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一、新课程下高中物理教学要体现层次性
对于每一个高中学生来讲，由于家庭环境，家庭教育以及学生自己的努力程度，学生的先天遗传素质等等方面是各不相同的，所以学生之间存在着比较大的个性化差异。而针对这些个性差异，教师必须要在教学中充分的体现出来。教师有效且有针对性的教学方式，能够促使学生最大限度的把自己的潜能发挥出来。所以，在具体的教学过程当中，教学要求的提出，不应该是在一个层次上的，而应该是针对不同的学生，提出不同的教学要求，把一个底线设定好。这里所说的底线，就是要结合新课程标准的规定，兼顾到每一个学生的实际，设计出一个最低的标准，让每一个学生都能够达到这一标准。在此基础上，对有能力的学生进行更深层次的培养，不断的鼓励这些学生能够自己进行尊严，能够按照教材自主学习。
举个例子来讲，教师在向学生教授圆周运动中的相信加速度的这一部分内容的时候，教师可以先把向心加速度的公式告诉学生，即a=v2/r，同时告诉学生其中的v和r的含义，在此基础上，让学生针对不同的运动情境，对这一加速度做出对比和分析。这一点，则是定为底线，也就是要求每一个学生做到。那么，在此基础上，针对能力较强的学生，教师还可以进一步让其通过自主学习的方式，来把向心加速度的公式推导出来，甚至可以更深层次的让其求极限。
二、新课程下高中物理教学实验要体现开放性
（一）物理课堂教学的开放性
对于物理教材来讲，它作为教师和学生教学活动的一个重要载体，教学任务的完成，必然是离不开它的。而教材是按照课本编写出来的，它是在教材的基础上，延伸出来的，应该充分的把开放性体现出来。所以，教师在进行教材的编写的时候，一定要有一个清晰的思路，一定要做到严谨和完整。而在具体的教学过程中，教师在进行教材的把握的时候，一定要稳准，必须要紧紧围绕着教材的中心，做到开放有度。可以说，开放性教材内容的设计，能够帮助教师把教材吃透，把教材不断地加以完善。
举个例子来讲，教师在向学生教授回旋加速器的这一部分内容的时候，在传统的教学过程中，教师的教学基本上就是先把回旋加速器的结构向学生讲解，在这之后，向学生讲授这加速器的加速原理。但是，在这样的教学方式之下，课堂会显得十分的死板，学生被动的接受毫无效果科研，而最终，学生所得到的知识，也仅仅只是一些静态性的知识，也就是学生不能够从根本上理解。所以，在这样的情况之下，就应该从开放性上入手，为学生设计出极具思考价值的问题，设计出极富实际意义的问题，应该先让学生自己思考，自己探索，自己寻求解决之道，在这之后，有教师和学生共同探讨，把结论的出来。对于每一个学生来讲，要想让其得到不断地发展，要想使其能力得到不断地提升，就必须要在切身体验中，在教师和学生的交流中，在学生和学生的交流中来实现。
（二）通过开放实验的方式进行教学
对于高中物理这一门学科来讲，它是一门实验性很强的学科，实验教学就是要由教师演示，由学生实验，通过这样的方式，使得学生更加透彻的对物理的概念进行理解，帮助学生把物理的规律和实验的关系明确好，帮助学生实验能力的提升。所以，在高中阶段，物理实验教学，不仅仅是物理教学的一个重要的内容，同时也是物理教学的一项重要方式。但是，从目前的情况来看，物理演示实验，都被局限在了课堂上，学生能够投入的时间和精力明显不足。而在课外的时候，学生的大部分时间都是浪费在了做习题上面，在这样的情况之下，更使得学生的实验能力远远不能够满足教学的要求。针对这一点，可以在物理教学中，通过开放实验的方式，来帮助学生获取理知识。
举个例子来讲，在高一物理教材中，在关于重力加速度的测定的这一部分内容的教学中，教师可以向学生提出这样的问题，那就是：我们在进行重力加速度的测试的时候，我们除了可以通过单摆测定的方式，还可以通过什么样的方式来进行呢？用这样的问题引导学生思考，让学生自己自己回去思考并做实验计算。那么，带着这样的问题，学生就可以通过纸带的方式，通过落球的方式，通过斜面的方式等等来自己操作。
三、新课程下高中物理教学评价要体现鼓励性
在新课程理念下，高中物理教师在对学生进行评价的时候，必须要采用积极性的语言，用鼓励的话语。鼓励性的评价，也就是说教师应该在评价学生的时候，要能够把学生的优点予以放大，要尽可能的把学生的缺点予以缩小。而要想实现这样的评价，对于教师来讲，需要从内心深处对学生产生欣赏，要能够关心和爱护每一个学生，要对每一个学生给予肯定。当然，这也并不就意味着应该盲目的把学生的缺点掩盖，对学生的错误视而不见。正确的评价应该是以激励和赞扬学生为基础，来最大限度的把学生的自信心提升。而针对于其中太过自负的学生，，教师要让其明白天外有天，抑制其骄傲的心理；而针对于其中自卑感强的学生，教师要对其进行赞赏，并加以不断地鼓励，让其明白自己也是有优点的，是可塑造的。对于每一个学生来讲，他们都是需要教师的表扬和鼓励的，如果教师一味的针对学生的错误加以指责和批评，必然会扼杀学生学习的兴趣，会让学生失去信心。但是，鼓励性的评价，也是需要适当的批评的，如果过于夸大学生，学会会变得沾沾自喜，从而目中无故人。同时，教师不管是在批评学生，还是在表扬学生，都应该做到诚恳，要发自内心的告诉学生。
结语
总之，在新课程背景之下，对于物理教师来讲，应该要把传统的教学观念改变，树立起新的教学观念，通过新的教学方式、通过课堂模式的优化，来尽可能的把高效的物理教学课堂构建起来。并在此基础上，结合学生的个性特点，在教学中尽可能的把学生的个性差异体现出来，并通过开放性的教学方式，通过开放实验的方式，通过鼓励性的评价，来最终促使物理教学质量的提升。
对于每一个高中学生来讲，由于家庭环境，家庭教育以及学生自己的努力程度，学生的先天遗传素质等等方面是各不相同的，所以学生之间存在着比较大的个性化差异。而针对这些个性差异，教师必须要在教学中充分的体现出来。教师有效且有针对性的教学方式，能够促使学生最大限度的把自己的潜能发挥出来。所以，在具体的教学过程当中，教学要求的提出，不应该是在一个层次上的，而应该是针对不同的学生，提出不同的教学要求，把一个底线设定好。这里所说的底线，就是要结合新课程标准的规定，兼顾到每一个学生的实际，设计出一个最低的标准，让每一个学生都能够达到这一标准。在此基础上，对有能力的学生进行更深层次的培养，不断的鼓励这些学生能够自己进行尊严，能够按照教材自主学习。
举个例子来讲，教师在向学生教授圆周运动中的相信加速度的这一部分内容的时候，教师可以先把向心加速度的公式告诉学生，即a=v2/r，同时告诉学生其中的v和r的含义，在此基础上，让学生针对不同的运动情境，对这一加速度做出对比和分析。这一点，则是定为底线，也就是要求每一个学生做到。那么，在此基础上，针对能力较强的学生，教师还可以进一步让其通过自主学习的方式，来把向心加速度的公式推导出来，甚至可以更深层次的让其求极限。
二、新课程下高中物理教学实验要体现开放性
（一）物理课堂教学的开放性
对于物理教材来讲，它作为教师和学生教学活动的一个重要载体，教学任务的完成，必然是离不开它的。而教材是按照课本编写出来的，它是在教材的基础上，延伸出来的，应该充分的把开放性体现出来。所以，教师在进行教材的编写的时候，一定要有一个清晰的思路，一定要做到严谨和完整。而在具体的教学过程中，教师在进行教材的把握的时候，一定要稳准，必须要紧紧围绕着教材的中心，做到开放有度。可以说，开放性教材内容的设计，能够帮助教师把教材吃透，把教材不断地加以完善。
举个例子来讲，教师在向学生教授回旋加速器的这一部分内容的时候，在传统的教学过程中，教师的教学基本上就是先把回旋加速器的结构向学生讲解，在这之后，向学生讲授这加速器的加速原理。但是，在这样的教学方式之下，课堂会显得十分的死板，学生被动的接受毫无效果科研，而最终，学生所得到的知识，也仅仅只是一些静态性的知识，也就是学生不能够从根本上理解。所以，在这样的情况之下，就应该从开放性上入手，为学生设计出极具思考价值的问题，设计出极富实际意义的问题，应该先让学生自己思考，自己探索，自己寻求解决之道，在这之后，有教师和学生共同探讨，把结论的出来。对于每一个学生来讲，要想让其得到不断地发展，要想使其能力得到不断地提升，就必须要在切身体验中，在教师和学生的交流中，在学生和学生的交流中来实现。
（二）通过开放实验的方式进行教学
对于高中物理这一门学科来讲，它是一门实验性很强的学科，实验教学就是要由教师演示，由学生实验，通过这样的方式，使得学生更加透彻的对物理的概念进行理解，帮助学生把物理的规律和实验的关系明确好，帮助学生实验能力的提升。所以，在高中阶段，物理实验教学，不仅仅是物理教学的一个重要的内容，同时也是物理教学的一项重要方式。但是，从目前的情况来看，物理演示实验，都被局限在了课堂上，学生能够投入的时间和精力明显不足。而在课外的时候，学生的大部分时间都是浪费在了做习题上面，在这样的情况之下，更使得学生的实验能力远远不能够满足教学的要求。针对这一点，可以在物理教学中，通过开放实验的方式，来帮助学生获取理知识。
举个例子来讲，在高一物理教材中，在关于重力加速度的测定的这一部分内容的教学中，教师可以向学生提出这样的问题，那就是：我们在进行重力加速度的测试的时候，我们除了可以通过单摆测定的方式，还可以通过什么样的方式来进行呢？用这样的问题引导学生思考，让学生自己自己回去思考并做实验计算。那么，带着这样的问题，学生就可以通过纸带的方式，通过落球的方式，通过斜面的方式等等来自己操作。
三、新课程下高中物理教学评价要体现鼓励性
在新课程理念下，高中物理教师在对学生进行评价的时候，必须要采用积极性的语言，用鼓励的话语。鼓励性的评价，也就是说教师应该在评价学生的时候，要能够把学生的优点予以放大，要尽可能的把学生的缺点予以缩小。而要想实现这样的评价，对于教师来讲，需要从内心深处对学生产生欣赏，要能够关心和爱护每一个学生，要对每一个学生给予肯定。当然，这也并不就意味着应该盲目的把学生的缺点掩盖，对学生的错误视而不见。正确的评价应该是以激励和赞扬学生为基础，来最大限度的把学生的自信心提升。而针对于其中太过自负的学生，，教师要让其明白天外有天，抑制其骄傲的心理；而针对于其中自卑感强的学生，教师要对其进行赞赏，并加以不断地鼓励，让其明白自己也是有优点的，是可塑造的。对于每一个学生来讲，他们都是需要教师的表扬和鼓励的，如果教师一味的针对学生的错误加以指责和批评，必然会扼杀学生学习的兴趣，会让学生失去信心。但是，鼓励性的评价，也是需要适当的批评的，如果过于夸大学生，学会会变得沾沾自喜，从而目中无故人。同时，教师不管是在批评学生，还是在表扬学生，都应该做到诚恳，要发自内心的告诉学生。
结语
总之，在新课程背景之下，对于物理教师来讲，应该要把传统的教学观念改变，树立起新的教学观念，通过新的教学方式、通过课堂模式的优化，来尽可能的把高效的物理教学课堂构建起来。并在此基础上，结合学生的个性特点，在教学中尽可能的把学生的个性差异体现出来，并通过开放性的教学方式，通过开放实验的方式，通过鼓励性的评价，来最终促使物理教学质量的提升。