良好的学习习惯是学生学习知识、培养能力、发展智力的重要条件，所以培养小学生良好的学习习惯是教师的一项重要任务。正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，小学数学教师不仅要善“教”，还要善“导”。笔者结合教学实践，谈了如何培养学生良好数学学习习惯的几种策略。
　　一、教会学生听课，养成积极动脑的习惯
　　根据小学生年龄小、好动、易兴奋、易疲劳、注意力集中时间较短等特点，教师首先要教学生“四会”，即会听、会看、会想、会说，以培养学生积极动脑、专心听讲的习惯。
　　1.会听
　　会听，即要求学生要边听、边讲、边记忆，抓住要点，不仅要认真听教师讲解，还要认真听同学发言，并找出其他人发言中的问题。如在听讲中，可以由教师口述题目，学生直接写出答案；或者由教师口述应用题，学生写出或说出已知条件和所求问题等。这类练习可以训练学生集中注意力，培养学生思维的敏捷性和有意识的记忆能力。
　　2.会看
　　会看，主要是培养学生的观察能力和观察习惯。学生通过看，就能掌握的东西，教师一定不能讲或尽量少讲，千万不能以教师的“讲”来代替学生的“看”。为了培养学生会看的能力，教师必须提供充分的观察材料，吸引学生。
　　3.会想
　　会想，不仅指学生肯动脑子想问题，而且还必须在教师的启发下，积极想问题。教师每提出一个问题，学生都要立即思考，准备好回答问题，如果不知道如何回答，也要说出自己的想法。在回答问题时，教师可以让会答的学生帮助不会答的学生，解决他们的疑问，以锻炼学生解决问题的能力。
　　4.会说
　　会听、会看、会想，归根结底还要通过“说”才能实现。课堂上，教师要提供多说的机会，促进学生多想。要会想，想得出、想得好，就得认真听、细心看，会说，才能促进会听、会看、会想，所以教师必须重视培养和训练学生的回答能力。
　　二、教会学生改错题，养成自我评价的习惯
　　教学中，教师要努力培养学生判断正误、自我检验、自我评价的能力。如在布置口算作业时，可由教师指定范围和数量，让学生自己选题、计时、口算，再用笔算检查和订正，然后教师再指导学生分析作业中的错题，并登记错因，培养学生自我检验和评价的能力，以提高作业的正确率。学生可以根据错题情况，评价每单元学习的成绩和问题，确定复习重点；教师可以从学生的错题中找出原因，引导学生在课后互相研究错题，养成对自己学习负责任的习惯。
　　三、教会学生思考，养成独立思考的习惯
　　首先，教师必须创造条件，激发学生思考问题，让学生在观察比较、分析综合、抽象概括、推理判断的过程中掌握思考方法。思考方法单凭认真听“讲”是听不出来的，必须靠学生的独立思考和领悟。学生只有体会到思考的乐趣，才能逐渐养成独立思考的习惯。教师必须留给学生足够的独立思考时间，学生才会有所发现，才会产生“说想法”的要求。如果思考的时间太短，学生还没有“想出来”，甚至还没有“想进去”，就让思维敏捷的学生先发表意见，那么就会挫伤其他学生独立思考的积极性。为了满足学生想“说”的要求，教师应及时组织小组议论和全班讨论，让学生在合作交流中表现自我，交换思考所得，体会独立思考的乐趣。一旦学生产生了思考兴趣，就会逐渐养成独立思考的习惯。
　　四、教会学生审题，养成认真完成作业的习惯
　　认真写作业的习惯与学生的学习态度是密切联系在一起的，教师必须帮助学生端正写作业的态度，提出完成作业的具体要求，才能使学生高质量地完成作业。如在学生写作业时，笔者要求学生抄下题后，先对照书检查数字、符号等是否正确，避免因抄错题而造成错误。这样一来，既能端正学生写作业的态度，又能培养他们认真审题的良好习惯。
　　学生的能力和习惯能在学习中逐渐形成和发展，所以教师必须选取最能发挥学生学习主动性的教学方法，组织好教学活动，让学生不但学会学习，而且学会做学习的主人。
　　（作者单位：江西省丰城市拖船中心小学）