【摘 要】教学中努力做到活泼多样，动静结合，来调动学生学习的积极性，使学生随时随地乐意积极表达自己的看法和想法。
　　 【关键词】创设情境 主动参与 探求新知 兴趣盎然
　　心理学家认为：“学习兴趣是构成学习动机中最现实、最活跃、最持久的成分。一个人对其所学的东西产生了浓厚的兴趣，便会迸发出惊人的学习热情，而热情是一种魔力，它会创造出奇迹的。”作为教师，我想方设法点燃学生心中探求新知的火花，激发他们的学习兴趣。
　　一、创设情境，激趣
　　新课程标准力求数学教学要紧密联系学生生活实际，从学生生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，使课本上抽象知识具体化，让深奥道理通俗化，从而激发孩子兴趣。
　　教学相遇应用题时，创设这样的情景：两位同学代表两列火车，站于教室前后，另一同学代表中间站，站通道口。让学生演示两列火车相遇的情景，并配以恰当的火车汽笛声，既活跃了课堂气氛，又使学生轻松愉快。
　　教学《分类》这节课时，我让学生参观超市，观察超市里物品的摆放，然后我又以学生感兴趣的水果、球、玩具，以及各种形状的图形为材料，提出“你可以怎样进行分类？”学生非常感兴趣，不仅从颜色、形状、大小，而且从用途等方面都采取了不同的方法进行了分类，学习气氛非常热烈。
　　二、用多媒体手段，激趣
　　低年级的学生具有喜新、好奇的特点，充分利用多媒体技术独特的声、色、形、动画等效果，并按学生的学习需要，在快慢、动静之间合理的调节。通过学生喜爱的画面刺激学生的多种感官，引起学生的无意注意，调动学生主动参与，有效地提高了教学效果。
　　例如：教学《统计》时，数据的收集、整理是一件枯燥无味的事，但通过多媒体的处理后，我带学生去羊村里寻找各种羊有多少只（电脑显示）。学生看到真切的画面，听到逼真的动物叫声，就产生身临其境的感觉。
　　三、巧设活动，激趣
　　活动与游戏是课堂教学中巩固新授知识、实施因材施教、发展学生智力的重要途径。
　　如：《长方体和正方体的认识》一课，通过引导学生自己动手摸一摸，切一切，比一比，小组合作交流，自己发现了长方体和正方体的特征。整节课中，学生十分积极主动，参与热情很高。这一系列活动的开展，不但丰富了学生的认知表象，促进了学生对知识的理解，而且使学生的数学学习活动真正成为一个生动活泼、富有个性的过程，学生学习兴趣盎然。
　　四、以情感人，激趣
　　1.以爱心感化学生。
　　在教学中，以爱心去感化他们，让学生感到老师是他们的朋友。正所谓：“亲其师，信其道。”学生会因为喜欢我而喜欢我教的学科。
　　2.教学语言富有情感。
　　情感包含充沛的激情、亲切和蔼的教态、形象风趣的语言、轻重缓急的声调等因素。
　　为了使数学课堂变得生动，在教学中力求语言生动、形象，带有强烈情感，对学生发言的评价，我也注意措辞和语气，给予强化式的鼓励表扬。教学中努力做到活泼多样，动静结合，来调动学生学习的积极性，使学生随时随地乐意积极表达自己的看法和想法，由想动口发展到想动手，这是促进学生动脑的最好途径。
　　3.评语激趣。
　　当学生作业中出现审题、观察、分析、判断错误时，我利用评语进行指导，教给学生正确的解题方法。“先找准数量关系式”、“利用逆推方法试试看”等评语，学生在老师的提示下自己去思考、改正。根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错，怎么改正；“方法太好了，可要细心呀！”、“解得巧，真聪明”、“你肯定有高招，因为你是我的骄傲”。不责骂作来质量特别差的学生，相反，尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你准行”、“你的进步很大，因为你付出了劳动”、“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼”。这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望，从而逐渐产生浓厚的学习兴趣。
　　总之，只要我们在教学中善用脑筋，多让学生感受师爱，联系生活，动手操作，学生一定会感到数学中“有意思”、“有成功”。
　　 （河北乐亭县汤家河镇小黑坨小学；063606）