论文部分内容阅读
摘要：针对中职学生的现状，本文对中职会计教学进行了探讨，研讨了增强中职会计教学效果的方法。
关键词：中职学校；会计教学；教学效果
近年来，高中阶段学校招生竞争激烈，中职学校生源质量下降，学生文化基础比较薄弱，学习主动性不强，自信心不足。对于会计课而言，学生社会经验不足，给教学带来了很大的困难。有效的课堂教学必须使学生从“不懂”到“懂”，从“不好”到“好”，从“简单理解”到“深刻领悟”，因此，必须灵活运用各种教学方法，才能增强教学效果。
1.引领学生走进现实世界，消除对专业的陌生感。
学习会计不能“纸上谈兵”，尤其是对于没有社会经验的学生。因此在教学过程中，照本宣科、脱离实际的教学已经越来越不适应当代中职生的特点与要求。这就要求教师关注生活，搜集身边有关专业知识的应用案例，引导学生走出课堂，走近生活。
例如在讲授《原始凭证》一课时，老师给学生讲完原始凭证的概念和特点后，可以给学生提一个问题：请同学们思考一下，在大家的生活中，有没有发现原始凭证的身影呢？这样学生马上就能联想到发票、飞机票、车票、银行收付款凭证等的原始凭证。同时，还可以要求学生在课后收集一些原始凭证，然后进行分组交流，以巩固课堂所学的知识点。
此外，为了使学生在学习中获得最直观的感受，还可以带学生到企业经营和会计管理的第一线进行参观学习，例如，到工厂参观企业的供应、生产和销售流程，到银行了解结算业务的办理，到税务机关了解纳税的流程，等等。通过参观，使学生了解经济活动的来龙去脉，消除对专业的陌生感，增强学习的信心。
2.将课堂教学管理微格化，实行互助分享。
目前的中职班人数大概在50左右，课堂教学存在一定的难度，特别是对模拟实习课程的教学。这就要求老师对课堂教学管理和课后辅导进行微格化，以增强教学管理的效果。所谓微格化是指在组织课堂教学时把全班同学分成若干个小组，每小组成员4—5人，选出各组组长，同时明确组长与组员的权利与义务，使他们做到相互监督，自我约束，互帮互学，让学生做学习的主人。这样，老师在模拟实训课过程或课堂管理中就可以给组长布置任务，并组织各组成员之间进行相互学习交流，提高课堂教学的有效性。
例如，学习记账凭证时，相互审核是否填写正确；学习账务处理时，相互审核会计分录是否准确。这样，学生在学习中相互支持，取长补短，更有信心去学习和探索。
3.根据需要运用各种教学方法，调动学生的积极性。
在课堂上运用合适的教学方法，可以发挥学生在学习中的主体作用，充分调动学生的主动性和积极性，使课堂成为积极递进的、品质高效的课堂。在会计教学中常用的教学方法主要有以下几种。
（1）实物列举法。会计学涉及很多凭证、账簿、账表等，格式多样且复杂，学生单靠想象记忆比较困难，老师可以把平时积累的一些实物资料展示给学生看，使学生有一个直观的认识，加深理解。
（2）案例教学法。教师在讲授会计知识时引入大量的现实生活中的案例，一方面可以拉近课堂知识与生活之间的距离，另一方面又能调节课堂气氛，增强学生的学习兴趣和分析能力。
（3）情景模拟法。教师可以把经济业务设计成实际的情景，让学生扮演其中的角色，积极思考和解决问题。例如：在讲利润分配时，可以让学生扮演公司的高级财务人员参与分配方案的制订，利润分配方案通过后，再讨论如何进行账务处理。这样，学生就比较容易理解，才有兴趣继续学习。
（4）分组讨论法。在使课堂教学微格化的基础上，教师可以向学生提出各种问题或者案例进行讨论，最后由教师提出自己的看法。课堂讨论一方面可以提高学生的思维能力，引导学生发现问题、解决问题；另一方面可以培养学生的表达能力，使学生从讨论中得到启发，扬长避短。课堂讨论还可以增加师生间交流的机会，加深师生感情。
4.加强实训教学，提高学生实际操作水平。
财会理论来源于经济生活，财会教学离不开经济生活，如果只有课堂上的理论教学，那么学生离开课堂，走上岗位，很可能会无所适从。因此，在会计教学中，实践教学应贯穿全过程，让学生把课堂上学到的零散知识，有机地结合起来，提高实操能力。
例如，在学习基础会计的过程中，教师可以配备一套原始凭证、记账凭证、总账和常用明细账及各种简单报表，对学生进行模拟训练，让学生自己正确填制记账凭证、编制汇总记账凭证，动手装订凭证，登记各种总账和明细账，编制各种会计报表及附表，依次完成整个会计环节，教师现场指导，学生通过真正的业务操作模拟，才能更好地了解会计核算的程序、加深对各类账、证的认识和理解，并掌握其填制使用方法。
5.根据专业特点，以考证和技能竞赛促进教学。
“普教有高考，职教有大赛”。根据职业教育的特点，技能大赛已经成为增强中职学校教学效果的有效途径。为此，学校可以定期举办会计专业技能竞赛，要求“个个动手，人人参与”，在鼓励和指导学生参加竞赛的过程中，激发其学习兴趣，达到“以赛促练，以赛促学”的目的。此外，为了满足就业需要，应该鼓励学生考取会计从业资格证书，夯实基础。
总之，在中职学校会计教学中，教师要坚持以人为本、学以致用的原则，让学生在运用会计知识解决实际问题的过程中享受会计的乐趣，增添信心和勇气，始终把培养学生应用能力贯穿于教学过程中，全面提高学生的职业素质和综合能力。
参考文献：
［1］马丽莹.会计实验教学与学生创新能力的培养.会计之友，2005，（5）.
［2］戴士弘.职业教育课程教学改革.北京：清华大学出版社，2007.
关键词：中职学校；会计教学；教学效果
近年来，高中阶段学校招生竞争激烈，中职学校生源质量下降，学生文化基础比较薄弱，学习主动性不强，自信心不足。对于会计课而言，学生社会经验不足，给教学带来了很大的困难。有效的课堂教学必须使学生从“不懂”到“懂”，从“不好”到“好”，从“简单理解”到“深刻领悟”，因此，必须灵活运用各种教学方法，才能增强教学效果。
1.引领学生走进现实世界，消除对专业的陌生感。
学习会计不能“纸上谈兵”，尤其是对于没有社会经验的学生。因此在教学过程中，照本宣科、脱离实际的教学已经越来越不适应当代中职生的特点与要求。这就要求教师关注生活，搜集身边有关专业知识的应用案例，引导学生走出课堂，走近生活。
例如在讲授《原始凭证》一课时，老师给学生讲完原始凭证的概念和特点后，可以给学生提一个问题：请同学们思考一下，在大家的生活中，有没有发现原始凭证的身影呢？这样学生马上就能联想到发票、飞机票、车票、银行收付款凭证等的原始凭证。同时，还可以要求学生在课后收集一些原始凭证，然后进行分组交流，以巩固课堂所学的知识点。
此外，为了使学生在学习中获得最直观的感受，还可以带学生到企业经营和会计管理的第一线进行参观学习，例如，到工厂参观企业的供应、生产和销售流程，到银行了解结算业务的办理，到税务机关了解纳税的流程，等等。通过参观，使学生了解经济活动的来龙去脉，消除对专业的陌生感，增强学习的信心。
2.将课堂教学管理微格化，实行互助分享。
目前的中职班人数大概在50左右，课堂教学存在一定的难度，特别是对模拟实习课程的教学。这就要求老师对课堂教学管理和课后辅导进行微格化，以增强教学管理的效果。所谓微格化是指在组织课堂教学时把全班同学分成若干个小组，每小组成员4—5人，选出各组组长，同时明确组长与组员的权利与义务，使他们做到相互监督，自我约束，互帮互学，让学生做学习的主人。这样，老师在模拟实训课过程或课堂管理中就可以给组长布置任务，并组织各组成员之间进行相互学习交流，提高课堂教学的有效性。
例如，学习记账凭证时，相互审核是否填写正确；学习账务处理时，相互审核会计分录是否准确。这样，学生在学习中相互支持，取长补短，更有信心去学习和探索。
3.根据需要运用各种教学方法，调动学生的积极性。
在课堂上运用合适的教学方法，可以发挥学生在学习中的主体作用，充分调动学生的主动性和积极性，使课堂成为积极递进的、品质高效的课堂。在会计教学中常用的教学方法主要有以下几种。
（1）实物列举法。会计学涉及很多凭证、账簿、账表等，格式多样且复杂，学生单靠想象记忆比较困难，老师可以把平时积累的一些实物资料展示给学生看，使学生有一个直观的认识，加深理解。
（2）案例教学法。教师在讲授会计知识时引入大量的现实生活中的案例，一方面可以拉近课堂知识与生活之间的距离，另一方面又能调节课堂气氛，增强学生的学习兴趣和分析能力。
（3）情景模拟法。教师可以把经济业务设计成实际的情景，让学生扮演其中的角色，积极思考和解决问题。例如：在讲利润分配时，可以让学生扮演公司的高级财务人员参与分配方案的制订，利润分配方案通过后，再讨论如何进行账务处理。这样，学生就比较容易理解，才有兴趣继续学习。
（4）分组讨论法。在使课堂教学微格化的基础上，教师可以向学生提出各种问题或者案例进行讨论，最后由教师提出自己的看法。课堂讨论一方面可以提高学生的思维能力，引导学生发现问题、解决问题；另一方面可以培养学生的表达能力，使学生从讨论中得到启发，扬长避短。课堂讨论还可以增加师生间交流的机会，加深师生感情。
4.加强实训教学，提高学生实际操作水平。
财会理论来源于经济生活，财会教学离不开经济生活，如果只有课堂上的理论教学，那么学生离开课堂，走上岗位，很可能会无所适从。因此，在会计教学中，实践教学应贯穿全过程，让学生把课堂上学到的零散知识，有机地结合起来，提高实操能力。
例如，在学习基础会计的过程中，教师可以配备一套原始凭证、记账凭证、总账和常用明细账及各种简单报表，对学生进行模拟训练，让学生自己正确填制记账凭证、编制汇总记账凭证，动手装订凭证，登记各种总账和明细账，编制各种会计报表及附表，依次完成整个会计环节，教师现场指导，学生通过真正的业务操作模拟，才能更好地了解会计核算的程序、加深对各类账、证的认识和理解，并掌握其填制使用方法。
5.根据专业特点，以考证和技能竞赛促进教学。
“普教有高考，职教有大赛”。根据职业教育的特点，技能大赛已经成为增强中职学校教学效果的有效途径。为此，学校可以定期举办会计专业技能竞赛，要求“个个动手，人人参与”，在鼓励和指导学生参加竞赛的过程中，激发其学习兴趣，达到“以赛促练，以赛促学”的目的。此外，为了满足就业需要，应该鼓励学生考取会计从业资格证书，夯实基础。
总之，在中职学校会计教学中，教师要坚持以人为本、学以致用的原则，让学生在运用会计知识解决实际问题的过程中享受会计的乐趣，增添信心和勇气，始终把培养学生应用能力贯穿于教学过程中，全面提高学生的职业素质和综合能力。
参考文献：
［1］马丽莹.会计实验教学与学生创新能力的培养.会计之友，2005，（5）.
［2］戴士弘.职业教育课程教学改革.北京：清华大学出版社，2007.