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摘要：对于小学美术的教学而言，它既是文化的艺术表现，也是一种人们生活的具体展示。美术的教学创新，不仅意味着美术教学方式的创新提高，更意味着整个社会在满足了自己的物质需求后，更加注重自身审美标准的提高，更加注重自身的美术品味修养。作为美术教师，必须要认清教育的实际意义以及趣味教学法的实际价值，这样才能使学生们更加的了解到美术这一学科的更深层次的内涵，也有利于美术这一学科在小学教学中获得更长远的发展。
关键词：小学美术;趣味教学;教学方法
引言
小学美术既是一门艺术课，又是一门兴趣课。对学生而言，美术应是他们的学习天堂，当他们走近美术的艺术之门时，他们的思想、心灵和身体都处于非常自由、活跃的状态，不受生字词的限制，也不受公式的约束，只要是他们大脑所想出来的，就都可以成为他们美术画板里的颜色，这可以看作为儿童艺术。然而，学生在学习美术课程的过程中，往往缺乏一种勇气，即使他们看到美丽的画作，也无法对教师说一句“它很美”，因为他们自己也不确定什么是美丽的画作，这是值得美术教师重视与深思的问题。
一、创设表演情境趣味教学
美术学科的课堂内，教师们要积极的发挥自己的主观能动性，不断的创新自己的教学方式和教学手段，扩充除教材以外的美术知识，不断调动他们学习的积极性与主动性，使学生带着浓厚的兴趣学好美术。如讲授《彩墨脸谱》课时，当音乐响起时，有一名学生带着京剧脸谱的面具，穿着京剧服装走进了教室，跟着伴奏唱起了《说唱脸谱》这首歌。歌声激昂，铿锵有力，起初学生都特别好奇这个人是谁，这样就会引发他们的好奇心，使他们在不知不觉中就会注意到这个美术表演的存在，进而更加了解其中的京剧知识。创设表演情景趣味教学，不仅仅只是意味着在美术课堂上表演情景节目，更是代表着一种教学思路的创新，老师们不再只是口口相传，学生们只是被动接受，这样的教学方式，使学生们更加对自己所学的美术知识有一个更深层次的理解。
二、创设趣味生活化的教学情境
在打造小学美术高效课堂的过程中，只有充分激发学生对美术的学习兴趣，才能有效提升小学美术课堂的质量，提高小学生的审美能力。所以，在日常的教学中，教师要结合实际教学情况，打破传统的教学理念和教学模式，制定多元化的教学策略来向小学生展现美术教学的魅力，其中创设趣味性教学情境就是十分行之有效的方式，使学生们能够真正融入到现场所带来的教学情景中，不是简单的老师讲授知识，而是通过学生们的眼睛去发现知识，这样学生们自己发现的知识往往会有更深的记忆，记忆的持续性更强。我们要积极的提供自己的思路，通过不同的教学变幻方式，这样，才能不断的提高美术课堂教学的新鲜感，小学的学生往往思维比较跳跃，他们往往不能保持持续的高度注意力，这就更加需要发挥教师的作用，必须在课堂的前几分钟内就吸引到他们的注意力，这样才能让他们真正的听下去，另外，课堂上也要有一些放松的娱乐时间，让他们做做游戏，放松一下，在后续学习中更加有活力。
三、拓展课堂，丰富课堂趣味
课堂的教学内容总是有限的，而学生学习的范围也是受到教材的限制。对于小学阶段学生来讲，他们的年纪较小，正是处于一个强烈好奇心的阶段，而传统的美术教学很容易限制学生思维的发展，也很难满足学生的好奇心。因此，在实际的美术教学中，教师要注重课堂内容的拓展，在满足教学要求的前提下，最大限度提升学生的学习认知。如：推进小学美术与其他学科的融合，帮助小学生更好地认识美术，欣赏美术。例如：在《诗情画意》的学习时，教师要注重美术与语文课程的拓展融合，以画作引出诗词，以诗词去解释画作的意境，这样学生不仅能够学习到更具意蕴的诗作，还可以感受诗中有画、画中有诗的含义。以《望庐山瀑布》为例，教师通过多媒体展示瀑布的景象，让学生联想“飞流直下三千尺”的壮观，再加上瀑布激起的雾气，在阳光照耀下就会显得更加具有仙境感，学生就会联想到“日照香炉生紫烟”的意境美。通过这样的学科融合式教学，学生不仅可以掌握更多的学科知识，还要学会运用到实践中。对于语文与美术的结合，最能表现出诗情画意的境界，使学生们在了解了美术这一学科之余，也更加了解了中华文化的博大精深。
四、采用学生喜爱的动漫影片作为趣味教学主题
美术课上教师对趣味教学模式的应用还可以采取学生喜爱的动漫影片为设计主题开展有趣的教学，很多学生在生活中都会有很多喜爱的动漫，并且对动漫的了解超过了自己。动漫影片无论是国内还是国外都有很多，它们所呈现出来的美术艺术可以作为小学美术教学的主题，例如，《变形金刚》这部美国动漫是很多学生都喜爱的动漫，有的学生喜欢大黄蜂，有的喜欢擎天柱，但不管是哪一个变形金刚都可以任意变换，教师可以让学生选择自己所喜欢的动漫角色进行想象，并向他们提问：“如果自己是一个变形金刚，那么最想要变成什么？”在学生开始对这个问题进行交流过程中，教师可以参与其中对他们进行了解，以便能够为他们提供对错误判断的正确指导。通过一轮交流之后，学生应会感到心情激动并对变形金刚有了更深刻的了解，那么教师可以让他们绘画一幅自己理想的变形金刚，最后再作出艺术评价。
结束语
在小学美术教学活动中，教师应准确把握学生的年龄特点，采取趣味教学模式，激发学生的创新意识，营造轻松、愉悦的学习氛围，使学生有效地学习美术知识。同时，教师也要发挥自身的引导作用，结合学生的认知规律，根据他们的兴趣和特点构建趣味性极强的美术课堂，推动艺术教学工作的顺利开展。
参考文献：
[1]涂长鑫.趣味化教学法在小学美术课堂中的应用策略研究[J].中外交流，2019（33）：188.
[2]李万华.增强小学美术欣赏教学趣味性的实践探索[J].美術教育研究，2019（02）：178.
[3]王传蒙.论微课在小学美术教学中的优势及应用策略[J].学周刊，2019（14）：202-203.
关键词：小学美术;趣味教学;教学方法
引言
小学美术既是一门艺术课，又是一门兴趣课。对学生而言，美术应是他们的学习天堂，当他们走近美术的艺术之门时，他们的思想、心灵和身体都处于非常自由、活跃的状态，不受生字词的限制，也不受公式的约束，只要是他们大脑所想出来的，就都可以成为他们美术画板里的颜色，这可以看作为儿童艺术。然而，学生在学习美术课程的过程中，往往缺乏一种勇气，即使他们看到美丽的画作，也无法对教师说一句“它很美”，因为他们自己也不确定什么是美丽的画作，这是值得美术教师重视与深思的问题。
一、创设表演情境趣味教学
美术学科的课堂内，教师们要积极的发挥自己的主观能动性，不断的创新自己的教学方式和教学手段，扩充除教材以外的美术知识，不断调动他们学习的积极性与主动性，使学生带着浓厚的兴趣学好美术。如讲授《彩墨脸谱》课时，当音乐响起时，有一名学生带着京剧脸谱的面具，穿着京剧服装走进了教室，跟着伴奏唱起了《说唱脸谱》这首歌。歌声激昂，铿锵有力，起初学生都特别好奇这个人是谁，这样就会引发他们的好奇心，使他们在不知不觉中就会注意到这个美术表演的存在，进而更加了解其中的京剧知识。创设表演情景趣味教学，不仅仅只是意味着在美术课堂上表演情景节目，更是代表着一种教学思路的创新，老师们不再只是口口相传，学生们只是被动接受，这样的教学方式，使学生们更加对自己所学的美术知识有一个更深层次的理解。
二、创设趣味生活化的教学情境
在打造小学美术高效课堂的过程中，只有充分激发学生对美术的学习兴趣，才能有效提升小学美术课堂的质量，提高小学生的审美能力。所以，在日常的教学中，教师要结合实际教学情况，打破传统的教学理念和教学模式，制定多元化的教学策略来向小学生展现美术教学的魅力，其中创设趣味性教学情境就是十分行之有效的方式，使学生们能够真正融入到现场所带来的教学情景中，不是简单的老师讲授知识，而是通过学生们的眼睛去发现知识，这样学生们自己发现的知识往往会有更深的记忆，记忆的持续性更强。我们要积极的提供自己的思路，通过不同的教学变幻方式，这样，才能不断的提高美术课堂教学的新鲜感，小学的学生往往思维比较跳跃，他们往往不能保持持续的高度注意力，这就更加需要发挥教师的作用，必须在课堂的前几分钟内就吸引到他们的注意力，这样才能让他们真正的听下去，另外，课堂上也要有一些放松的娱乐时间，让他们做做游戏，放松一下，在后续学习中更加有活力。
三、拓展课堂，丰富课堂趣味
课堂的教学内容总是有限的，而学生学习的范围也是受到教材的限制。对于小学阶段学生来讲，他们的年纪较小，正是处于一个强烈好奇心的阶段，而传统的美术教学很容易限制学生思维的发展，也很难满足学生的好奇心。因此，在实际的美术教学中，教师要注重课堂内容的拓展，在满足教学要求的前提下，最大限度提升学生的学习认知。如：推进小学美术与其他学科的融合，帮助小学生更好地认识美术，欣赏美术。例如：在《诗情画意》的学习时，教师要注重美术与语文课程的拓展融合，以画作引出诗词，以诗词去解释画作的意境，这样学生不仅能够学习到更具意蕴的诗作，还可以感受诗中有画、画中有诗的含义。以《望庐山瀑布》为例，教师通过多媒体展示瀑布的景象，让学生联想“飞流直下三千尺”的壮观，再加上瀑布激起的雾气，在阳光照耀下就会显得更加具有仙境感，学生就会联想到“日照香炉生紫烟”的意境美。通过这样的学科融合式教学，学生不仅可以掌握更多的学科知识，还要学会运用到实践中。对于语文与美术的结合，最能表现出诗情画意的境界，使学生们在了解了美术这一学科之余，也更加了解了中华文化的博大精深。
四、采用学生喜爱的动漫影片作为趣味教学主题
美术课上教师对趣味教学模式的应用还可以采取学生喜爱的动漫影片为设计主题开展有趣的教学，很多学生在生活中都会有很多喜爱的动漫，并且对动漫的了解超过了自己。动漫影片无论是国内还是国外都有很多，它们所呈现出来的美术艺术可以作为小学美术教学的主题，例如，《变形金刚》这部美国动漫是很多学生都喜爱的动漫，有的学生喜欢大黄蜂，有的喜欢擎天柱，但不管是哪一个变形金刚都可以任意变换，教师可以让学生选择自己所喜欢的动漫角色进行想象，并向他们提问：“如果自己是一个变形金刚，那么最想要变成什么？”在学生开始对这个问题进行交流过程中，教师可以参与其中对他们进行了解，以便能够为他们提供对错误判断的正确指导。通过一轮交流之后，学生应会感到心情激动并对变形金刚有了更深刻的了解，那么教师可以让他们绘画一幅自己理想的变形金刚，最后再作出艺术评价。
结束语
在小学美术教学活动中，教师应准确把握学生的年龄特点，采取趣味教学模式，激发学生的创新意识，营造轻松、愉悦的学习氛围，使学生有效地学习美术知识。同时，教师也要发挥自身的引导作用，结合学生的认知规律，根据他们的兴趣和特点构建趣味性极强的美术课堂，推动艺术教学工作的顺利开展。
参考文献：
[1]涂长鑫.趣味化教学法在小学美术课堂中的应用策略研究[J].中外交流，2019（33）：188.
[2]李万华.增强小学美术欣赏教学趣味性的实践探索[J].美術教育研究，2019（02）：178.
[3]王传蒙.论微课在小学美术教学中的优势及应用策略[J].学周刊，2019（14）：202-203.