教学的成功无疑是要教师引导学生深入到文本中，沉醉在探索里，激情于表达上。为达此效果就要求教师能够根据教学的实际，让学生对之产生恒久的兴趣，不断提升自我的素养。
　　精于设计，巧于引导———精彩的导语不独在于引人入胜
　　课堂导语千变万化，可以依据教材特点精心设计，也可以应景而设即兴表达，只要能够引起学生的注意，把学生不知不觉带入课堂所需要的情境中。
　　导语贵在一个“活”，妙在一个“变”，却无不短小精悍，玲珑剔透，但无论导语作怎样的变化，一个重要的原则是不可也不能忽视的，那就是要让导语切情切景，自自然然。不为导语而导语，不娇柔做作，生拉硬扯；不故作高深，让人如坠五里雾中；不强词夺理，强人所难。让我们一起欣赏几则妙趣横生、颇见机趣的导语吧：
　　“一滴，又一滴，滴滴不断，百年乃至千年，终于有一天，我们有了神奇的发现……”（板书：滴水穿石）这将带给我们怎样的人生启示呢？（补充板书：的启示）
　　“有这样一个人，他从小就对昆虫着迷，为了找到一位会唱歌的虫子，他可以花费三天的时间，他喜欢听他们唱歌，也喜欢看那些各种各样的虫子，为了观察他们他把那些虫子装满自己的衣袋，为此没少挨父母的训斥，亲朋的冷眼，但他依旧不改，后来他就成了全世界著名的昆虫学家，留下了让人爱不释手的作品，今天，就请让我们一起来打开他那‘装满昆虫的衣袋’吧！”
　　问题连着问题，质疑随着质疑———探索的课堂有魅力
　　教学需要问题，也应该有问题，没有问题的课堂难有魅力，没有问题的课堂难有作为，必然死水一潭，毫无生机。
　　有问题，才会引发大家的思索，难怪有人会这样说：“提出一个问题比解决一个问题更重要”，难怪有人有这样的见解：“小疑则小进”，作为语文教师就应该让我们的课堂成为问题的课堂，质疑的课堂，让我们的学生问题不断，问题多多，喜欢疑，更善于疑。
　　“火星———地球的‘孪生兄弟’，为何这样说？”
　　“只拣儿童多处行，带给我们怎样的思考？”
　　“在大海中永生，永生我们应怎样解读？你对人物如何评价？”
　　“郑和远航，在当时有何价值？在今天有何意义？对未来又将怎样？”
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　　有问题，就会有思考，有探索，质疑不断，探索不绝。学生将在不断质疑探索中走向未来，不断提升，我们的课堂也将会魅力多多。
　　你说我写不亦乐乎———拓展的天地多余韵
　　不必千篇一律，莫要鹦鹉学舌，力戒师道尊严，提倡教学相长。我们的课堂就是一个师生共乐的天地，我们的校园应该是一个不断探索，也成就探索的场所。课堂上，尽情地说，畅快地写，说个天花乱坠，写个酣畅淋漓，没有羁绊，不给束缚，道心中之所想，抒心里之自然情。可以笑，可以哭，可以闹……
　　“天火之谜”依旧让人沉醉，“诺贝尔”诠释着“厄运打不垮的信念”，“少年王冕”的执着和努力带给人永久的启示，“爱如茉莉”，品之，韵味绵长……你可以调动学生积极地参与，踊跃地发言，不断地延伸……
　　“克隆虽然奇妙，却难免会带来祸患和纷扰……”
　　“克隆应该有所规范，不可以随随便便……这需要科学家的自律，也要社会作出努力。”
　　不时的拓展，给学生提供说写的机会，在学生面前展示出让人为之神往的天地，引学生不停地发展，拓展的天地多余韵，学生自然会不亦乐乎。
　　想象的天地无拘束———要的就是表现的异彩纷呈
　　任何时候都不可以让想象缺位，想象是体现我们创新能力的一个鲜明的标志，是学生未来发展的希望所在，“异想天开”也罢，“旁逸斜出”也好，只要敢想就好，若是善想更妙，但就是不可以让想象的因子流失了。
　　你提供了机会，学生必然会还你一个精彩，你的激发，造就的是灿烂，是辉煌，是未来，是希望……
　　我们的课堂应该也必须是学生的课堂，学生得益于教师的灵活引导步步走进学习的氛围中，不断去探索，从而成就自我的精彩。多一点灵活，我们的课堂就是灵动的课堂；多几分机智，我们的学生就可以把握未来，把握希望。
　　（作者单位：江苏南通市城中小学）