【摘 要】
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家庭经济困难学生是高校学生群体的一部分,是高校资助育人和心理育人共同的工作对象.高校资助育人和心理育人在各自领域均取得了长足的进展,有着各自的工作体系和优势,统一于立德树人这一根本任务,构成了协同育人的理论逻辑.但二者协同育人还存在“两张皮”现象,没有有机融合,育人合力尚未形成.为了形成协同育人效应和提升协同育人质量,高校应积极在健全协同育人制度体系、优化协同育人组织架构和完善协同育人长效机制上下功夫.
【机 构】
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泉州师范学院 文学与传播学院,福建 泉州 362000
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家庭经济困难学生是高校学生群体的一部分,是高校资助育人和心理育人共同的工作对象.高校资助育人和心理育人在各自领域均取得了长足的进展,有着各自的工作体系和优势,统一于立德树人这一根本任务,构成了协同育人的理论逻辑.但二者协同育人还存在“两张皮”现象,没有有机融合,育人合力尚未形成.为了形成协同育人效应和提升协同育人质量,高校应积极在健全协同育人制度体系、优化协同育人组织架构和完善协同育人长效机制上下功夫.
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