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【摘要】在初中英语阅读教学中，教师要坚持以生为本的原则，将学生置于教学的主体位置，才能提高教学的有效性。并且，以生为本，还能激发学生对英语阅读的学习兴趣，促使其积极主动的在课外进行英语阅读，从而提高学生的英语阅读能力和写作水平，促使学生英语综合能力的提升。本文对以生为本，提高英语阅读教学有效性的策略进行探讨。
【关键词】以生为本；英语阅读教学；有效性
阅读是初中英语教学中的重要环节，也是提高学生英语写作水平的基础，其影响着学生的英语表达能力和交际能力。所以，教师必须重视阅读教学，并在教学中坚持以学生为中心，培养学生的自主阅读能力，促使学生英语阅读水平的提升。
一、给予学生充足的自主阅读空间
在初中英语阅读教学中，许多教师都习惯于对文章进行深入的剖析，或者在课堂上引入一些英语文章，对其中的重点段落进行详细的讲解，但学生却很难真正的理解这些文章。这是因为学生的学习过程十分被动，没有掌握学习的主动权，缺乏自主阅读的空间。所以，在初中英语阅读教学中，教师应将学生置于主体地位，给予学生充足的自主阅读空间，以提高学生的阅读积极性，激发出其对英语阅读的兴趣，从而提高初中英语阅读教学质量。
比如，教师在选择阅读教学文章时，应选择一些质量比较高的文章，如果其有影视版本，最好能够借助多媒体，将影视版本与阅读文章结合起来，以激发学生对阅读的兴趣，强化学生对文章的理解。如在仁爱英语九年级Unit2《 saving the earth》的教学中，教师可以让学生观看一些与环境污染有关的电影，如《永不妥协》，让学生去感受環境污染对人类社会造成的严重危害。而学生在课堂以外，则可以观看其他与地球有关的电影，如《世界末日》、《地心毁灭》、《太阳危机》、《太阳撞地球》等，学生观看的电影最好带有英文字母，因为学生的英语水平有限，中文字母可帮助学生更好的理解电影内容。当学生积累一定的相关知识后，再去理解文章就会更加轻松，还会提高学生的英语自主性。
二、尊重个体差异进行分层阅读教学
每个班级的学生英语基础都不同，阅读能力也会有差异，所以教师在进行阅读教学的过程中，应尊重学生之间的个体差异，采用分层阅读教学方法，兼顾到每一位学生，从而提升初中英语阅读的整体教学水平。并且，通过分层阅读教学的方法，能促使学生的个性化发展，将学生的主体地位充分的体现出来，有利于学生学习积极性的提高。
比如，在仁爱英语八年级Unit6 Topic2《How about exploring Tian’anmen Square？》Section C的教学中，教师可对教学目标进行分层，针对不同层次的学生设定不同的教学目标。bicycle、tour、space、push、direction、step、beside、experience等单词、be full of、as soon as、not …until等短语是每个学生都应该掌握的。对于英语基础比较差，学习能力比较弱的学生，教师应要求能够正确的识别出时间状语从句，并熟练掌握常用的时间状语从句引导词。对于英语基础和学习能力中等的学生，则要求其能够正确的划分出状语从句的句子成分，能够自己利用常用的引导词造句，掌握不同引导词引导的状语从句应该使用什么时态等，特别是主句将来时态的情况下，从句用一般现在时态的情况。如I’ll call him as soon as he arrives。而对于学有余力的学生，教师则要提高要求，使其能够直接利用这些知识写一篇文章（如游记），或者教师给出一篇文章，在句子中间用中文提示，要求学生用英语将其表达出来，这样既能检验学生的阅读学习情况，又能训练学生的写作能力。通过分层阅读教学，能够考虑到每位学生，可提高初中英语阅读教学的有效性。
三、利用多媒体增强阅读教学的生动性
在传统的初中英语阅读教学中，通常是教师在对课文进行分析和讲解，教师在讲解过程中会将重点知识板书出来，而学生则要重点记好课堂笔记。在这样的教学模式下，学生的学习很被动，其主体地位没能得到有效的体现，所以会让学生感觉英语阅读课堂枯燥乏味，不利于学生英语阅读效率的提高。多媒体在英语阅读课堂教学中的应用，能将教学内容生动形象的展示出来，有利于活跃课堂氛围，调动学生的情绪，从而提高教学的有效性。
比如，在九年级Unit3 Topic2《Some things usually have different meanings in different cultures》的教学中，教师可以通过呈现狗、龙、孔雀、蝙蝠、等不同动物卡通形象的形式的说出他们在中西方文化中的不同差异，让学生去了解中西方文化意识，感受文化差异，教师再结合阅读材料对其进行详细的讲解，就能强化学生对文化意识的理解，从而提高学生的阅读效率。
四、结束语
综上所述，在初中英语阅读教学中，教师应坚持以生为本的原则，给予学生充足的自主阅读空间，尊重学生的个体差异进行分层阅读教学，并利用多媒体增强阅读教学的生动性，以激发学生的阅读兴趣和主动性，提高学生的阅读效率。
参考文献：
[1]韩火桥.初中英语阅读教学实践中以生为本的体现[J].文化创新比较研究，2017，（25）：92-93，95.
[2]朱慧群.以学生为中心提高初中英语阅读教学有效性[J].考试周刊，2017，（91）：124.
【关键词】以生为本；英语阅读教学；有效性
阅读是初中英语教学中的重要环节，也是提高学生英语写作水平的基础，其影响着学生的英语表达能力和交际能力。所以，教师必须重视阅读教学，并在教学中坚持以学生为中心，培养学生的自主阅读能力，促使学生英语阅读水平的提升。
一、给予学生充足的自主阅读空间
在初中英语阅读教学中，许多教师都习惯于对文章进行深入的剖析，或者在课堂上引入一些英语文章，对其中的重点段落进行详细的讲解，但学生却很难真正的理解这些文章。这是因为学生的学习过程十分被动，没有掌握学习的主动权，缺乏自主阅读的空间。所以，在初中英语阅读教学中，教师应将学生置于主体地位，给予学生充足的自主阅读空间，以提高学生的阅读积极性，激发出其对英语阅读的兴趣，从而提高初中英语阅读教学质量。
比如，教师在选择阅读教学文章时，应选择一些质量比较高的文章，如果其有影视版本，最好能够借助多媒体，将影视版本与阅读文章结合起来，以激发学生对阅读的兴趣，强化学生对文章的理解。如在仁爱英语九年级Unit2《 saving the earth》的教学中，教师可以让学生观看一些与环境污染有关的电影，如《永不妥协》，让学生去感受環境污染对人类社会造成的严重危害。而学生在课堂以外，则可以观看其他与地球有关的电影，如《世界末日》、《地心毁灭》、《太阳危机》、《太阳撞地球》等，学生观看的电影最好带有英文字母，因为学生的英语水平有限，中文字母可帮助学生更好的理解电影内容。当学生积累一定的相关知识后，再去理解文章就会更加轻松，还会提高学生的英语自主性。
二、尊重个体差异进行分层阅读教学
每个班级的学生英语基础都不同，阅读能力也会有差异，所以教师在进行阅读教学的过程中，应尊重学生之间的个体差异，采用分层阅读教学方法，兼顾到每一位学生，从而提升初中英语阅读的整体教学水平。并且，通过分层阅读教学的方法，能促使学生的个性化发展，将学生的主体地位充分的体现出来，有利于学生学习积极性的提高。
比如，在仁爱英语八年级Unit6 Topic2《How about exploring Tian’anmen Square？》Section C的教学中，教师可对教学目标进行分层，针对不同层次的学生设定不同的教学目标。bicycle、tour、space、push、direction、step、beside、experience等单词、be full of、as soon as、not …until等短语是每个学生都应该掌握的。对于英语基础比较差，学习能力比较弱的学生，教师应要求能够正确的识别出时间状语从句，并熟练掌握常用的时间状语从句引导词。对于英语基础和学习能力中等的学生，则要求其能够正确的划分出状语从句的句子成分，能够自己利用常用的引导词造句，掌握不同引导词引导的状语从句应该使用什么时态等，特别是主句将来时态的情况下，从句用一般现在时态的情况。如I’ll call him as soon as he arrives。而对于学有余力的学生，教师则要提高要求，使其能够直接利用这些知识写一篇文章（如游记），或者教师给出一篇文章，在句子中间用中文提示，要求学生用英语将其表达出来，这样既能检验学生的阅读学习情况，又能训练学生的写作能力。通过分层阅读教学，能够考虑到每位学生，可提高初中英语阅读教学的有效性。
三、利用多媒体增强阅读教学的生动性
在传统的初中英语阅读教学中，通常是教师在对课文进行分析和讲解，教师在讲解过程中会将重点知识板书出来，而学生则要重点记好课堂笔记。在这样的教学模式下，学生的学习很被动，其主体地位没能得到有效的体现，所以会让学生感觉英语阅读课堂枯燥乏味，不利于学生英语阅读效率的提高。多媒体在英语阅读课堂教学中的应用，能将教学内容生动形象的展示出来，有利于活跃课堂氛围，调动学生的情绪，从而提高教学的有效性。
比如，在九年级Unit3 Topic2《Some things usually have different meanings in different cultures》的教学中，教师可以通过呈现狗、龙、孔雀、蝙蝠、等不同动物卡通形象的形式的说出他们在中西方文化中的不同差异，让学生去了解中西方文化意识，感受文化差异，教师再结合阅读材料对其进行详细的讲解，就能强化学生对文化意识的理解，从而提高学生的阅读效率。
四、结束语
综上所述，在初中英语阅读教学中，教师应坚持以生为本的原则，给予学生充足的自主阅读空间，尊重学生的个体差异进行分层阅读教学，并利用多媒体增强阅读教学的生动性，以激发学生的阅读兴趣和主动性，提高学生的阅读效率。
参考文献：
[1]韩火桥.初中英语阅读教学实践中以生为本的体现[J].文化创新比较研究，2017，（25）：92-93，95.
[2]朱慧群.以学生为中心提高初中英语阅读教学有效性[J].考试周刊，2017，（91）：124.