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摘 要：有效教学是一种有目的的、讲求效益的活动。而效益是课堂教学的永恒追求。本文从教会学生善于积累、实施分层递进教学、开辟Daily English英语园地和注重考试中的写作四方面入手，探讨了初中英语实施有效教学的方法。
关键词：英语教学；有效教学；实施方法
中图分类号：G633.4文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）16-056-1
教学有没有效益，并不是指教师有没有完成本节课的教学内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。那么，在初中英语教学中如何实施有效教学呢？笔者认为可以从以下几方面探讨。
一、教会学生善于积累
英语学习不仅是一个坚持不懈学习的过程，也是学生不断积累的过程。要求学生每人准备一本自己的“错题集”，把自己试卷、练习中做错的题收集到自己的错题集中。每逢考试的时候拿出来看看，尽可能避免犯同样的错误。而笔者自己也有一本专门收集学生错误的“错题集”，对学生易犯的错误进行分析。每次大考，笔者都会把学生每一题的错误率进行统计，对每个学生所犯的错误做到心中有数，了如指掌，在讲解的过程中就有所侧重，并站在学生的角度进行分析。实践证明，这样的积累越多、越到位，学生在做题时遇到的阻碍就越少，而笔者的教学成绩也会由此提高。在指导学生写作文时，笔者有个习惯，就是在自己的错题集上把学生写的病句记下来并归好类。讲评前先把这些“精选”出来的句子让学生来做改错题，这样他们会印象深刻。写得好的英语作文张贴出来供大家欣赏。而笔者的学生优秀作文集锦里也已经收集了几百篇学生习作了，空闲时打开看看，总觉得那是一种享受，很有成就感。
二、实施分层递进教学
1.分层递进教学要特别注意保护学生的心理健康。根据学生学习可能性的特点与水平，可以将不同的学生区分为若干层次或类型，划分的结果对于学生和家长要保密，做到教师自己心里有数。这样防止可能产生的标签效应，同时要加强个别学生的辅导，使所有学生树立起学好英语的信心。
2.分层递进中的分层，必须是动态的。既要有流动性，也要有可变性，学生完全可以根据自我不同的能力自主选择和调整相应的层面。为了激励学生向更高一层次递进，一个阶段后可以矫正分层，尤其对未达到分层目标的个别学生要采取补救措施，进行个别辅导，帮助他们顺利完成学习任务。
3.分层递进教学，要营造一个良好的学习氛围和心理环境。既要有良好的班风、学风；教学过程中要注意有分有合，分合结合，既能发挥个体学习优势，又能做到学习资源共享，形成合力，在分层递进学习中培养健全的人格。
三、开辟Daily English英语园地
良好的语境是人们学好语言的重要条件。语言和环境氛围是紧密联系，密不可分的，因为人们的交际活动只是在一定的环境氛围中进行的，因此要让学生处于英语语言学习的气氛之中，必须给学生创造更多的语景，增加他们的外语输入输出量，进行“Daily English”活动是一个极佳的方法。老师在教室的墙角处开辟一个“英语园地”，设计一个栏目——“Daily English”，课前教师在黑板上写出当天要掌握的一句简单英语日常用语，同时花一点时间教学生。每过一天，教师就把这句话写到“英语园地”上去，可供学生日后随时去查看、欣赏、朗诵。尽管黑板上每天呈现的是一句简单日常用语，可时间一长，可以积少成多。也许当天学的内容，今天是记住了，过两天又忘啦，我们可以利用“英语园地”来做再学习和回顾的场所。从长远考虑，只要教师做好及时的巩固和落实检查，那将是一笔很不错的课外学习资源。
在刚试行的一段时间里，可以先由教师来提供资料。过一阶段后，发动学生来找资料；可以是书上看到的你不懂的一句话，也可以是你很欣赏却不会读的句子；或是你自学的课外内容……这样一来，教师既可以轻松一下，学生又很高兴，他们所学的东西有用武之地，更乐意在课外查看英语资料。
四、注重考试中的写作
1.多使用高级词汇以及高级短语。比如在表达“大”这个含义时，学生的第一反应是big，而在写作中如果改成huge或great会有不一样的效果。
2.使用多种句型。学生写作是多使用主谓宾的简单句，虽然可以保证表达的准确性，但却使文章过于单调。如果在写作时适当地运用定于从句、名词性从句、倒装句等句型，就会使文章增色不少。
3.恰当地使用连词，将简单句变成复合句。连词好比连接砖瓦的混凝土，没有连词的文章是松散的。因此连词可使文章加强条理性，使思想表达得更清楚，意义更连贯。
4.一句多改，使学生学会一个句子的多种表达方式。以学生作文中的错误举例。Besides， the government don’t take effective actions is the other reason.我们可以改成Besides， that the government doesn’t take effective action is another reason.这样的主语从句形式，或者Besides， the government’s not taking effective action is another reason.运用动词非谓语形式将句子变成简单句。
5.养成书写工整和修改作文的习惯。由于考试的时间关系，写作时间总是很有限的，于是许多学生就匆匆完成，而忽视了字迹和检查的步骤。书写的工整与否直接关系到学生的作文档次，也就是说字的好坏有3到5分的差距。另外学生在写完后如果自行检查作文，认真修改会挽回不必要的损失。
这些看似普通的环节，却往往是学生忽视的，而抓住这些环节就可以使有些学生在原本的基础上更进一步。
总之，在初中英语课堂教学中，教师要关注学生的情感，要注重教学的趣味性和多样性，激发不同层次的学生的学习热情，从而提高全体学生的学习积极性，只有这样才能提高英语课堂的教学效率。
关键词：英语教学；有效教学；实施方法
中图分类号：G633.4文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）16-056-1
教学有没有效益，并不是指教师有没有完成本节课的教学内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。那么，在初中英语教学中如何实施有效教学呢？笔者认为可以从以下几方面探讨。
一、教会学生善于积累
英语学习不仅是一个坚持不懈学习的过程，也是学生不断积累的过程。要求学生每人准备一本自己的“错题集”，把自己试卷、练习中做错的题收集到自己的错题集中。每逢考试的时候拿出来看看，尽可能避免犯同样的错误。而笔者自己也有一本专门收集学生错误的“错题集”，对学生易犯的错误进行分析。每次大考，笔者都会把学生每一题的错误率进行统计，对每个学生所犯的错误做到心中有数，了如指掌，在讲解的过程中就有所侧重，并站在学生的角度进行分析。实践证明，这样的积累越多、越到位，学生在做题时遇到的阻碍就越少，而笔者的教学成绩也会由此提高。在指导学生写作文时，笔者有个习惯，就是在自己的错题集上把学生写的病句记下来并归好类。讲评前先把这些“精选”出来的句子让学生来做改错题，这样他们会印象深刻。写得好的英语作文张贴出来供大家欣赏。而笔者的学生优秀作文集锦里也已经收集了几百篇学生习作了，空闲时打开看看，总觉得那是一种享受，很有成就感。
二、实施分层递进教学
1.分层递进教学要特别注意保护学生的心理健康。根据学生学习可能性的特点与水平，可以将不同的学生区分为若干层次或类型，划分的结果对于学生和家长要保密，做到教师自己心里有数。这样防止可能产生的标签效应，同时要加强个别学生的辅导，使所有学生树立起学好英语的信心。
2.分层递进中的分层，必须是动态的。既要有流动性，也要有可变性，学生完全可以根据自我不同的能力自主选择和调整相应的层面。为了激励学生向更高一层次递进，一个阶段后可以矫正分层，尤其对未达到分层目标的个别学生要采取补救措施，进行个别辅导，帮助他们顺利完成学习任务。
3.分层递进教学，要营造一个良好的学习氛围和心理环境。既要有良好的班风、学风；教学过程中要注意有分有合，分合结合，既能发挥个体学习优势，又能做到学习资源共享，形成合力，在分层递进学习中培养健全的人格。
三、开辟Daily English英语园地
良好的语境是人们学好语言的重要条件。语言和环境氛围是紧密联系，密不可分的，因为人们的交际活动只是在一定的环境氛围中进行的，因此要让学生处于英语语言学习的气氛之中，必须给学生创造更多的语景，增加他们的外语输入输出量，进行“Daily English”活动是一个极佳的方法。老师在教室的墙角处开辟一个“英语园地”，设计一个栏目——“Daily English”，课前教师在黑板上写出当天要掌握的一句简单英语日常用语，同时花一点时间教学生。每过一天，教师就把这句话写到“英语园地”上去，可供学生日后随时去查看、欣赏、朗诵。尽管黑板上每天呈现的是一句简单日常用语，可时间一长，可以积少成多。也许当天学的内容，今天是记住了，过两天又忘啦，我们可以利用“英语园地”来做再学习和回顾的场所。从长远考虑，只要教师做好及时的巩固和落实检查，那将是一笔很不错的课外学习资源。
在刚试行的一段时间里，可以先由教师来提供资料。过一阶段后，发动学生来找资料；可以是书上看到的你不懂的一句话，也可以是你很欣赏却不会读的句子；或是你自学的课外内容……这样一来，教师既可以轻松一下，学生又很高兴，他们所学的东西有用武之地，更乐意在课外查看英语资料。
四、注重考试中的写作
1.多使用高级词汇以及高级短语。比如在表达“大”这个含义时，学生的第一反应是big，而在写作中如果改成huge或great会有不一样的效果。
2.使用多种句型。学生写作是多使用主谓宾的简单句，虽然可以保证表达的准确性，但却使文章过于单调。如果在写作时适当地运用定于从句、名词性从句、倒装句等句型，就会使文章增色不少。
3.恰当地使用连词，将简单句变成复合句。连词好比连接砖瓦的混凝土，没有连词的文章是松散的。因此连词可使文章加强条理性，使思想表达得更清楚，意义更连贯。
4.一句多改，使学生学会一个句子的多种表达方式。以学生作文中的错误举例。Besides， the government don’t take effective actions is the other reason.我们可以改成Besides， that the government doesn’t take effective action is another reason.这样的主语从句形式，或者Besides， the government’s not taking effective action is another reason.运用动词非谓语形式将句子变成简单句。
5.养成书写工整和修改作文的习惯。由于考试的时间关系，写作时间总是很有限的，于是许多学生就匆匆完成，而忽视了字迹和检查的步骤。书写的工整与否直接关系到学生的作文档次，也就是说字的好坏有3到5分的差距。另外学生在写完后如果自行检查作文，认真修改会挽回不必要的损失。
这些看似普通的环节，却往往是学生忽视的，而抓住这些环节就可以使有些学生在原本的基础上更进一步。
总之，在初中英语课堂教学中，教师要关注学生的情感，要注重教学的趣味性和多样性，激发不同层次的学生的学习热情，从而提高全体学生的学习积极性，只有这样才能提高英语课堂的教学效率。