论文部分内容阅读
摘要：智慧教室的应用为小学数学教育提供了良好、科学的教学环境，有效提高了小学生对学习的兴趣、激发学习热情并大大提升了数学课堂教学质量。本文主要分析智慧教室环境下，小学数学课堂教学互动行为特征，并为教学互动创新提出了具体措施。
关键词：智慧教室；小学数学；教学互动
智慧教室作为一种新兴的教学环境，能够有效提高小学数学课堂学生与老师间的互動效果，增加学生的自我展示机会、培养数学思维和自主学习能力，因此，有必要对智慧教室环境下，小学数学课堂教学互动的行为特征进行深入研究。
一、 激发互动热情，培养学习兴趣
智慧教室可应用于课前预习、课上互动、课上检测等环节，利用现代信息技术和电子设备，帮助老师实时掌握学生的学习状态和知识掌握情况，并能够有效增加师生间的互动，实现小学数学的互动教学，全面提高教学质量、提升小学生数学成绩。
智慧教室环境下的小学数学课堂教育的重点在于学生与课堂间的有效互动。在这种新型互动课堂中，老师改变了其传统教育作用，主要对学生的思维进行引导、鼓励学生独立进行相关问题的思考，将课堂的中心回归到学生本身，从而充分激发小学生的课堂参与度，提高课堂互动积极性，培养自主学习、独立思考的能力。智慧教室中每个课桌均配备问答器，在进行数学教学时，可充分利用问答器提供的知识抢答功能，以抢答的方式进行课上问题的讨论。将学生分为几组，在电子白板中设置每组的抢答器及计分功能，速度最快的一组其白板上对应的红灯将亮起。如老师问：“白板上显示的平面图形中含有多少个三角形？抢答开始。”学生进行抢答，答对的组积1分。对每组的得分情况进行累计，进行每周学习情况总结时，对周积分最高的组予以奖励。抢答竞技的互动方式能够充分调动学生的积极性，让学生的注意力完全集中到课堂氛围当中，并激发学生间相互竞争的学习热情和汲取数学知识的兴趣。
二、 提高互动效率，丰富互动形式
信息技术的进步给教育改革带来了新契机，通过信息化教学，能够提高学生与课堂间的互动效率，并提供更多的互动形式，充分激发学生参与到课堂互动学习中的兴趣。利用智慧课堂中的电子白板，可将小学数学的教学内容以视频、动画、图片等形式展示出来，突破了纸质教材带来的单调和内容局限性，丰富课堂教学的内容和形式。以生动有趣的数学案例、实践性和针对性较强的经典练习为依托，构建氛围活跃、自由的新型课堂，让学生在轻松的环境下进行数学理论知识的学习和练习，为丰富互动形式、提高互动效率创造条件，使互动课堂带来的积极作用得以充分发挥，提高小学数学教学质量。如进行分数部分知识讲解时，可提前在计算机中设置切蛋糕的游戏，并在课上以分蛋糕的实际问题作为课程的切入点进行互动练习。首先提问：“有谁知道将一块蛋糕平均分给四个小朋友要怎么切？”。然后找同学到电子白板上进行分蛋糕游戏，并更换小朋友人数、选取不同同学多次进行分蛋糕活动。最后，将分数的概念引出：“将一块蛋糕平均分给四个小朋友，那么每个小朋友分得的蛋糕数为1/4；如果分给六个小朋友，那么每个人分得的蛋糕数就为1/6。这里面涉及的数字就是我们今天要讲的分数”。在进行概念阐述的同时，要注意手势应指向相应大小的蛋糕，帮助学生直观的观察到分数间的大小关系。
利用互动课堂，可将学生的作业、作品等在课上以幻灯片、视频等形式进行展示，在此过程中，不仅能了解每个人的作业完成情况、帮助老师批改作业，还能将作业中的问题及优点在班级内部进行分享，增加课堂互动机会。如小学高年级数学知识——折线统计图的教学，要求学生掌握基本的作图方法并具备一定的数据整合能力。由于知识本身的属性，在画图作业中，学生涉及的问题往往较为集中。因此可利用智慧教室，将学生的作品按照存在的问题进行分类并放到电子白板上进行展示讲解，让同学们自己观察每张图中存在的优缺点并进行自由阐述，帮助其深刻认识自己在折线图部分知识学习中存在的问题，并借鉴其他同学的优点，不断完善自己。此外，还能培养学生发现问题、解决问题的能力。
三、 多元化教学评价
教学评价工作是对学生学习情况和成绩浮动情况的总结，在教学工作中占重要地位，能够帮助学生发现数学学习中存在的方法问题及知识漏洞，从而进行改进和弥补，帮助学生提高成绩。智慧教室能让教学评价多元化，综合各个方面、全面了解学生学习情况，有利于了解每个学生、建立良好的师生互动关系并帮助学生与老师的共同进步。传统小学数学课堂的课上提问环节主要用于检验学生的知识理解情况和听课状态，涉及的学生面有限，无法充分掌握每个学生的学习情况。且课上提问的严肃性，容易给学生带来一定压力，引起反感情绪，从而使得提问达不到检验学习情况、吸引学生注意力的作用。智慧教室的应用能够让学生在座位上实现与老师间的提问互动，让每个学生都具备被提问的条件、得到相同的关注，培养学生的学习信心。在课桌上依靠问答器进行问题回答，然后再经过大数据系统将全班的回答情况总结给老师，能够帮助老师了解每个学生的掌握情况，发现讲课过程中存在的普遍问题并予以补充说明。例如，在讲解“认识钟表”一节时，老师通过智慧课堂提问：“以下挂钟上显示的时间是多少呀？”学生经过题目观察后进行作答。此后便会在老师掌握的电子终端上显示全班多少人回答正确，多少人回答错误及错误的关键点，老师可根据统计情况，针对钟表知识掌握不扎实的学生进行着重的讲解。小学生往往心思敏感，在遇到不会的问题，尤其是自己做错的问题上，不敢、不好意思主动问老师。通过智慧课堂能够帮助老师了解每个学生，及时帮助其解决数学学习上存在的问题，还能通过老师具有针对性的关心增加学生对老师的信任感和依赖感，促进友爱、健康师生关系的形成。
四、 结论
智慧课堂在小学数学课堂教育中的作用十分重要，能够为提高课堂互动性、培养学生兴趣及自主学习能力创造强有力的条件。因此在进行小学数学课堂教育创新时，要充分利用智慧课堂下小学数学课堂教学互动行为的特点，让互动课堂为提高教学质量和教学效率发挥更大的积极作用。
参考文献：
[1]何秋秋.智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为特征研究[J].课程教育研究，2018（49）：124-125.
[2]李利，梁文洁，薛锋.智慧教室环境中的课堂互动教学现状分析——基于小学数学课堂教学个案的研究[J].电化教育研究，2018，39（3）：115-121.
作者简介：李志威，江苏省南京市，南京市翠屏山小学。
关键词：智慧教室；小学数学；教学互动
智慧教室作为一种新兴的教学环境，能够有效提高小学数学课堂学生与老师间的互動效果，增加学生的自我展示机会、培养数学思维和自主学习能力，因此，有必要对智慧教室环境下，小学数学课堂教学互动的行为特征进行深入研究。
一、 激发互动热情，培养学习兴趣
智慧教室可应用于课前预习、课上互动、课上检测等环节，利用现代信息技术和电子设备，帮助老师实时掌握学生的学习状态和知识掌握情况，并能够有效增加师生间的互动，实现小学数学的互动教学，全面提高教学质量、提升小学生数学成绩。
智慧教室环境下的小学数学课堂教育的重点在于学生与课堂间的有效互动。在这种新型互动课堂中，老师改变了其传统教育作用，主要对学生的思维进行引导、鼓励学生独立进行相关问题的思考，将课堂的中心回归到学生本身，从而充分激发小学生的课堂参与度，提高课堂互动积极性，培养自主学习、独立思考的能力。智慧教室中每个课桌均配备问答器，在进行数学教学时，可充分利用问答器提供的知识抢答功能，以抢答的方式进行课上问题的讨论。将学生分为几组，在电子白板中设置每组的抢答器及计分功能，速度最快的一组其白板上对应的红灯将亮起。如老师问：“白板上显示的平面图形中含有多少个三角形？抢答开始。”学生进行抢答，答对的组积1分。对每组的得分情况进行累计，进行每周学习情况总结时，对周积分最高的组予以奖励。抢答竞技的互动方式能够充分调动学生的积极性，让学生的注意力完全集中到课堂氛围当中，并激发学生间相互竞争的学习热情和汲取数学知识的兴趣。
二、 提高互动效率，丰富互动形式
信息技术的进步给教育改革带来了新契机，通过信息化教学，能够提高学生与课堂间的互动效率，并提供更多的互动形式，充分激发学生参与到课堂互动学习中的兴趣。利用智慧课堂中的电子白板，可将小学数学的教学内容以视频、动画、图片等形式展示出来，突破了纸质教材带来的单调和内容局限性，丰富课堂教学的内容和形式。以生动有趣的数学案例、实践性和针对性较强的经典练习为依托，构建氛围活跃、自由的新型课堂，让学生在轻松的环境下进行数学理论知识的学习和练习，为丰富互动形式、提高互动效率创造条件，使互动课堂带来的积极作用得以充分发挥，提高小学数学教学质量。如进行分数部分知识讲解时，可提前在计算机中设置切蛋糕的游戏，并在课上以分蛋糕的实际问题作为课程的切入点进行互动练习。首先提问：“有谁知道将一块蛋糕平均分给四个小朋友要怎么切？”。然后找同学到电子白板上进行分蛋糕游戏，并更换小朋友人数、选取不同同学多次进行分蛋糕活动。最后，将分数的概念引出：“将一块蛋糕平均分给四个小朋友，那么每个小朋友分得的蛋糕数为1/4；如果分给六个小朋友，那么每个人分得的蛋糕数就为1/6。这里面涉及的数字就是我们今天要讲的分数”。在进行概念阐述的同时，要注意手势应指向相应大小的蛋糕，帮助学生直观的观察到分数间的大小关系。
利用互动课堂，可将学生的作业、作品等在课上以幻灯片、视频等形式进行展示，在此过程中，不仅能了解每个人的作业完成情况、帮助老师批改作业，还能将作业中的问题及优点在班级内部进行分享，增加课堂互动机会。如小学高年级数学知识——折线统计图的教学，要求学生掌握基本的作图方法并具备一定的数据整合能力。由于知识本身的属性，在画图作业中，学生涉及的问题往往较为集中。因此可利用智慧教室，将学生的作品按照存在的问题进行分类并放到电子白板上进行展示讲解，让同学们自己观察每张图中存在的优缺点并进行自由阐述，帮助其深刻认识自己在折线图部分知识学习中存在的问题，并借鉴其他同学的优点，不断完善自己。此外，还能培养学生发现问题、解决问题的能力。
三、 多元化教学评价
教学评价工作是对学生学习情况和成绩浮动情况的总结，在教学工作中占重要地位，能够帮助学生发现数学学习中存在的方法问题及知识漏洞，从而进行改进和弥补，帮助学生提高成绩。智慧教室能让教学评价多元化，综合各个方面、全面了解学生学习情况，有利于了解每个学生、建立良好的师生互动关系并帮助学生与老师的共同进步。传统小学数学课堂的课上提问环节主要用于检验学生的知识理解情况和听课状态，涉及的学生面有限，无法充分掌握每个学生的学习情况。且课上提问的严肃性，容易给学生带来一定压力，引起反感情绪，从而使得提问达不到检验学习情况、吸引学生注意力的作用。智慧教室的应用能够让学生在座位上实现与老师间的提问互动，让每个学生都具备被提问的条件、得到相同的关注，培养学生的学习信心。在课桌上依靠问答器进行问题回答，然后再经过大数据系统将全班的回答情况总结给老师，能够帮助老师了解每个学生的掌握情况，发现讲课过程中存在的普遍问题并予以补充说明。例如，在讲解“认识钟表”一节时，老师通过智慧课堂提问：“以下挂钟上显示的时间是多少呀？”学生经过题目观察后进行作答。此后便会在老师掌握的电子终端上显示全班多少人回答正确，多少人回答错误及错误的关键点，老师可根据统计情况，针对钟表知识掌握不扎实的学生进行着重的讲解。小学生往往心思敏感，在遇到不会的问题，尤其是自己做错的问题上，不敢、不好意思主动问老师。通过智慧课堂能够帮助老师了解每个学生，及时帮助其解决数学学习上存在的问题，还能通过老师具有针对性的关心增加学生对老师的信任感和依赖感，促进友爱、健康师生关系的形成。
四、 结论
智慧课堂在小学数学课堂教育中的作用十分重要，能够为提高课堂互动性、培养学生兴趣及自主学习能力创造强有力的条件。因此在进行小学数学课堂教育创新时，要充分利用智慧课堂下小学数学课堂教学互动行为的特点，让互动课堂为提高教学质量和教学效率发挥更大的积极作用。
参考文献：
[1]何秋秋.智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为特征研究[J].课程教育研究，2018（49）：124-125.
[2]李利，梁文洁，薛锋.智慧教室环境中的课堂互动教学现状分析——基于小学数学课堂教学个案的研究[J].电化教育研究，2018，39（3）：115-121.
作者简介：李志威，江苏省南京市，南京市翠屏山小学。