引导学生学会观察

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在古典诗歌的教学中,教师们通常对诗歌的语言、意象和情感进行分步骤地、孤立地翻译、分析和附会式归纳,导致把一朵朵美丽的花揉成了片片花瓣。众所周知,语言、意象和情感是诗歌
某次考试后,教师去分析试卷,因为答卷还没有批改完,所以学生手上只有试卷,没有答卷,并不知道自己的得分情况,正因此,在分析试卷过程中学生的心情随着答题的正误而跌宕起伏。在分析到一个题目的时候,因为题目有点问题,教师也并没有直接给出答案,只是按照ABCD四个选项依次进行分析,当然这也是教师有意而为之,所以在整个过程中学生的心理与神态变化十分丰富。  于是,在分析完这个题目之后,教师就有意又布置了一个小
古人说:“读书破万卷,下笔如有神。”强调读书对写作的作用。但也有人读书不少,写作能力却不敢恭维。这是什么原因呢?因为阅读者和写作者两者是有很大区别的:阅读者一般来说只是一个接收者,而写作者则是一个创造者。阅读是纳入,写作是产出。阅读往往是愉悦的,而写作则往往会伴随痛苦。阅读与写作之间固然有联系,但毕竟属于两个不同的范畴。要打通两者之间的隔阂,必须要实现阅读向写作的有效转化。  首先应当是一个主动的
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