摘 要：课改背景下的教学评价应坚持以人为本，以促进学生人格和谐发展为根本目标，充分发挥评价的导向和激励功能。作文教学中，教师要充分利用评价语言来唤起学生的写作兴趣，拓宽学生的创造性思维，激发学生的写作热情，发现和发展学生作文的潜能，提高学生的写作水平。
　　关键词：评价语言；作文教学；兴趣；热情
　　有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子深埋在学生的心里。”在学生作文之路上，教师那充满魅力的评价语言会让作文课堂充满生机，焕发出人文气息，它可以激发学生灵感，启迪学生思维，张扬学生个性，让学生造就一篇篇佳作。
　　一、作文课堂中灵活运用口头评价语，以说促写
　　如果习作指导课上教师的评价语言机智多变、丰富多彩，时时给学生以新鲜不同的评价，学生就会听而不厌，学而不倦，就会以更大的热情投入写作中。所以，作为语文教师，我们应加强积累，提高语言素养。比如当学生善于观察、勤于思考时，可以这样评：“你观察细致，勤于动脑，是个热爱生活的人。”当学生的见解很独到时，可以这样评：“这是我看到的很不寻常的见解，可以展开写。”当学生觉得作文难写时，教师可以创设条件，降低写作难度，让学生有话可写，先引导学生看景说话、看图说话，或者听新闻说话等，接着让学生运用作文来表达：“刚才你说得非常好，如果能写下来就更好了，随时能看，而且能让更多的人知道。当你长大以后，还能知道当年自己的一些情况，那是多么有趣的事情。白纸黑字是永恒的记忆。”“你能换一种表达的形式吗？比如用笔，是否也能像口头说话一样精彩呢？”这样就可以引发学生写作的欲望，不仅使学生有话可写，还能使学生口头语言得以丰富和完善，全面提高学生的语感。
　　二、作文批改中用心写好作文评语，以情促文
　　1.正面的鼓励
　　作文是学生辛勤劳作的成果，教师要善于用一双慧眼，发现学生作文中的闪光点，在作文批改中，教师要根据不同学生的特点写评语，使学生变得自信﹑自强，从而激发巨大的写作热情。所以，我们在写作文评语时，要注意以激励引导为主，不管什么样的作文，只要是用心去写的，我们都应该以充满激情和希望的语言来评价。例如：“你真是太厉害了，又写出了一篇好文章！瞧！那细致的心理活动描写，巧妙的前后照应，说明你已经掌握了一定的写作技巧，继续加油，相信你会更棒的！”这样的评语既肯定了学生对作文技巧的灵活运用，又使学生体验到作文成功的愉悦与满足，从而激发他们写作的积极性和主动性。
　　2.心灵的抚慰
　　“言为心声”，学生的思想情绪往往会在文章中不经意地流露出来。作为语文老师，在传授给学生作文技巧的同时，也要善于发现学生思想感情变化的蛛丝马迹。当发现学生情感受挫时，一定要及时抚慰学生的心灵，这样才能让学生心情愉悦，身心健康，从而文思泉涌，更好地投入学习和创作中。比如我们班有一位学生因父母离异而常年跟着奶奶住，于是他的文章中字里行间都流露出一种消极悲观的情绪，他说他想爸爸妈妈，但是他们根本不爱自己，他们太自私了。于是我在作文评语中写道：“爸爸妈妈是不在你身边，但他们绝对是爱你的，可能他们也有他们的痛苦，这一点，你长大之后慢慢会明白的。现在，你至少还有爱你的奶奶在你身边，还有班里的同学、老师，我们都很喜欢你呀！所以，开心一点，坚强一点，如果真的想爸爸妈妈了，也可以给他们写信，给他们打电话，对吧？试试看，你一定会更快乐的。”作文本发下去后的几天里，我特意留意了他，发现他豁达开朗了许多。
　　3. 情感的引导
　　每个人总会遇到一些不如意的事情，学生也一样，而这时如果有老师在一旁加以适当引导，就能让学生的个性心理朝着积极、健康的方向发展。记得班里有一位女同学在作文中写自己因为长得胖而被男同学称为“肥婆”“胖猪”，她因此很苦恼。于是我这样引导：“一个人的美丑不单单是从外表就可以判断出来的，阳光的、自信的、有内涵的，才是最美的。我觉得，你会是这样一个美丽的女孩。”后来，我发现这个女孩自信了很多，更重要的是她更爱写作文了。
　　总而言之，教师恰当得体的评价语言，会似沁人心脾的春风，似催人上进的号角，唤醒学生生活的自信，点燃学生热爱写作的火种。每一位语文教师都应善于巧妙合理地运用评价语言，用智慧科学的评价语言引导学生，激发学生的创作热情，让学生的每一篇作文都迸发出生命的激情与活力。
　　（作者单位：浙江省仙居县第四小学）