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看电影不能“一刀切”
悠悠三岁的时候，我们一起看过一部外星人电影。那天晚上悠悠一直不睡，我们只好让她和我们一起看电影，电影里并没有打斗的血腥暴力画面，但是有外星人与人类对话的场景，人类的脸上流露出恐惧的表情。
我试探性地问悠悠：“你怕吗？”她摇摇头说：“不怕。” “为什么不怕呢？”我好奇地继续问。“因为我们在家里，他们在电视里。”从那时候起，我就发现，悠悠已经可以将电影里发生的事与现实生活区分开来。她好像真的很大胆，看什么都不怕。
对于动物纪录片中动物之间的捕食画面，她也并不感到害怕，但会同情被吃掉的小动物：“哦，可怜的小鹿，快跑！妈妈，我不喜欢吃小鹿的狮子！”我给她讲过《谁吃谁》这本绘本，她后来对自然界的食物链也接受得比较坦然了，知道动物吃动物也是为了生存。
前段时间，电视里在播放《哈利·波特》系列电影，悠悠一下就看入迷了。其实这已经不是她第一次看了，以前电视里放的时候，她也断断续续看过一些片段，在魔法学校上学的哈利·波特早就深入悠悠的心。因此，再次在电视中看到他，悠悠激动不已，马上坐在沙发上津津有味地看起来。
看到这，可能有人会说，这么小的孩子让她看《哈利·波特》？其实电影的年龄分级是没有绝对答案的，家长应根据自己孩子的成熟度和反应来判断决定，不能一刀切。
和悠悠一起编故事
这次和悠悠一起看《哈利·波特与魔法石》，我一直陪在她身边，因为我知道后面有些比较恐怖的镜头，所以随时观察着她的反应。当电影里出现一只大狗和怪兽时，悠悠依然入迷得眼睛都不眨一下，看来她还是不怕。一直到最后伏地魔出现了，他寄生在奎若教授身上，头的一面是奎若教授，另一面是伏地魔，而悠悠依然面不改色。至此，我暗暗捏紧了拳头，要不要让她看呢？她已经看到这里了，要喊停吗？就在我犹豫不决又对悠悠佩服得五体投地之时，她突然站起来说：“妈妈，我不想看了，我有点怕。”我隨即关掉了电视机。
“你为什么觉得怕呢？”既然孩子说怕，我当然要想办法引导她：“那个人看起来好恐怖，他的头为什么两面都可以说话呢？” “那是J·K·罗琳编的啊！J·K·罗琳是《哈利·波特》的作者，这书就是她写的，后来书又被拍成了电影。书里面的人物和怪物都是J·K·罗琳自己编出来的。”我越说越起劲，完全停不下来：“你知道吗，我也可以编，你也可以编呀！人人都可以编啊！我们想怎么编就怎么編，我编一个给你看看，好不好？”
看着悠悠期待的眼神，我将她抱到镜子前，对着镜子说：“我现在也来编一个怪物。这个怪物的脚长到了头上”，我边说边用手配合做动作并配以夸张的表情和语气，“它的眼睛长到了肚子上，长在肚挤眼上，它的嘴巴长在眼睛上……”
悠悠被我逗得哈哈大笑。
“我们每个人都可以创作自己的怪物，怪物一点也不可怕。你还可以把怪物的形象画出来，画多了就变成书啦！”听我这么一讲，悠悠刚才对伏地魔的恐惧一扫而空，又回到了她一天到晚咯咯笑不停的状态。
接着她又问我：“那哈利、罗恩和赫敏也都是编出来的吗？” “是啊！他们也是J·K·罗琳编的。你这么喜欢哈利，我也可以编你和哈利一起玩的故事啊！”听到我这么说，悠悠的眼睛瞪得更圆了！“耶，我想和哈利，还有罗恩、赫敏一起玩！”小家伙手舞足蹈地兴奋道。“好的，那你赶快刷牙，刷完牙到床上，妈妈讲给你听。”
“悠悠是魔法学校的新学生，今天她要和哈利、罗恩还有赫敏一起在霍格沃兹魔法学校学习魔法，她就坐在哈利·波特旁边哦！”听到故事中的“悠悠”和哈利·波特坐在一起，悠悠整个人心花怒放。
“他们首先要学习的是如何骑着魔法扫帚飞起来，悠悠就站在哈利和赫敏的中间。”这个情景悠悠正好在电影中看过，所以她感到非常熟悉，仿佛可以身临其境。
我继续编故事，“哈利对悠悠说，‘你和我一起钻到泡泡里玩吧？’于是他们俩钻进了一个泡泡，罗恩和赫敏钻进了另一个泡泡。他们在泡泡里跑动，泡泡就滚起来了……”
“泡泡飘啊飘，过了一会儿，他们又看到了彩虹，哈利对悠悠说，‘悠悠，我们去滑彩虹吧！’罗恩和赫敏也跟上来，四个小孩子把天上的彩虹当成了滑梯，在上面滑来滑去。”我边讲边配以手势。
听到自己在彩虹上玩滑梯，悠悠觉得很神奇，乐开了花。我已经讲累了，想着快点结束故事。“哦，时间已经不早了，孩子们该回魔法学校吃晚饭了。哈利和悠悠，还有罗恩和赫敏，呼叫了一声他们的魔法扫帚，魔法扫帚很快就回到他们身边，四个小朋友在空中飞啊飞……终于，他们回到魔法学校了，悠悠和哈利，还有罗恩、赫敏要一起去吃晚饭咯！故事讲完啦！”悠悠听得意犹未尽，说：“妈妈，我喜欢哈利·波特的故事，你明天还可以给我讲吗？”
故事的强大力量
对孩子而言，故事的力量非常强大，它可以帮助孩子克服假想的恐惧。在故事里，孩子想打败谁就打败谁，完全可以把孩子塑造成那个受众人钦佩的勇敢英雄形象。故事还可以为孩子赋能。比如悠悠喜欢郎朗，我就编她和郎朗见面，并与郎朗一起弹琴的故事。故事中郎朗还鼓励悠悠努力练琴呢！听了这个故事，悠悠备受鼓舞，越来越喜欢弹钢琴，老是拉着我教她弹钢琴……
比起照着绘本念故事，父母合上书讲故事对孩子的语言吸收更有效。这个研究结果也迫使我不总是依赖绘本讲故事，而是放下绘本，看着孩子的眼睛和她面对面地讲故事。
编故事很难吗？我原来也觉得，后来我发现，其实只要合上书，只要开口了，故事的灵感慢慢就会涌现，并没有想象中那么难。是孩子让我们发现了自己身上的更多潜力！
悠悠三岁的时候，我们一起看过一部外星人电影。那天晚上悠悠一直不睡，我们只好让她和我们一起看电影，电影里并没有打斗的血腥暴力画面，但是有外星人与人类对话的场景，人类的脸上流露出恐惧的表情。
我试探性地问悠悠：“你怕吗？”她摇摇头说：“不怕。” “为什么不怕呢？”我好奇地继续问。“因为我们在家里，他们在电视里。”从那时候起，我就发现，悠悠已经可以将电影里发生的事与现实生活区分开来。她好像真的很大胆，看什么都不怕。
对于动物纪录片中动物之间的捕食画面，她也并不感到害怕，但会同情被吃掉的小动物：“哦，可怜的小鹿，快跑！妈妈，我不喜欢吃小鹿的狮子！”我给她讲过《谁吃谁》这本绘本，她后来对自然界的食物链也接受得比较坦然了，知道动物吃动物也是为了生存。
前段时间，电视里在播放《哈利·波特》系列电影，悠悠一下就看入迷了。其实这已经不是她第一次看了，以前电视里放的时候，她也断断续续看过一些片段，在魔法学校上学的哈利·波特早就深入悠悠的心。因此，再次在电视中看到他，悠悠激动不已，马上坐在沙发上津津有味地看起来。
看到这，可能有人会说，这么小的孩子让她看《哈利·波特》？其实电影的年龄分级是没有绝对答案的，家长应根据自己孩子的成熟度和反应来判断决定，不能一刀切。
和悠悠一起编故事
这次和悠悠一起看《哈利·波特与魔法石》，我一直陪在她身边，因为我知道后面有些比较恐怖的镜头，所以随时观察着她的反应。当电影里出现一只大狗和怪兽时，悠悠依然入迷得眼睛都不眨一下，看来她还是不怕。一直到最后伏地魔出现了，他寄生在奎若教授身上，头的一面是奎若教授，另一面是伏地魔，而悠悠依然面不改色。至此，我暗暗捏紧了拳头，要不要让她看呢？她已经看到这里了，要喊停吗？就在我犹豫不决又对悠悠佩服得五体投地之时，她突然站起来说：“妈妈，我不想看了，我有点怕。”我隨即关掉了电视机。
“你为什么觉得怕呢？”既然孩子说怕，我当然要想办法引导她：“那个人看起来好恐怖，他的头为什么两面都可以说话呢？” “那是J·K·罗琳编的啊！J·K·罗琳是《哈利·波特》的作者，这书就是她写的，后来书又被拍成了电影。书里面的人物和怪物都是J·K·罗琳自己编出来的。”我越说越起劲，完全停不下来：“你知道吗，我也可以编，你也可以编呀！人人都可以编啊！我们想怎么编就怎么編，我编一个给你看看，好不好？”
看着悠悠期待的眼神，我将她抱到镜子前，对着镜子说：“我现在也来编一个怪物。这个怪物的脚长到了头上”，我边说边用手配合做动作并配以夸张的表情和语气，“它的眼睛长到了肚子上，长在肚挤眼上，它的嘴巴长在眼睛上……”
悠悠被我逗得哈哈大笑。
“我们每个人都可以创作自己的怪物，怪物一点也不可怕。你还可以把怪物的形象画出来，画多了就变成书啦！”听我这么一讲，悠悠刚才对伏地魔的恐惧一扫而空，又回到了她一天到晚咯咯笑不停的状态。
接着她又问我：“那哈利、罗恩和赫敏也都是编出来的吗？” “是啊！他们也是J·K·罗琳编的。你这么喜欢哈利，我也可以编你和哈利一起玩的故事啊！”听到我这么说，悠悠的眼睛瞪得更圆了！“耶，我想和哈利，还有罗恩、赫敏一起玩！”小家伙手舞足蹈地兴奋道。“好的，那你赶快刷牙，刷完牙到床上，妈妈讲给你听。”
“悠悠是魔法学校的新学生，今天她要和哈利、罗恩还有赫敏一起在霍格沃兹魔法学校学习魔法，她就坐在哈利·波特旁边哦！”听到故事中的“悠悠”和哈利·波特坐在一起，悠悠整个人心花怒放。
“他们首先要学习的是如何骑着魔法扫帚飞起来，悠悠就站在哈利和赫敏的中间。”这个情景悠悠正好在电影中看过，所以她感到非常熟悉，仿佛可以身临其境。
我继续编故事，“哈利对悠悠说，‘你和我一起钻到泡泡里玩吧？’于是他们俩钻进了一个泡泡，罗恩和赫敏钻进了另一个泡泡。他们在泡泡里跑动，泡泡就滚起来了……”
“泡泡飘啊飘，过了一会儿，他们又看到了彩虹，哈利对悠悠说，‘悠悠，我们去滑彩虹吧！’罗恩和赫敏也跟上来，四个小孩子把天上的彩虹当成了滑梯，在上面滑来滑去。”我边讲边配以手势。
听到自己在彩虹上玩滑梯，悠悠觉得很神奇，乐开了花。我已经讲累了，想着快点结束故事。“哦，时间已经不早了，孩子们该回魔法学校吃晚饭了。哈利和悠悠，还有罗恩和赫敏，呼叫了一声他们的魔法扫帚，魔法扫帚很快就回到他们身边，四个小朋友在空中飞啊飞……终于，他们回到魔法学校了，悠悠和哈利，还有罗恩、赫敏要一起去吃晚饭咯！故事讲完啦！”悠悠听得意犹未尽，说：“妈妈，我喜欢哈利·波特的故事，你明天还可以给我讲吗？”
故事的强大力量
对孩子而言，故事的力量非常强大，它可以帮助孩子克服假想的恐惧。在故事里，孩子想打败谁就打败谁，完全可以把孩子塑造成那个受众人钦佩的勇敢英雄形象。故事还可以为孩子赋能。比如悠悠喜欢郎朗，我就编她和郎朗见面，并与郎朗一起弹琴的故事。故事中郎朗还鼓励悠悠努力练琴呢！听了这个故事，悠悠备受鼓舞，越来越喜欢弹钢琴，老是拉着我教她弹钢琴……
比起照着绘本念故事，父母合上书讲故事对孩子的语言吸收更有效。这个研究结果也迫使我不总是依赖绘本讲故事，而是放下绘本，看着孩子的眼睛和她面对面地讲故事。
编故事很难吗？我原来也觉得，后来我发现，其实只要合上书，只要开口了，故事的灵感慢慢就会涌现，并没有想象中那么难。是孩子让我们发现了自己身上的更多潜力！