摘要：小学数学的有效教学法之一，就是激发学生对数学的学习兴趣，让学生产生想学、愿学的积极心理，从而主动、高效地进行学习，并且显著地增加学生与老师在课堂上互动、交流的机会。只有如此，才能保证老师的教学效率和学生的学习质量取得明显的提升与质的飞跃。
　　关键词：小学数学；兴趣化教学；方法
　　众所周知，小学数学教学的目的是以启迪学生智慧、拓展学生思维、构建学生的数学思想为主，从而为学生以后学习更难、更深的数学知识打好基础。但是由于小学生刚接触数学，他们还没有发现数学的神奇与奥秘，所以面对貌似单一、枯燥的数字、符号时，难免产生畏怯心理，甚至排斥情绪，这对其学习数学，学好数学非常不利。因此，在小学数学教学中，如何有效地激发学生的学习兴趣是广大教师教好数学的关键因素，它不但可以有效地改善课堂教学气氛，而且可以显著地提高教师的课堂教学效果。
　　一、 巧用情景进行课前导入，激发学生学习兴趣
　　小学生由于年龄的关系影响，导致他们在上课时很难迅速集中精力，进入学习状态。而老师也往往是收住了人，却收不住心，从表面上一看，一个个坐得端端正正，一本正经地盯着黑板，其实思想早就飞到了九霄云外，满脑子想的都是课间玩乐的游戏，根本没有将老师的讲课内容听进去。所以，面对这种情况，如何帮助学生快速进入学习状态，有效调动他们学习的积极性，激发学习兴趣，便成为广大教师开展有效教学的关键所在。而科学地进行情景导入，则是其中最重要的一项，它可以轻松地将学生涣散的思绪拉入课堂，不但能促使学生提起精神，专注听讲，而且还能极大地激发学生的学习兴趣，调动他们的参与积极性，为接下来的课堂教学奠定坚实的基础。例如，在进行《认识钟表》这一节的导入时，教师可以先对学生们提几个问题：小朋友你们都见过钟表吧。它们是怎么行走的？钟面上的12个数字代表着什么？钟表上有几根针？你们每天起床的时候这些针都指向什么位置？由于钟表本来就是学生们所熟悉的事物，再有了这样的问题导入，他们的学习热情必然会被充分调动起来，进而有效地将课间活动时带入课堂的亢奋情绪转移到对导入问题的回答过程中，不但有利于缓解课间到课堂的情绪转换压力，更有利于学生进入良好的学习状态，激发学生的学习欲望。
　　二、 通过不同的成功体验，培养学生学习兴趣
　　我们知道，大多数老师在具体的课堂教学中最容易犯的一个错误就是对学生不够了解，提问题时没有考虑到每一个学生的学习水平、理解能力以及解决问题的能力。从而导致问题与学生脱节，对于学习好的学生来说，越学越爱学，成绩提升也越来越快，而对于学习平平的学生和学困生来说，由于问题的难度超出了自身水平，不但无法体验到成功的快乐，而且还让学习的积极性严重受挫。所以，老师在培养学生兴趣时，一定遵循适应性原则，根据不同的学生提出难度不同的问题，让每个学生都能在回答问题的过程中逐渐体验到成功的快乐，帮助他们培养学习数学的兴趣。比如，对数学学得比较好的学生，老师的问题要有难度，学生才觉得有挑战性，才能激发他们的兴趣；对于数学学得较差的学生来说，老师的问题一定要适合他们的水平，让学生不用太费力就能答得出来，这样学生就会继续努力，从而逐渐产生学习兴趣。总之，只要老师能在教学中充分地考虑到学生学习的不同情况，进而根据实际情况选择问题、留作业，学生对数学的学习兴趣必然会慢慢得到培养，他们学习的主动性、积极性也会被逐渐调动起来，从而促进课堂教学效率的提高，推动小学数学课堂教学的发展。
　　三、 开展趣味课堂，激发学生兴趣
　　小学生喜欢有趣的东西，所以在小学数学教学中为了激发学生学习数学的兴趣，老师可以根据课堂教学内容开展一些趣味性课堂，让学生在活动中更加直观、简单地学懂知识，了解数学。比如，在给学生教学“加减法”的内容时，老师就可以让学生自己动手提前制作一些能在加减法运算中用到的一些小工具，让学生在课堂上进行有关加减法的趣味性活动，這样不但能促进学生学会加减法的基本知识，同时也能让学生掌握更加直观、简单的运算方法。此外，作为小学数学老师，也可以在教学中把学生熟悉的一些日常活动场景引入到课中堂来，穿插到数学知识的学习过程中，构建成有趣的教学情景，并借助一些模型、实物等教具，加强学生理解，提高学生兴趣。
　　四、 运用现代化的教学设施，激发学生兴趣
　　当前，随着新课改的不断深入开展，教师在教学时不能像以往一样，一本书、一张黑板、一支粉笔地从头到尾地讲解了，而应该结合现代化的教学设备进行更加灵活、有效地教学，例如远程教学、多媒体课件、自制的教具等等，从而使静态的、枯燥的数学知识动起来、活起来，使抽象的数学知识变得更加形象生动、简单直观。这样，小学生对数学的兴趣才能被充分地调动起来，教与学的效率才会得到明显的提高。比如：在给学生教“平行四边形的面积公式”的时候，为了使学生便于理解，对学生形成一定的启发作用，老师可以先让学生自己动手，“用两个完全一样的锐角三角形、两个完全一样的直角三角形和两个完全一样的钝角三角形，看分别能拼成什么图形”，进而利用多媒体教学的优势，以动画的形式形象、直观地给学生进行演示，验证结果，如此不仅能增强学生的学习兴致，活跃课堂气氛，更有利于学生在快乐的学习氛围中掌握新的知识，并且促进了教师教学地顺利展开。
　　综上所述，小学数学教学不是简单地传授知识，而是挖掘学生潜能、培养学生思维、提高学生数学能力的一种途径。所以，老师在教学中要将增强对课堂趣味性的提升，丰富教学内容，给数学知识赋序生命的魅力与色彩，从而激发学生的学习兴趣，在拉近师生距离的同时也拉进学生与数学知识的距离，真正实现有效教学。
　　参考文献：
　　[1]殷乃明.快乐学、激情教——小学数学课堂的激情教学[J].成才之路，2014（36）.
　　[2]黄书娟.巧用教学游戏，打造小学数学趣味课堂[J].考试周刊，2016（17）.
　　作者简介：马亚琴，甘肃省陇南市，甘肃省礼县南城小学。