定和实施教学计划，最终逐渐的培养学生的思维能力。
在现代教育理念下，小学数学教学对教师提出了更高的要求，老师要改变自己的教学方式，提高教学能力，注重学生思维的培养。教学中老师要转变理念，数学老师不是知识的“搬运工”，小学数学教师不用沉迷于机械式的教学难以脱身。小学老师要改变自己的观念，实现教学中的角色转变，不断的改进教学模式，丰富课堂内容，在寓教于乐的教学氛围中实现对学生思维能力的培养。例如，小学数学老师在教学过程中，可以借助信息技术让课堂变得丰富有趣，不用刻意的强调要培养学生的思维能力，课堂是培养学生思维能力的载体。几乎每一本小学数学课本里面都有让学生认识图形的内容，认识图形课程内容的本身意义就是希望学生在认识事物过程中达到锻炼思维的作用，对于这类课程内容，老师可以利用学校的教育平台或者网络教学资源，通过3D动画课件，数学和动画、游戏结合，引导学生思考、解决问题，既能调动学生的积极性，提升课堂教学的参与度，还能使学生的思维得到更好的开发。课堂上，老师不需要刻意的按照课本内容按部就班的进行教学，可以通过给学生分组，让学生进行小组辩论，在竞争中答题，答对的给予鼓励和奖励，在这样的氛围中，学生的积极性高，无形中培养了学生的思维能力。
三、从实践中焕发学生思考
国家栋梁之才，既要读万卷书，又要行万里路。新时代的教书育人己不再是传统狭义的知识传授与技能习得，新时代的教育要以培养民族复兴大任的时代新人为着眼点，以立德树人为根本任务，从创新人才培养模式，发展素质教育的角度，立足培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。为此，要在实践上积极寻求、落实立德树人的具体办法和实施路径，坚持教育与社会实践相结合，系统构建实践育人体系.为建设创新型国家打好基础工程。理论与实践结合教学，可以培养学生主动探索学习与想象的能力，培养学生的创新实践动手能力。只有在这样的基础上培养的人才，未来人才才能站在自己的立场进行实践活动。
比如在小学德育教学中，道德与法治课堂中，教师应该积极创设生活中的情境，让学生仿佛身临其境，摆脱传统课堂的枯燥乏味的同时，又能让学生融入课堂，增强课堂的参与感与活跃度。例如，在讲课堂生活规范这一内容时，教师可以通过如何“过马路”的问题引入教学。让学生踊跃发言，对于过马路的认识。进而教师总结过马路要注意的原则和问题，像红灯停绿灯行、走斑马线等问题，帮助学生建立规则意识，养成遵守规则的好习惯。之后再顺其自然地引入课堂生活规范。通过实践也可以进行创新思维培养，道德实践告诉我们，创新思维也需要遵守规范，遵循客观规律。
生活中，蕴藏着丰富的道德与法治的课程资源，将其整理归纳，补充和丰富教学资源。这样道德意识与法治观念才能更加深入学生的内心，从而纠正学生思维，指导他们成为更好的人。比如，就“高铁霸座事件”可以作为反面教材，切入到学生的道德与法治课堂中去。让学生讨论这种行为中的缺失，进而总结事件所反映出来的问题，让学生认识到这种行为是不文明、不道德、不遵守规则的。我们应该做讲文明、守规则的高素质公民，引导学生树立正确的道德觀念。正确的思维指导正确的行为，在这样背景下培养的创新思维具有可持续性。
四、结束语
教育不单单是学习知识，更是各种思维的形成过程。在教学中潜移默化的影响学生，开展多元化的创新思维培养模式，发散学生思维，培养创新思维的多样性，培养学生创新思维的批判性，培养创新思维的新颖性。立足教材但又不拘泥于书本，最大化的培养学生创新思维。
（作者供职于江西省贵溪罗河中心学校）