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【摘要】本研究以浙江省独立学院大学生创业意识培育为对象，通过问卷、访谈、走访等方式开展调查，基本掌握了目前浙江省独立学院的创业状况、创业意识培育、创业教育的现状，形成了各具特色的创业意识培育模式，发现存在着尚未形成系统的创业意识培育模式、创业教育体系不完整、创业扶持体系不够健全等问题急需解决，要更新创业创新教育理念，建立资源丰富、信息共享、资助个性化、服务到位的创业意识培育路径必将是未来的发展方向。
【关键词】浙江省独立学院 大学生 创业意识培育
【课题项目】本课题是杭州师范大学钱江学院2015年思政专项课题重点项目“大学生创业意识培育方式研究—以浙江省22 所独立学院为例”研究成果。（课题主持人：张友明）。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0175-02
创业意识是指人们从事创业活动的强大内驱动力，是创业活动中起动力作用的个性因素，是创业者素质系统中的第一个子系统即驱动系统，也是一种思维，支配着创业者对创业活动的态度和行为，是创业的起点。当前中国经济处于新常态，下行压力较大，大学生面临日益严峻的就业形势，在“大众创业、万种创新”的推动下，了解当下大学生的创业意识现状，培育大学生的创业意识，是培养大学生创业能力的重要途径。同时，浙江省的地域特征与独立学院的独特性以及其面临的体制性、身份认同等诸多挑战，对其进行比较研究，进而找到适合大学生创业意识的培育方式，对于高校大学生特别是浙江省独立学院的创业教育具有重要的探索价值。
一、浙江省独立学院大学生创业意识培育的现状
为了解浙江省独立学院大学生创业意识的培育现状，除查阅相关档案资料，对研究现状进行了解外，课题组采用随机抽样的方式选取浙江省5个不同地区的5所不同独立学院为典型对象，共发放问卷800份，回收有效问卷655份，有效率为81.9%。问卷内容包括大学生对未来的打算、创业的兴趣程度、对待创业的态度、大学生创业应具备的条件、创业环境的认知、创业政策的了解、创业意向、独立学院的办学目标与浙江省地域文化对大学生创业的影响等问题。调查涉及不同性别、学历、年级与类型的学生，结果具有一定的代表性和可比性，使得本次抽样调查具有合理性和较强的科学性。问卷结果采用SPSS10.0统计软件进行处理，并对统计数据进行分析讨论。最后我们采用归纳和演绎相结合、理论分析与实证分析相结合的方式进行研究，以真实客观地反馈调查结果。
以上数据显示，未来打算自主创业的学生占了所有学生比例较大（图1），而浙江省独立学院的学生高于全国6.5个百分点，感兴趣的学生多达68.3%（图2），近四年来，自主创业的大学生越来越多，调查表明，大学生对创业越来越关注，创业意识越来越强烈，创业氛围愈加浓厚，具体受到以下三方面的影响：
首先，从地域上来讲，浙江省地处中国东部沿海地区，地域条件优越，改革开放早，经济发达，创业氛围浓厚，这就为高校在校学生的创业提供了雄厚的物质保障，同时浙江省重视创业教育，为高校大学生提供了良好的政策保证与扶持。
其次，从独立学院办学自身来讲，一般以培养具有较强实践应用能力、社会适应能力和一定创新能力的高素质劳动者为目标，办学机制比较灵活，具有较大的柔性，资源整合上更加多样化等等特点。从从生源整体素质看，学生文化素质一般不是很高，但这部分学生具有头脑灵活、动手能力强、容易接受新事物等特点；办学模式的一种新的探索，具有比较灵活的办学机制，办学选择上具有更大的柔性，这为独立学院开展创业教育提供了良好的管理环境。
第三，从独立学院学生自身来讲，学生家庭条件普遍较好，家庭能提供创业所需要的关键资源，学生中父、母亲职业是个体户的比较多，很多学生受父母价值观的影响参与创业的也占了一定的比例，同时，来自从商家庭的学生家长，大多希望自己子女也能够从商。这些学生由于高中阶段的不努力，或者高考失误等原因，无奈地选择了独立学院，入校后的自责、失落及心理不平衡，激发了这些学生改变现状的渴望与构想，在内心深处有着想要证明自己有能力和公办高校学生获得同样成功的内心需求。部分学生个体学习自信心偏弱，创新意识明显增强，人际交往能力突出，他们对学习以外的社团活动、各类竞赛有着浓厚的兴趣和较强的创新意识。他们积极投身于社会实践活动，人际交往能力、团队协作能力得到了很大地发展；学生的家庭成员受教育程度、家庭对教育的重视程度等指数都很高，他们知识面广、兴趣广泛，多数有专长，在网络技术、演讲与口才、组织与协调等方面，都有较好的基础。
以上这些优势深深地影响着浙江省独立学院大学生创业意识的培育，目前为止，浙江省独立学院尚未形成完整的大学生创业教育课程体系、统一的创业教材和专门的师资力量。但是，很多独立学院经过多年的摸索和研究，渐渐形成了具有各自特色的模式。
第一类是公共模式，即政府、高校、企业联合共同为浙江省各地区高校提供创业意识培育平台的模式，目前主要是大学科技园模式、创业大赛模式。独立学院可以借助这些创业平台，开展创业基础知识、创业实践技能等素质能力的培养和锻炼，包括：大学科技园模式、创业大赛模式。
第二类是特色模式，即独立学院立足地方经济特色，结合本院的办学目标、办学理念、生源质量、师资力量，研究开发和适合本学院学生创业教育的模式，使创业教育得到较好地发展。如以杭州师范大学钱江学院为例的自主经营模式、以浙江大学宁波理工学院为例的强化班模式、以浙江工业大学之江学院为代表的选修模式、以宁波大学科学技术学院为代表的“诊断咨询”模式、以浙江大学城市学院为代表创业人才孵化班。
二、浙江省独立学院大学生创业意识培育存在的问题
随着浙江省独立学院对创业创新教育的不断重视，各自特色的创业意识培育模式日益完善，创业教育取得了一定的成绩，与此同时，还存在一些急需解决的问题。 第一，浙江省独立学院尚未形成系统的创业意识培育模式。不熟悉创业教育的人，一听说“创业”两个字就以为是“创办新企业”，事实上，这是一种狭隘的认识。创业实质是一种思考、推理和行动的方法。大力发展创业意识培育教育，引导大学生积极创业，培养学生的实践精神、探索精神和创业能力，将是我国高校创新发展、提升核心竞争力的有效途径。
第二，浙江省独立学院尚未形成完整的创业教育体系。独立学院虽然在创业教育上具有很多优势，但在现实中，创业教育体系的设计和实施中，却存在着一些问题。在目标定位方面，独立学院的创业教育尚未形成完整的培养目标；在课程设置方面，独立学院的创业教育课程尚未形成完善的课程体系；在师资队伍方面，缺乏专门的创业教育师资队伍。
第三，在创业扶持方面，浙江省独立学院大学生创业扶持体系不够健全。独立学院学生绝大部分创业活动基本上属于个人行为，跟学校相关性不大，学校支持程度也不太高，有的学校只是口头上的支持，并没有实际措施。有的学校设置了相关社团，但还没有形成专业的创业服务平台。还有的学校虽有相应扶持措施，如在创业空间、创业基金、项目申报等方面对大学生创业进行扶持，但也只是停留在浅层次上。目前，各地已经出台了一系列鼓励大学生创业的政策和措施，涉及小额贷款、行政事业性收费减免、税收优惠、创业培训、创业指导、项目资助等诸多方面。但在大学生创业的培育和扶持方面都是各自实施，缺少有效地衔接和系统地整合。同时，为创业提供服务的社会中介组织也没有充分发育，浙江省还没有形成一个完整的创业孵化和育成体系。
三、浙江省独立学院大学生创业意识培育路径
针对目前浙江省独立学院大学生创业意识培育出现的问题，主要从以下几个方面着力做出改变：
第一，正确认识创业意识培育，重视营造创业环境。创业意识培育并非鼓励大学生在校期间就去创业或者毕业以后马上去自主创业，而是对所有学生进行的一种创业精神、创新文化、创业基本知识的教育，以及对有创业意向和准备创业的学生的创业技能的训练。因此，创业意识培育是一种新的教育观念，它不仅体现了素质教育的内涵，注重学生实际能力的培养，更强调学生就业观念的转变以及学生创业意识和创业能力的提高。
第二，整合各类教育资源，培育完整的创业教育体系。创业是一个动态的过程。创业成功与否受内外因影响，其中创业者素养又在内因中占据重要的位置。创业素养一般由创业知识、创业能力、创业人格组成。独立学院要实现自身的培养目标，打响自己的品牌，就必须立足于我国市场化就业现状，整合各类教育资源，不断完善创新创业教育体系。
第三，搭建各类服务平台，完善创业意识培育服务体系。一是规范建立大学生创业孵化基地。宁波大学建立的学生创业基地，温州大学的大学生创业园，杭州市政府在滨江区设立的大学生创业园，都是比较成功的大学生创业孵化基地。可见，浙江省独立学院可以在政府适当资助的基础上，有效地借助大学生创业孵化基地，开展富有成效的创业教育。二是积极出台大学生创业扶持政策。目前各级政府对大学生创业的优惠政策主要体现在免除相关费用和实行贷款贴息上，毕业两年内创业的大学生可以享受。对自主创业、自谋职业的高校毕业生，如果自筹经费不够，可以向当地经办银行申请2万至5万元、贷款期限一般不超过两年的小额担保贷款；到期还款的，由当地财政给予50%的贴息。浙江省还将创业创新主体的培养前移至大学校园，并设立了数额为1亿元的大学生科技创新基金，每年利用产生的利息，资助在校大学生的1000个科技项目，并且允许创新活动失败，以支持全省大学生开展科技创新活动。
创业教育的重点在创业意识培育，创业意识的培育对创业创新教育至关重要。当下，更新创业创新教育理念，建立资源丰富、信息共享、资助个性化、服务到位的创业意识培育路径必将是未来的发展方向。
参考文献：
[1]吴家曦，应云进，劳俊华.全面实施创业教育，着力推进创新型创业——浙江省大学生创业教育现状调研[J].2009（6）.
[2]黄文光，俞金波.地方高校创业教育模式的调查研—以宁波市为例[J].当代教育科学，2009（1）.
[3]任梅，李雪贞.浙江省独立学院大学生创业教育的探究[J].行业综述，2011（3）.
[4]胡娜.当代大学生创业精神培育研究[D].山东大学学位论文，2015.
【关键词】浙江省独立学院 大学生 创业意识培育
【课题项目】本课题是杭州师范大学钱江学院2015年思政专项课题重点项目“大学生创业意识培育方式研究—以浙江省22 所独立学院为例”研究成果。（课题主持人：张友明）。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0175-02
创业意识是指人们从事创业活动的强大内驱动力，是创业活动中起动力作用的个性因素，是创业者素质系统中的第一个子系统即驱动系统，也是一种思维，支配着创业者对创业活动的态度和行为，是创业的起点。当前中国经济处于新常态，下行压力较大，大学生面临日益严峻的就业形势，在“大众创业、万种创新”的推动下，了解当下大学生的创业意识现状，培育大学生的创业意识，是培养大学生创业能力的重要途径。同时，浙江省的地域特征与独立学院的独特性以及其面临的体制性、身份认同等诸多挑战，对其进行比较研究，进而找到适合大学生创业意识的培育方式，对于高校大学生特别是浙江省独立学院的创业教育具有重要的探索价值。
一、浙江省独立学院大学生创业意识培育的现状
为了解浙江省独立学院大学生创业意识的培育现状，除查阅相关档案资料，对研究现状进行了解外，课题组采用随机抽样的方式选取浙江省5个不同地区的5所不同独立学院为典型对象，共发放问卷800份，回收有效问卷655份，有效率为81.9%。问卷内容包括大学生对未来的打算、创业的兴趣程度、对待创业的态度、大学生创业应具备的条件、创业环境的认知、创业政策的了解、创业意向、独立学院的办学目标与浙江省地域文化对大学生创业的影响等问题。调查涉及不同性别、学历、年级与类型的学生，结果具有一定的代表性和可比性，使得本次抽样调查具有合理性和较强的科学性。问卷结果采用SPSS10.0统计软件进行处理，并对统计数据进行分析讨论。最后我们采用归纳和演绎相结合、理论分析与实证分析相结合的方式进行研究，以真实客观地反馈调查结果。
以上数据显示，未来打算自主创业的学生占了所有学生比例较大（图1），而浙江省独立学院的学生高于全国6.5个百分点，感兴趣的学生多达68.3%（图2），近四年来，自主创业的大学生越来越多，调查表明，大学生对创业越来越关注，创业意识越来越强烈，创业氛围愈加浓厚，具体受到以下三方面的影响：
首先，从地域上来讲，浙江省地处中国东部沿海地区，地域条件优越，改革开放早，经济发达，创业氛围浓厚，这就为高校在校学生的创业提供了雄厚的物质保障，同时浙江省重视创业教育，为高校大学生提供了良好的政策保证与扶持。
其次，从独立学院办学自身来讲，一般以培养具有较强实践应用能力、社会适应能力和一定创新能力的高素质劳动者为目标，办学机制比较灵活，具有较大的柔性，资源整合上更加多样化等等特点。从从生源整体素质看，学生文化素质一般不是很高，但这部分学生具有头脑灵活、动手能力强、容易接受新事物等特点；办学模式的一种新的探索，具有比较灵活的办学机制，办学选择上具有更大的柔性，这为独立学院开展创业教育提供了良好的管理环境。
第三，从独立学院学生自身来讲，学生家庭条件普遍较好，家庭能提供创业所需要的关键资源，学生中父、母亲职业是个体户的比较多，很多学生受父母价值观的影响参与创业的也占了一定的比例，同时，来自从商家庭的学生家长，大多希望自己子女也能够从商。这些学生由于高中阶段的不努力，或者高考失误等原因，无奈地选择了独立学院，入校后的自责、失落及心理不平衡，激发了这些学生改变现状的渴望与构想，在内心深处有着想要证明自己有能力和公办高校学生获得同样成功的内心需求。部分学生个体学习自信心偏弱，创新意识明显增强，人际交往能力突出，他们对学习以外的社团活动、各类竞赛有着浓厚的兴趣和较强的创新意识。他们积极投身于社会实践活动，人际交往能力、团队协作能力得到了很大地发展；学生的家庭成员受教育程度、家庭对教育的重视程度等指数都很高，他们知识面广、兴趣广泛，多数有专长，在网络技术、演讲与口才、组织与协调等方面，都有较好的基础。
以上这些优势深深地影响着浙江省独立学院大学生创业意识的培育，目前为止，浙江省独立学院尚未形成完整的大学生创业教育课程体系、统一的创业教材和专门的师资力量。但是，很多独立学院经过多年的摸索和研究，渐渐形成了具有各自特色的模式。
第一类是公共模式，即政府、高校、企业联合共同为浙江省各地区高校提供创业意识培育平台的模式，目前主要是大学科技园模式、创业大赛模式。独立学院可以借助这些创业平台，开展创业基础知识、创业实践技能等素质能力的培养和锻炼，包括：大学科技园模式、创业大赛模式。
第二类是特色模式，即独立学院立足地方经济特色，结合本院的办学目标、办学理念、生源质量、师资力量，研究开发和适合本学院学生创业教育的模式，使创业教育得到较好地发展。如以杭州师范大学钱江学院为例的自主经营模式、以浙江大学宁波理工学院为例的强化班模式、以浙江工业大学之江学院为代表的选修模式、以宁波大学科学技术学院为代表的“诊断咨询”模式、以浙江大学城市学院为代表创业人才孵化班。
二、浙江省独立学院大学生创业意识培育存在的问题
随着浙江省独立学院对创业创新教育的不断重视，各自特色的创业意识培育模式日益完善，创业教育取得了一定的成绩，与此同时，还存在一些急需解决的问题。 第一，浙江省独立学院尚未形成系统的创业意识培育模式。不熟悉创业教育的人，一听说“创业”两个字就以为是“创办新企业”，事实上，这是一种狭隘的认识。创业实质是一种思考、推理和行动的方法。大力发展创业意识培育教育，引导大学生积极创业，培养学生的实践精神、探索精神和创业能力，将是我国高校创新发展、提升核心竞争力的有效途径。
第二，浙江省独立学院尚未形成完整的创业教育体系。独立学院虽然在创业教育上具有很多优势，但在现实中，创业教育体系的设计和实施中，却存在着一些问题。在目标定位方面，独立学院的创业教育尚未形成完整的培养目标；在课程设置方面，独立学院的创业教育课程尚未形成完善的课程体系；在师资队伍方面，缺乏专门的创业教育师资队伍。
第三，在创业扶持方面，浙江省独立学院大学生创业扶持体系不够健全。独立学院学生绝大部分创业活动基本上属于个人行为，跟学校相关性不大，学校支持程度也不太高，有的学校只是口头上的支持，并没有实际措施。有的学校设置了相关社团，但还没有形成专业的创业服务平台。还有的学校虽有相应扶持措施，如在创业空间、创业基金、项目申报等方面对大学生创业进行扶持，但也只是停留在浅层次上。目前，各地已经出台了一系列鼓励大学生创业的政策和措施，涉及小额贷款、行政事业性收费减免、税收优惠、创业培训、创业指导、项目资助等诸多方面。但在大学生创业的培育和扶持方面都是各自实施，缺少有效地衔接和系统地整合。同时，为创业提供服务的社会中介组织也没有充分发育，浙江省还没有形成一个完整的创业孵化和育成体系。
三、浙江省独立学院大学生创业意识培育路径
针对目前浙江省独立学院大学生创业意识培育出现的问题，主要从以下几个方面着力做出改变：
第一，正确认识创业意识培育，重视营造创业环境。创业意识培育并非鼓励大学生在校期间就去创业或者毕业以后马上去自主创业，而是对所有学生进行的一种创业精神、创新文化、创业基本知识的教育，以及对有创业意向和准备创业的学生的创业技能的训练。因此，创业意识培育是一种新的教育观念，它不仅体现了素质教育的内涵，注重学生实际能力的培养，更强调学生就业观念的转变以及学生创业意识和创业能力的提高。
第二，整合各类教育资源，培育完整的创业教育体系。创业是一个动态的过程。创业成功与否受内外因影响，其中创业者素养又在内因中占据重要的位置。创业素养一般由创业知识、创业能力、创业人格组成。独立学院要实现自身的培养目标，打响自己的品牌，就必须立足于我国市场化就业现状，整合各类教育资源，不断完善创新创业教育体系。
第三，搭建各类服务平台，完善创业意识培育服务体系。一是规范建立大学生创业孵化基地。宁波大学建立的学生创业基地，温州大学的大学生创业园，杭州市政府在滨江区设立的大学生创业园，都是比较成功的大学生创业孵化基地。可见，浙江省独立学院可以在政府适当资助的基础上，有效地借助大学生创业孵化基地，开展富有成效的创业教育。二是积极出台大学生创业扶持政策。目前各级政府对大学生创业的优惠政策主要体现在免除相关费用和实行贷款贴息上，毕业两年内创业的大学生可以享受。对自主创业、自谋职业的高校毕业生，如果自筹经费不够，可以向当地经办银行申请2万至5万元、贷款期限一般不超过两年的小额担保贷款；到期还款的，由当地财政给予50%的贴息。浙江省还将创业创新主体的培养前移至大学校园，并设立了数额为1亿元的大学生科技创新基金，每年利用产生的利息，资助在校大学生的1000个科技项目，并且允许创新活动失败，以支持全省大学生开展科技创新活动。
创业教育的重点在创业意识培育，创业意识的培育对创业创新教育至关重要。当下，更新创业创新教育理念，建立资源丰富、信息共享、资助个性化、服务到位的创业意识培育路径必将是未来的发展方向。
参考文献：
[1]吴家曦，应云进，劳俊华.全面实施创业教育，着力推进创新型创业——浙江省大学生创业教育现状调研[J].2009（6）.
[2]黄文光，俞金波.地方高校创业教育模式的调查研—以宁波市为例[J].当代教育科学，2009（1）.
[3]任梅，李雪贞.浙江省独立学院大学生创业教育的探究[J].行业综述，2011（3）.
[4]胡娜.当代大学生创业精神培育研究[D].山东大学学位论文，2015.