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内容摘要：班主任是学生的主要精神关怀者，是学生发展的“重要他人”，中等职业学校呼唤优秀班主任，文章论述了优秀班主任专业成长的重要性和路径。
关键词：优秀班主任 专业成长
班主任是学生的主要精神关怀者，是学生发展的“重要他人”，时代呼唤优秀班主任，鉴此，中等职业学校优秀班主任的专业成长被提到了议事日程。
一.优秀班主任专业成长的重要性
班主任是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位，班主任由“职业”变成“专业”。班主任不是人人都能当，人人能当好的，这就是班主任专业化。有人不愿当，这是态度问题；有人不会当，这是水平问题；有人不宜当班主任，这是素质和觉悟问题。班主任工作与学科教学存在巨大的差异，一个优秀的学科教师未必是一个优秀的班主任。
“没有教不好的学生，只有不会教的老师”作为教育信仰是正确的，但是不是实践评价标准。教育是基于信仰的事业，是基于信仰的文化活动，优秀班主任的专业成长需要教育信仰。优秀班主任的教育信仰是客观存在的，是后天培养的。教育困境也是优秀班主任专业成长的转机。有什么信仰就会选择什么态度，有什么态度就会采取什么行为，有什么行为就会有什么结果，要想有好的结果就要选择好的信仰。
二.优秀班主任专业成长的路径
人的自由发展依赖于社会发展，也依赖于自身的努力。学生遇到一个好班主任是一生的幸运，而教师成为优秀班主任的基本路径是加强理论学习，注重实践反思，开展教育科研。
1.加强理论学习。当今世界知识更新速度加快，周期缩短，因此加强理论学习至关重要。腹中有书气自华，一个优秀的班主任肯定是一个热爱读书和学习的班主任。全国涌现出的一些著名班主任，他们可能各自的特色不同，但都一个共同点：沉醉于学习。著名班主任李镇西说：“从教20余年，我可以这样说，我一直在不停地阅读，这已经成了我的生存方式之一。或者干脆说，‘阅读欲’就是我的‘生存欲’！这种阅读欲源于自身的危机感。学问的功底，学识的功底，使我如饥似渴阅读。”所以，理论学习是优秀班主任专业成长的路径，是提升综合素质的必由之路。
2.注重实践反思。美国心理学家波斯纳曾提出观点：经验 反思=成长。班主任工作是一项实践性很强的工作。通过写作进行反思，是一种很好方法。因为写作可以让人静下心来，化模糊为清晰，化零散为整体。反思型班主任实践有两个特点：一是情感性，二是科研性。杜威提出：“从做中学”也就是“从活动中学”。班主任工作是实践性和操作性极强的工作，要成为一名专业的优秀班主任，仅有理论知识是不够的，要将理论知识运用到实践中，在实践中检验知识的正确性、适用范围。同时在实践的过程中，积累属于自己的经验，在行动中丰富自己的知识和阅历。班主任工作是锻炼人的能力，提升人的素养的工作。所以，注重实践反思，是优秀班主任专业成长的助推器。
3.开展教育科研。优秀班主任需要教育科研，要研究的东西很多，心动还要行动。原上海大学校长钱伟长说过，你不上课就不是老师，你不搞科研就不是好老师。魏书生说，教育科研是每位教师分内的事，是每位教师心灵深处的需要。苏联教育家霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来”。教育研究既不是高深莫测的神秘事情，也不是研究人员的专利，研究是可以随时随地进行的。班主任在教育上有着得天独地的优势，因为班主任和学生在一起的时间是最多的，可以使用观察法对学生的行为进行观察、研究。我国现代著名教育家、我国幼儿教育理论和实践的开拓人和奠基人陈鹤琴先生就是通过观察他儿子的成长，并将他的观察与思考记录下来，而编成经典教育著作《家庭教育》。所以，开展教育科研，是优秀班主任专业成长的关键。
打造优秀班主任团队是时代赋予我们的使命，班主任的专业成长是一个需要永远追求的过程。中等职业学校的优秀班主任们需要不断向自己提出新的、更高的专业成长目标，需要不断学习，不断提升、不断超越。
参考文献
[1]王燕.基于云环境的新入职教师专业发展策略研究[J].教育理论与实践，2012（3）.
[2]班华.师德与班主任专业发展[J].人民教育，2008（11）.
[3]黄正平.教育信念：班主任专业化的核心[J].班主任，2007（5）.
课题：江苏省职业技术教育学会2015-2016年度职业教育研究立项课题《中等职业学校优秀班主任专业成长策略的研究》（课题号：2015024）
（作者单位：江苏省武进中等专业学校）
关键词：优秀班主任 专业成长
班主任是学生的主要精神关怀者，是学生发展的“重要他人”，时代呼唤优秀班主任，鉴此，中等职业学校优秀班主任的专业成长被提到了议事日程。
一.优秀班主任专业成长的重要性
班主任是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位，班主任由“职业”变成“专业”。班主任不是人人都能当，人人能当好的，这就是班主任专业化。有人不愿当，这是态度问题；有人不会当，这是水平问题；有人不宜当班主任，这是素质和觉悟问题。班主任工作与学科教学存在巨大的差异，一个优秀的学科教师未必是一个优秀的班主任。
“没有教不好的学生，只有不会教的老师”作为教育信仰是正确的，但是不是实践评价标准。教育是基于信仰的事业，是基于信仰的文化活动，优秀班主任的专业成长需要教育信仰。优秀班主任的教育信仰是客观存在的，是后天培养的。教育困境也是优秀班主任专业成长的转机。有什么信仰就会选择什么态度，有什么态度就会采取什么行为，有什么行为就会有什么结果，要想有好的结果就要选择好的信仰。
二.优秀班主任专业成长的路径
人的自由发展依赖于社会发展，也依赖于自身的努力。学生遇到一个好班主任是一生的幸运，而教师成为优秀班主任的基本路径是加强理论学习，注重实践反思，开展教育科研。
1.加强理论学习。当今世界知识更新速度加快，周期缩短，因此加强理论学习至关重要。腹中有书气自华，一个优秀的班主任肯定是一个热爱读书和学习的班主任。全国涌现出的一些著名班主任，他们可能各自的特色不同，但都一个共同点：沉醉于学习。著名班主任李镇西说：“从教20余年，我可以这样说，我一直在不停地阅读，这已经成了我的生存方式之一。或者干脆说，‘阅读欲’就是我的‘生存欲’！这种阅读欲源于自身的危机感。学问的功底，学识的功底，使我如饥似渴阅读。”所以，理论学习是优秀班主任专业成长的路径，是提升综合素质的必由之路。
2.注重实践反思。美国心理学家波斯纳曾提出观点：经验 反思=成长。班主任工作是一项实践性很强的工作。通过写作进行反思，是一种很好方法。因为写作可以让人静下心来，化模糊为清晰，化零散为整体。反思型班主任实践有两个特点：一是情感性，二是科研性。杜威提出：“从做中学”也就是“从活动中学”。班主任工作是实践性和操作性极强的工作，要成为一名专业的优秀班主任，仅有理论知识是不够的，要将理论知识运用到实践中，在实践中检验知识的正确性、适用范围。同时在实践的过程中，积累属于自己的经验，在行动中丰富自己的知识和阅历。班主任工作是锻炼人的能力，提升人的素养的工作。所以，注重实践反思，是优秀班主任专业成长的助推器。
3.开展教育科研。优秀班主任需要教育科研，要研究的东西很多，心动还要行动。原上海大学校长钱伟长说过，你不上课就不是老师，你不搞科研就不是好老师。魏书生说，教育科研是每位教师分内的事，是每位教师心灵深处的需要。苏联教育家霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来”。教育研究既不是高深莫测的神秘事情，也不是研究人员的专利，研究是可以随时随地进行的。班主任在教育上有着得天独地的优势，因为班主任和学生在一起的时间是最多的，可以使用观察法对学生的行为进行观察、研究。我国现代著名教育家、我国幼儿教育理论和实践的开拓人和奠基人陈鹤琴先生就是通过观察他儿子的成长，并将他的观察与思考记录下来，而编成经典教育著作《家庭教育》。所以，开展教育科研，是优秀班主任专业成长的关键。
打造优秀班主任团队是时代赋予我们的使命，班主任的专业成长是一个需要永远追求的过程。中等职业学校的优秀班主任们需要不断向自己提出新的、更高的专业成长目标，需要不断学习，不断提升、不断超越。
参考文献
[1]王燕.基于云环境的新入职教师专业发展策略研究[J].教育理论与实践，2012（3）.
[2]班华.师德与班主任专业发展[J].人民教育，2008（11）.
[3]黄正平.教育信念：班主任专业化的核心[J].班主任，2007（5）.
课题：江苏省职业技术教育学会2015-2016年度职业教育研究立项课题《中等职业学校优秀班主任专业成长策略的研究》（课题号：2015024）
（作者单位：江苏省武进中等专业学校）