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电化教学的本质是指在现代教学理论和科学方法指导下，应用现代教学媒体，并与传统媒体相结合，进行教学信息交流，优化教学过程，并获取最佳教学效果。多媒体的使用，大大提高了学生的学习热情，优化了数学课堂的教学，促进了教学形式的多彩化，增加了课堂密度，提高了课堂效率。同时教师也可以从繁重的重复性劳动中解脱出来。只要掌握它的特点和实际运用中的规律，使多媒体、教师、学生之间实现最佳的结合，就能发挥其在数学教学中的优化作用，彻底改变教学方式，增强课堂教学活力。在高中数学课堂教学中，科学使用电教媒体，并与传统教育手段有机结合起来，不但可以激发学生的学习兴趣，而且可以突破教学难点，提高课堂效率。
一、运用电教手段进行教学，可营造愉快的课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣，使学生喜欢数学，爱学数学。
兴趣是学习的动机和动力，在学习活动中起着十分重要的作用。教师要认真钻研教材和组织教材，用数学本身的美去感染学生以提高兴趣，用巧妙的课堂教学安排去唤起学生的学习兴趣，用多样的教学手段去激发学生的学习兴趣。学生获得知识，一是从被动接受中获得，二是从主动学习中获得。我们应提倡让学生在教师的启发、诱导下主动地获取知识。这就要求教师注意研究学生的学习规律，改变重在“教”而忽略“学”的现状，加强学习方法的指导，使学生在老师的指导下，从不知到知，从知之较少到知之较多，并在学会数学知识的同时学会学习的方法。“横看成岭侧成峰”，这可以说是对电教手段进行教学的最佳写照。的确，电脑技术的加速发展，正逐渐改变人们的思维、表达、沟通方式，乃至改变人们长久以来形成的生活方式。
二、充分利用电教手段设计课堂教学，有助于发挥学生的主体作用。
学生获得知识，一是从被动接受中获得，二是从主动学习中获得。我们应提倡让学生在教师的启发、诱导下，主动地获取知识。这就要求教师注意研究学生的学习规律，改变重视“教”而忽略“学”的现状，适当地应用电教手段进行教学，可以对学生加强学习方法的指导，使学生在老师的指导下，从不知到知，从知之较少到知之较多，并在学会数学知识的同时学会学习的方法。
为了在实际教学中体现突出学生的主体作用这一特点，我们在考虑课堂教学结构的设计时，重点应研究四个方面：①科学安排一节课的各组成部分进行的顺序；②合理分配和使用时间；③精心设计安排练习；④要根据不同的教学内容和教学要求，有计划、有步骤地引导学生进行各种认识活动，如操作、观察、测量、画图、解题等，引导学生在活动中思考，逐步放手让学生自己去探索。而电教手段的应用，可以节约传统的板书、画图等的时间，使有限的课堂四十分钟“变长”了，使学生的主体作用得到更加充分的发挥。
三、运用电教媒体有利于合理发挥教师的主导作用。
在现代的数学课堂上，不论教师采用何种媒体辅助教学，教师都要处于主导地位，各种媒体是为教师所学所用的，教师要成为整个教学的设计者、主持者和示范者，教师的主导作用发挥得如何，不是看其讲得多还是讲得少，而是看其能否“善于引导启迪”，是否能使“学生自奋其力、自致其知”，即教师运用各种媒体要用在关键处，做到开拓思路，教给学生学习方法，从而使学生体会学习的重要性。
1.运用电教媒体，营造轻松、愉悦的教学氛围。在一般情况下，动用电教媒体能营造一种使学生主动参与，兴趣浓厚的课堂教学氛围，唤起和增强学生主体参与意识，这也是培养、提高学生独立思考能力的先决条件。
2.运用电教媒体，要坚持启发诱导，淡化教学重、难点。陶行知先生说：“发明千千万万，起点是一问。”一池死水，风平浪静，投去一石，碧波涟漪。可谓一石击起千层浪。教师的教学要能温故知新，巧妙地启发诱导，还要善于设疑，去撞击学生思维的火花，淡化教学重、难点。
3.运用电教媒体，努力提高学生学习数学的兴趣。鲁迅先生说：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。”
教师要牢牢把握数学学科特点，把握运用电教媒体的最佳电动机，根据教学实际需要，指导学生的学习过程，把学生的注意力引向他们所要学习的方面，以达到教学目标。教师在使用过程中，应适量控制使用媒体的频率，课前检查电教媒体的质量，以便课上熟练操作。
四、多媒体技术使教学内容更加丰富。
教学内容是教学过程中传递的教学信息，是学生获取知识、培养技能、发展能力的主要源泉。多媒体技术的应用使教学内容产生了变化：一方面，多媒体技术成为教学内容的一部分，成为教师和学生必须掌握的现代化教学工具。另一方面，教学内容又适应着多媒体技术的变化，外在形式和内在结构都发生了变化。
1.教学内容的外在形式的变化。传统的教学内容是：描述性文字 补充说明性的图形、图表，而不能用声、像、动画一体化表现内容。多媒体的介入，则为教学注入了新鲜血液，并带来了活力。它动静结合，图文并茂，有分散的，有合成的，有具体的，有抽象的。
2.多媒体技术在教学中的应用，为教学过程提供了有效的教学媒体，丰富了教学内容，提高了教学效率，扩大了教学规模，促进了教学现代化的发展。从教学系统上看多媒体技术在教学中的应用引起了教学内容、教学方法、教学组织形式等一系列的变化，导致了教学思想、教学观念，甚至教学体制在一定程度上的变化。
3.多媒体技术的应用极大地丰富教学手段和内容，优化了课堂教学结构和过程，使一些抽象、枯燥的内容生动有趣，使得教材内容得以直观再现，重点易于突出，难点易于突破，极富表现力，易于学生掌握。多媒体技术还有利于贮存大量信息，把板书、各种图表、动画等编制在一个软件里保存和使用。课堂上，教师只要操作计算机，就能在完成相同内容的情况下大大节省时间，把更多的时间用于指导学生巩固训练，开展语言实践活动，从而加快了课堂教学和训练的节奏，提高了课时效率，实现了课堂教学的高容量。
总之，在使用电教媒体进行数学教学时，要有目的性、及时、科学地使用电教媒体，注意发挥教为主导学为主体及各种媒体的有机结合，就一定能达到和谐统一，优化教学过程，增强课堂教学效果。
一、运用电教手段进行教学，可营造愉快的课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣，使学生喜欢数学，爱学数学。
兴趣是学习的动机和动力，在学习活动中起着十分重要的作用。教师要认真钻研教材和组织教材，用数学本身的美去感染学生以提高兴趣，用巧妙的课堂教学安排去唤起学生的学习兴趣，用多样的教学手段去激发学生的学习兴趣。学生获得知识，一是从被动接受中获得，二是从主动学习中获得。我们应提倡让学生在教师的启发、诱导下主动地获取知识。这就要求教师注意研究学生的学习规律，改变重在“教”而忽略“学”的现状，加强学习方法的指导，使学生在老师的指导下，从不知到知，从知之较少到知之较多，并在学会数学知识的同时学会学习的方法。“横看成岭侧成峰”，这可以说是对电教手段进行教学的最佳写照。的确，电脑技术的加速发展，正逐渐改变人们的思维、表达、沟通方式，乃至改变人们长久以来形成的生活方式。
二、充分利用电教手段设计课堂教学，有助于发挥学生的主体作用。
学生获得知识，一是从被动接受中获得，二是从主动学习中获得。我们应提倡让学生在教师的启发、诱导下，主动地获取知识。这就要求教师注意研究学生的学习规律，改变重视“教”而忽略“学”的现状，适当地应用电教手段进行教学，可以对学生加强学习方法的指导，使学生在老师的指导下，从不知到知，从知之较少到知之较多，并在学会数学知识的同时学会学习的方法。
为了在实际教学中体现突出学生的主体作用这一特点，我们在考虑课堂教学结构的设计时，重点应研究四个方面：①科学安排一节课的各组成部分进行的顺序；②合理分配和使用时间；③精心设计安排练习；④要根据不同的教学内容和教学要求，有计划、有步骤地引导学生进行各种认识活动，如操作、观察、测量、画图、解题等，引导学生在活动中思考，逐步放手让学生自己去探索。而电教手段的应用，可以节约传统的板书、画图等的时间，使有限的课堂四十分钟“变长”了，使学生的主体作用得到更加充分的发挥。
三、运用电教媒体有利于合理发挥教师的主导作用。
在现代的数学课堂上，不论教师采用何种媒体辅助教学，教师都要处于主导地位，各种媒体是为教师所学所用的，教师要成为整个教学的设计者、主持者和示范者，教师的主导作用发挥得如何，不是看其讲得多还是讲得少，而是看其能否“善于引导启迪”，是否能使“学生自奋其力、自致其知”，即教师运用各种媒体要用在关键处，做到开拓思路，教给学生学习方法，从而使学生体会学习的重要性。
1.运用电教媒体，营造轻松、愉悦的教学氛围。在一般情况下，动用电教媒体能营造一种使学生主动参与，兴趣浓厚的课堂教学氛围，唤起和增强学生主体参与意识，这也是培养、提高学生独立思考能力的先决条件。
2.运用电教媒体，要坚持启发诱导，淡化教学重、难点。陶行知先生说：“发明千千万万，起点是一问。”一池死水，风平浪静，投去一石，碧波涟漪。可谓一石击起千层浪。教师的教学要能温故知新，巧妙地启发诱导，还要善于设疑，去撞击学生思维的火花，淡化教学重、难点。
3.运用电教媒体，努力提高学生学习数学的兴趣。鲁迅先生说：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。”
教师要牢牢把握数学学科特点，把握运用电教媒体的最佳电动机，根据教学实际需要，指导学生的学习过程，把学生的注意力引向他们所要学习的方面，以达到教学目标。教师在使用过程中，应适量控制使用媒体的频率，课前检查电教媒体的质量，以便课上熟练操作。
四、多媒体技术使教学内容更加丰富。
教学内容是教学过程中传递的教学信息，是学生获取知识、培养技能、发展能力的主要源泉。多媒体技术的应用使教学内容产生了变化：一方面，多媒体技术成为教学内容的一部分，成为教师和学生必须掌握的现代化教学工具。另一方面，教学内容又适应着多媒体技术的变化，外在形式和内在结构都发生了变化。
1.教学内容的外在形式的变化。传统的教学内容是：描述性文字 补充说明性的图形、图表，而不能用声、像、动画一体化表现内容。多媒体的介入，则为教学注入了新鲜血液，并带来了活力。它动静结合，图文并茂，有分散的，有合成的，有具体的，有抽象的。
2.多媒体技术在教学中的应用，为教学过程提供了有效的教学媒体，丰富了教学内容，提高了教学效率，扩大了教学规模，促进了教学现代化的发展。从教学系统上看多媒体技术在教学中的应用引起了教学内容、教学方法、教学组织形式等一系列的变化，导致了教学思想、教学观念，甚至教学体制在一定程度上的变化。
3.多媒体技术的应用极大地丰富教学手段和内容，优化了课堂教学结构和过程，使一些抽象、枯燥的内容生动有趣，使得教材内容得以直观再现，重点易于突出，难点易于突破，极富表现力，易于学生掌握。多媒体技术还有利于贮存大量信息，把板书、各种图表、动画等编制在一个软件里保存和使用。课堂上，教师只要操作计算机，就能在完成相同内容的情况下大大节省时间，把更多的时间用于指导学生巩固训练，开展语言实践活动，从而加快了课堂教学和训练的节奏，提高了课时效率，实现了课堂教学的高容量。
总之，在使用电教媒体进行数学教学时，要有目的性、及时、科学地使用电教媒体，注意发挥教为主导学为主体及各种媒体的有机结合，就一定能达到和谐统一，优化教学过程，增强课堂教学效果。