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摘要：在英语教学过程中，阅读是非常重要的一部分。不仅能够让学生能够获取到更多的知识，增加信息量，而且能够扩展他们的词汇量，并且还能促进学生口语能力和写作能力的发展、促进学生综合语言素质的提高。但是单靠课本上面的一些材料是远远不够的，教师可以适当扩展学生的閱读范围，抓住学生的特点，多做一些有关初中英语课外阅读教学方面的探究工作，多方面提高学生对于英语课外阅读的兴趣。本文以初中英语教学为论述核心，从多方面具体阐述如何落实有效的课外英语阅读，希望能以此帮助学生夯实英语基础，并在此基础上锻炼学生的语言应用能力。
关键词：初中英语;课外阅读;策略探究
初中生在初中阶段已经初步具备半成熟的学习心理和学习意识，而初中英语的难度和广度相对于小学英语都有大幅度的增加，因此更需要学生在该阶段加大英语学习力度。阅读教学是英语教学中的重要内容，但教师在教学时更注重课堂阅读，用于学生拓展知识的课外阅读却甚少涉及。对此教师应对学生的课外阅读训练引起重视，从阅读环境、阅读资源等角度为学生提供良好的阅读平台，最终提升学生的英语水平。
一、挑选合适的阅读文本，激发学生阅读热情
著名物理学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”纵观我国大部分地区的初中英语教学，多数教师在教学中更偏向于语法、词汇等知识教学，不愿意将教学时间花费在看似益处不大的课外阅读教学中。而学生本身也将主要精力投注于课堂学习中，对于额外的阅读拓展有一定的排斥心理，导致整体课外阅读教学的效果不尽如人意。对此教师应意识到学生的课外阅读成果与自身课堂学习之间所存在的相辅相成的关系，通过设计有效的课外阅读教学环节让学生在阅读中逐渐提升自身英语水平。为能从客观角度帮助学生认识到课外阅读的重要性，教师可通过挑选内容种类相对丰富有趣的阅读文本来激发学生的阅读兴趣，以此为后续的阅读理解教学做好铺垫。
例如，在My new school的单元教学中，该单元的教学主题为“我的学校”，教师在该单元的课时中需要让学生掌握如何“introducing their new schools”。其中“There be”结构是教学重难点。为能在该课时教学中融入课外阅读教学，教师可选取英文绘本来帮助学生在阅读中加深自身对新学知识点的理解记忆。即教师在课前挑选较为贴合教学主题的绘本The snowman，由于该绘本并没有文字描述，因此教师可将绘本内容完完全全拷贝至阅读课件中。教师在结束课时重要内容教学后，可利用多媒体设备将对应课件进行播放，并要求学生仔细观看课件内容。而后教师再对学生进行提问：“What do you think the picture means？”以此引导学生通过图片阅读的形式来激发自身想象力，进而促使学生进行深入的思考。
二、创设课外阅读情境，促进学生语言应用
语言的学习不仅需要客观的教学方式，在一定程度上也需要主观的语境、语感来促使学生产生学习兴趣。在现有的课外阅读教学中，大部分教师在教学时都是采取“套路式阅读”的方式，即在阅读时更为注重阅读文本与题目之间的联系，片面地在阅读文本中寻找答案。而合理的阅读情境的创设，既能帮助学生在阅读过程中能更为全面地打开阅读思路，又能让学生丰富自身情感体验，使其不再像以往一样处于被动阅读的局面。因此，教师可尝试在课外阅读教学中创设对应的语言应用情境，以提问等多种方式为学生提供真实有趣的阅读环境，使学生能快速融入阅读学习中，最终取得理想的阅读成果。
例如，在结束These are my parents的单元教学后，该单元中学生的学习目标是学会如何向他人介绍自己的家人。对此教师可向学生推荐经典的英文原版动画Peppa Pig，并将对应的动画资源上传至家长微信群，要求学生利用课余时间尽量在家长的陪同下观看。同时教师还应要求学生在观看动画时，尽量与家长一起模仿动画对应角色的台词、语气、语调来进行复述，如学生家长分别对应动画人物佩奇的家长，而学生自己则对应动画主人公佩奇。在此过程中，教师不仅以动画的形式为学生创设出动态阅读情境，还能让学生在情境中培养“敢于开口”的语言应用意识。
三、强化规范性课外阅读，落实英语知识拓展
初中生的学习规范性在一定程度上仍有待提升，因此教师在设计教学内容时也往往会制订针对性措施来帮助学生落实所有学习流程。而教师在学生英语学习的过程中加入课外阅读环节，并不只是为了丰富学生的课余生活，同样也是希望能以此拓宽学生的知识面。所以，教师在实施课外阅读教学时，应尽量为学生提供完整有效的阅读方案，通过规范学生的阅读方法和技巧来帮助学生取得良好的阅读成绩。
例如，教师在Language in use的单元教学中，由于该单元属于复习单元，需要学生对前面单元所学的知识和技能做出总结。对此教师可要求学生阅读教材内容，基于教材内容和自身笔记制作出大致的知识框架。而后教师再请学生按照自身兴趣任意挑选英语文本进行阅读，并按照单元复习的模式从中构建对应的逻辑体系，将其中的重点单词做出批注，进而真正落实学生的阅读拓展目标。
总而言之，教师在初中英语课外阅读教学中，应将学生的兴趣点、学习心理等作为相关教学活动开展的重要主观依据，让学生在生动有趣的课外阅读情境中做到认真阅读，进而促使学生爱上阅读，从英语阅读中不断汲取知识，以此进一步推动我国初中英语的教学发展。
参考文献
[1]王永梅.新课改下的初中英语课外阅读教学策略探讨[J].英语教师，2016（04）.
[2]么少云.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用[J].教育教学论坛，2015（11）.
[3]吴倩.初中英语课外阅读教学策略、方法及其效果研究[D].成都：四川师范大学，2014.
关键词：初中英语;课外阅读;策略探究
初中生在初中阶段已经初步具备半成熟的学习心理和学习意识，而初中英语的难度和广度相对于小学英语都有大幅度的增加，因此更需要学生在该阶段加大英语学习力度。阅读教学是英语教学中的重要内容，但教师在教学时更注重课堂阅读，用于学生拓展知识的课外阅读却甚少涉及。对此教师应对学生的课外阅读训练引起重视，从阅读环境、阅读资源等角度为学生提供良好的阅读平台，最终提升学生的英语水平。
一、挑选合适的阅读文本，激发学生阅读热情
著名物理学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”纵观我国大部分地区的初中英语教学，多数教师在教学中更偏向于语法、词汇等知识教学，不愿意将教学时间花费在看似益处不大的课外阅读教学中。而学生本身也将主要精力投注于课堂学习中，对于额外的阅读拓展有一定的排斥心理，导致整体课外阅读教学的效果不尽如人意。对此教师应意识到学生的课外阅读成果与自身课堂学习之间所存在的相辅相成的关系，通过设计有效的课外阅读教学环节让学生在阅读中逐渐提升自身英语水平。为能从客观角度帮助学生认识到课外阅读的重要性，教师可通过挑选内容种类相对丰富有趣的阅读文本来激发学生的阅读兴趣，以此为后续的阅读理解教学做好铺垫。
例如，在My new school的单元教学中，该单元的教学主题为“我的学校”，教师在该单元的课时中需要让学生掌握如何“introducing their new schools”。其中“There be”结构是教学重难点。为能在该课时教学中融入课外阅读教学，教师可选取英文绘本来帮助学生在阅读中加深自身对新学知识点的理解记忆。即教师在课前挑选较为贴合教学主题的绘本The snowman，由于该绘本并没有文字描述，因此教师可将绘本内容完完全全拷贝至阅读课件中。教师在结束课时重要内容教学后，可利用多媒体设备将对应课件进行播放，并要求学生仔细观看课件内容。而后教师再对学生进行提问：“What do you think the picture means？”以此引导学生通过图片阅读的形式来激发自身想象力，进而促使学生进行深入的思考。
二、创设课外阅读情境，促进学生语言应用
语言的学习不仅需要客观的教学方式，在一定程度上也需要主观的语境、语感来促使学生产生学习兴趣。在现有的课外阅读教学中，大部分教师在教学时都是采取“套路式阅读”的方式，即在阅读时更为注重阅读文本与题目之间的联系，片面地在阅读文本中寻找答案。而合理的阅读情境的创设，既能帮助学生在阅读过程中能更为全面地打开阅读思路，又能让学生丰富自身情感体验，使其不再像以往一样处于被动阅读的局面。因此，教师可尝试在课外阅读教学中创设对应的语言应用情境，以提问等多种方式为学生提供真实有趣的阅读环境，使学生能快速融入阅读学习中，最终取得理想的阅读成果。
例如，在结束These are my parents的单元教学后，该单元中学生的学习目标是学会如何向他人介绍自己的家人。对此教师可向学生推荐经典的英文原版动画Peppa Pig，并将对应的动画资源上传至家长微信群，要求学生利用课余时间尽量在家长的陪同下观看。同时教师还应要求学生在观看动画时，尽量与家长一起模仿动画对应角色的台词、语气、语调来进行复述，如学生家长分别对应动画人物佩奇的家长，而学生自己则对应动画主人公佩奇。在此过程中，教师不仅以动画的形式为学生创设出动态阅读情境，还能让学生在情境中培养“敢于开口”的语言应用意识。
三、强化规范性课外阅读，落实英语知识拓展
初中生的学习规范性在一定程度上仍有待提升，因此教师在设计教学内容时也往往会制订针对性措施来帮助学生落实所有学习流程。而教师在学生英语学习的过程中加入课外阅读环节，并不只是为了丰富学生的课余生活，同样也是希望能以此拓宽学生的知识面。所以，教师在实施课外阅读教学时，应尽量为学生提供完整有效的阅读方案，通过规范学生的阅读方法和技巧来帮助学生取得良好的阅读成绩。
例如，教师在Language in use的单元教学中，由于该单元属于复习单元，需要学生对前面单元所学的知识和技能做出总结。对此教师可要求学生阅读教材内容，基于教材内容和自身笔记制作出大致的知识框架。而后教师再请学生按照自身兴趣任意挑选英语文本进行阅读，并按照单元复习的模式从中构建对应的逻辑体系，将其中的重点单词做出批注，进而真正落实学生的阅读拓展目标。
总而言之，教师在初中英语课外阅读教学中，应将学生的兴趣点、学习心理等作为相关教学活动开展的重要主观依据，让学生在生动有趣的课外阅读情境中做到认真阅读，进而促使学生爱上阅读，从英语阅读中不断汲取知识，以此进一步推动我国初中英语的教学发展。
参考文献
[1]王永梅.新课改下的初中英语课外阅读教学策略探讨[J].英语教师，2016（04）.
[2]么少云.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用[J].教育教学论坛，2015（11）.
[3]吴倩.初中英语课外阅读教学策略、方法及其效果研究[D].成都：四川师范大学，2014.