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摘要：“诗书画三合一”教学策略能够系统地将中国传统文化引入学生内心，三者中的国画教学，要通过优化教学方法、教学工具，转变教学观念，在实践练习中不断营造良好氛围，引导学生对中国传统文化有正确的认知，增添学生的人文底蕴。
关键词：绘画教学;教学观念;人文底蕴
中图分类号：G4 文献标识码：A
引 言
中学生对中国传统文化的学习认知需要创建多维空间，从而更深层次的了解华夏民族千百年来共创的盛世文化，这不单单是价值观正确引导，也利于学生在今后的底蕴养成。
1.培养学习兴趣
成功的教学不是强制性的教学，而是应该激发学生的积极性，发挥他们的主观能动性。对于学生来说，一个平淡的课堂是无法激起学生的学习兴趣，强制灌输的知识在掌握理解的效果上，远远不如学生主动去探索获得的多。所以对于提高初中国画教学质量的第一步就是培养学生的兴趣，并用自己的教学状态去影响带动学生。
2. 优化教学方法
在国画教学上要优化传统的教授方式，静下心来认真钻研教材和教学大纲。教学方法的设计上可以根据学生的身心发展阶段的特点来进行统筹安排。比如教师可以引入适当的竞争机制，刺激学生的好胜欲，但是不可以过分重视这一竞争机制，用成绩来评定一切，毕竟这一机制只是教学手段并不是教学的目的，要分清主次矛盾。教师也可以利用多對比直观教学方法，来向学生展示国画的魅力，将他们带入历史情境进行感受国画的魅力，从而让学生对国画有一个相对直观的概念，也能夠培养学生的兴趣。
3. 优化教学工具
教学工具的优化就意味着教学工具从单一化到多样化，能够适应更多的教学状况和教学要求。在国画教学的课堂上，除了必须具备的笔墨纸砚外，还可以引进现代的教学设施。比如，运用多媒体技术，清楚直观地将国画的艺术表现形式展现出来。还可以通过抖音等短视频形势，让学生了解一些经典国画作品背后的故事，让学生走进国画世界探索画家的匠心精神，并让他们能够将这种精神传承和发扬下去，运用在其他的领域。这些新式的教学工具的教学效果不是传统的教学工具能够比拟的，它的优点在于更加直观、便于学生观摩。
4. 转变教学观念
在现代的新型师生关系中，要求强化学生的自主性和独立性。在师生关系上提倡教师起辅助作用，而学生是教学的主体。这就要求在日常的教学中，教师要学会放手，发挥学生的主观能动性。在学生进行知识探讨的时候，教师只在必要的时候进行点拨启发，不进行过多的干预，让他们能够在尝试的过程中运用创能思维去解决问题，在不知不觉中培养了学生的发散思维和创新能力，这能够为国家培养创新型人才，打下良好的基础条件。
5. 加强实践练习
一门课的学习与巩固离不开实践练习，再多的理论基础都敌不过实践。国画也是一门实践性很强的课程，学生所有的想法和感受，都需要通过画笔和宣纸来进行表现，所以国画的教学中实践是必不可少的。
古代画家的作品大多从自然中来，“心师造化”“外师造化，中得心源”，所以现在学习中国画写生是必不可少的，也是创作的根本！古人总结了一整套我们自己的理论和教学体系，包括造型、构图、设色以及各种技法！写生不单只是对着真山真水描摹刻画的活动，它更是一种情感体验，是中国传统文化与地域文化在笔墨与画家精神层面的交融碰撞，是多元的反应和深层的生发。当人置身于广袤的自然环境中，不仅要用眼去观察，用心去体悟，更要感受到这片环境中文化的气象，做到置身自然又超脱自然，去领会道法自然、相融相生的笔墨意境。
6. 营造良好氛围
传统的教学模式是教师只管讲授，学生只管记，课堂氛围较为沉闷和压抑，不利于思维的活跃。往往教师也是在授课的过程中直接将理论知识讲授出来，很少去分析结论得出的原因，这不利于深化学生对知识的掌握。所以需要活跃课堂气氛，如在讲国画绘制技巧的时候就可以让学生进行展示，展示过程中老师适时纠错，这种教学方法对学生的影响很深，不仅能够达到教学目的，也能够调动课堂气氛，提高知识掌握的效率。
7. 提高国画技巧
循序渐进，方能水到渠成，一开始无论是素描还是国画，都是从一张张枯燥乏味的临摹开始的，勤学苦练过了这一关，后面就有趣多了。国画和毛笔书法一样，都要悬腕，这点在前面一张张临摹中就练出来了，当然从小就学的话上手会更快，而且会终身不忘，哪怕时隔十多年再次提笔也不会手抖凌乱，年纪大些后才学难度会加大，但只要有心坚持，也是会进步和出成绩的。
8. 培养人文底蕴
现代考古提出了一个大胆的假设：中国画的起源很可能是早于中国书法的，在出土的四千年前土陶文物上的图案极有可能是中国画的前身，它先于甲骨文和象形文字。古人讲书画同源，对此我们可以理解为：无论书画，其本质都是古人在华夏文明的基础上记录和表达的一种方式，从记录的角度，图案是先于书法的。单从中国画的发展去研究中国画，我们看到——唐宋元明清包括民国的历代大师，他们自身都有很深的文化积淀，为我们留下了宝贵的文脉遗产。坚信自己民族的传统文化，对中国传统文化有正确的认知，这是正确道路的基础。在此基础上所需要的修炼仍然是长期的，而不是一朝一夕、及时得力的。这是一种自我的修炼，只有通过这样的修炼，对中国画的喜爱才会超越对现象的喜爱，此时我们再去研究传统时候，才会从一线一点的表达看到对自然、对人生的认知。
结 语
“诗书画三合一”教学策略的研究将诵读诗词、书法和绘画教学相结合，旨在打造生动立体的文化熏陶课堂，以绘画为基础的“三合一”教学能直观地把当时的文化场面作出情景建设，更好地让学生产生真实的代入感，从而让学生对中国传统文化更深入地印在内心和融会贯通地继承发扬。
参考文献
[1] 白谦慎.张充和诗书画选[M]. 三联书店，2014.
[2] 靳玉乐.校本课程开发的理念和策略[M].四川教育出版社，2006.
[3] 栏目组. 中国诗词大会[M].北京联合出版社.2018.
[本文系邢台市任泽区教育科学“十三五”规划课题《初中“诵读书法绘画三合一”校本课程研究》（课题编号2020015）科研成果]
关键词：绘画教学;教学观念;人文底蕴
中图分类号：G4 文献标识码：A
引 言
中学生对中国传统文化的学习认知需要创建多维空间，从而更深层次的了解华夏民族千百年来共创的盛世文化，这不单单是价值观正确引导，也利于学生在今后的底蕴养成。
1.培养学习兴趣
成功的教学不是强制性的教学，而是应该激发学生的积极性，发挥他们的主观能动性。对于学生来说，一个平淡的课堂是无法激起学生的学习兴趣，强制灌输的知识在掌握理解的效果上，远远不如学生主动去探索获得的多。所以对于提高初中国画教学质量的第一步就是培养学生的兴趣，并用自己的教学状态去影响带动学生。
2. 优化教学方法
在国画教学上要优化传统的教授方式，静下心来认真钻研教材和教学大纲。教学方法的设计上可以根据学生的身心发展阶段的特点来进行统筹安排。比如教师可以引入适当的竞争机制，刺激学生的好胜欲，但是不可以过分重视这一竞争机制，用成绩来评定一切，毕竟这一机制只是教学手段并不是教学的目的，要分清主次矛盾。教师也可以利用多對比直观教学方法，来向学生展示国画的魅力，将他们带入历史情境进行感受国画的魅力，从而让学生对国画有一个相对直观的概念，也能夠培养学生的兴趣。
3. 优化教学工具
教学工具的优化就意味着教学工具从单一化到多样化，能够适应更多的教学状况和教学要求。在国画教学的课堂上，除了必须具备的笔墨纸砚外，还可以引进现代的教学设施。比如，运用多媒体技术，清楚直观地将国画的艺术表现形式展现出来。还可以通过抖音等短视频形势，让学生了解一些经典国画作品背后的故事，让学生走进国画世界探索画家的匠心精神，并让他们能够将这种精神传承和发扬下去，运用在其他的领域。这些新式的教学工具的教学效果不是传统的教学工具能够比拟的，它的优点在于更加直观、便于学生观摩。
4. 转变教学观念
在现代的新型师生关系中，要求强化学生的自主性和独立性。在师生关系上提倡教师起辅助作用，而学生是教学的主体。这就要求在日常的教学中，教师要学会放手，发挥学生的主观能动性。在学生进行知识探讨的时候，教师只在必要的时候进行点拨启发，不进行过多的干预，让他们能够在尝试的过程中运用创能思维去解决问题，在不知不觉中培养了学生的发散思维和创新能力，这能够为国家培养创新型人才，打下良好的基础条件。
5. 加强实践练习
一门课的学习与巩固离不开实践练习，再多的理论基础都敌不过实践。国画也是一门实践性很强的课程，学生所有的想法和感受，都需要通过画笔和宣纸来进行表现，所以国画的教学中实践是必不可少的。
古代画家的作品大多从自然中来，“心师造化”“外师造化，中得心源”，所以现在学习中国画写生是必不可少的，也是创作的根本！古人总结了一整套我们自己的理论和教学体系，包括造型、构图、设色以及各种技法！写生不单只是对着真山真水描摹刻画的活动，它更是一种情感体验，是中国传统文化与地域文化在笔墨与画家精神层面的交融碰撞，是多元的反应和深层的生发。当人置身于广袤的自然环境中，不仅要用眼去观察，用心去体悟，更要感受到这片环境中文化的气象，做到置身自然又超脱自然，去领会道法自然、相融相生的笔墨意境。
6. 营造良好氛围
传统的教学模式是教师只管讲授，学生只管记，课堂氛围较为沉闷和压抑，不利于思维的活跃。往往教师也是在授课的过程中直接将理论知识讲授出来，很少去分析结论得出的原因，这不利于深化学生对知识的掌握。所以需要活跃课堂气氛，如在讲国画绘制技巧的时候就可以让学生进行展示，展示过程中老师适时纠错，这种教学方法对学生的影响很深，不仅能够达到教学目的，也能够调动课堂气氛，提高知识掌握的效率。
7. 提高国画技巧
循序渐进，方能水到渠成，一开始无论是素描还是国画，都是从一张张枯燥乏味的临摹开始的，勤学苦练过了这一关，后面就有趣多了。国画和毛笔书法一样，都要悬腕，这点在前面一张张临摹中就练出来了，当然从小就学的话上手会更快，而且会终身不忘，哪怕时隔十多年再次提笔也不会手抖凌乱，年纪大些后才学难度会加大，但只要有心坚持，也是会进步和出成绩的。
8. 培养人文底蕴
现代考古提出了一个大胆的假设：中国画的起源很可能是早于中国书法的，在出土的四千年前土陶文物上的图案极有可能是中国画的前身，它先于甲骨文和象形文字。古人讲书画同源，对此我们可以理解为：无论书画，其本质都是古人在华夏文明的基础上记录和表达的一种方式，从记录的角度，图案是先于书法的。单从中国画的发展去研究中国画，我们看到——唐宋元明清包括民国的历代大师，他们自身都有很深的文化积淀，为我们留下了宝贵的文脉遗产。坚信自己民族的传统文化，对中国传统文化有正确的认知，这是正确道路的基础。在此基础上所需要的修炼仍然是长期的，而不是一朝一夕、及时得力的。这是一种自我的修炼，只有通过这样的修炼，对中国画的喜爱才会超越对现象的喜爱，此时我们再去研究传统时候，才会从一线一点的表达看到对自然、对人生的认知。
结 语
“诗书画三合一”教学策略的研究将诵读诗词、书法和绘画教学相结合，旨在打造生动立体的文化熏陶课堂，以绘画为基础的“三合一”教学能直观地把当时的文化场面作出情景建设，更好地让学生产生真实的代入感，从而让学生对中国传统文化更深入地印在内心和融会贯通地继承发扬。
参考文献
[1] 白谦慎.张充和诗书画选[M]. 三联书店，2014.
[2] 靳玉乐.校本课程开发的理念和策略[M].四川教育出版社，2006.
[3] 栏目组. 中国诗词大会[M].北京联合出版社.2018.
[本文系邢台市任泽区教育科学“十三五”规划课题《初中“诵读书法绘画三合一”校本课程研究》（课题编号2020015）科研成果]