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本文分析了小学数学估算教学中存在的问题，重点介绍了这些问题的解决措施。随着教育改革的深入推进，培养学生的综合素质已经成为小学数学教学的新目标，估算教学受到了师生家长的更多关注。估算是小学数学教学中不可或缺的重要内容，对学生综合能力的提升有着至关重要的影响，需予以重视，制定科学合理的教学方案，不断提高教学质量与效率，从而提高学生的估算能力，为其未来发展注入源源不断的动力。
估算是日常生活中经常使用的技能，属于一种大致的推算方法，主要用于一些无法或不需要进行精密计算的问题，具有十分重要的作用。在小学数学教学中培养估算能力有助于提升学生解决实际问题的能力，进而提高了数学水平，为后续学习奠定了坚实基础。目前，我国在估算教学方面的研究尚处于初级阶段，还存在较多问题急需解决，应积极探索实践，优化估算教学效果，以此为学生的全面发展提供有效助力。
一、小学数学估算教学中存在的问题
1.教师方面存在的问题
教师是影响教学效果的关键因素，如果教师方面存在问题，将会严重影响小学数学估算教学水平。首先，教师重视程度不足，尚未认识到强化估算教学的重要性与必要性。传统数学教学中对精确计算的要求较高，估算教学往往一带而过，学生无法真正探索估算的特点与魅力，一定程度上限制了学生估算能力的提升。其次，教学目标不明确，教学方法单一落后。虽然新课改后提出了不同学段的教学目标与任务，但传统教学模式的影响依旧根深蒂固，难以在实际教学中让学生了解估算的真正含义，影响了学生运用估算方法解决生活问题的能力，不利于数学素质的培养。教学方法大多为取近似值，较为单一枯燥，降低了学习效率。最后，评价方式单一，缺乏统一标准。只根据估算结果评价学习质量，不重视学生进行估算时的思维过程，无法促进估算教学快速稳定发展。
2.学生方面存在的问题
学生是课堂主体，其学习态度对估算教学效果有着不容忽视的影响。部分学生缺乏估算意识，日常学习与生活中很少主动运用估算知识，认为精确计算才是学习重点，不仅不利于估算教学顺利进行，很大程度上阻碍了学生的全面发展。部分学生没有掌握科学的学习方法，仅依靠直觉进行计算，缺乏规律性与科学性。举例来说，关于数学课本的厚度问题，学生一般毫無根据地进行估算，结果误差过大，提问学生是如何进行估算的，学生回答是凭直觉，不利于培养估算意识，进而影响了数学思维的培养。
二、优化小学数学估算教学的有效对策
1强化估算意识
估算教学可以帮助学生形成数感，对数学能力的提升影响较大，因此在小学数学教学中需强化估算意识，加深学生对估算知识的印象与理解，从而更好地完成学习过程，为接下来的学习打好基础。现阶段，小学数学教材中估算板块较小，例题较少，在众多精确计算题目的影响下，学生很难培养估算意识，此时需要教师在课堂教学中有意识地进行渗透，帮助学生运用估算解决更多问题，从而完善数学思维，提高学习成绩。例如，认识几何图形时，教师可以指着教室里的几何图案让学生说出是什么形状，同时让学生估算这种图形的面积。这种方法既可以完成教学任务，同时可以培养估算意识，事半功倍，效果良好。
2.掌握估算方法
为了解决以往估算教学中方法单一的弊端，教师应帮助学生熟练掌握以下几种方法。（1）化整估算法。又称四舍五入法，较为简单，学生可以很快掌握。例如计算3.08×4.79时，将其估算为3×5=15，可快速得出一个大致结果。（2）联系实际估算法。数学与生活实际密切相连，做估算题时应注意不可违背真实情况。例如种子发芽率不可能超过100%，火车速度明显大于自行车，植树时树的数量不可能出现小数。（3）以大估小或以小估大法。由于数量过大或过小很难进行准确估算时，可先采用单位数量进行估算，确保计算过程顺利进行。例如估算一粒米的重量，可先估算100粒米的重量，再除以100，便可估算出一粒米的重量。
3.联系实际精选估算例题
估算是现实生活中的一项基本技能，可以估计某些结果与数据，具有重要作用，小学数学教学中应联系实际精选例题，从而帮助学生夯实基础，优化学习效果。教师可将教材中的知识点以生活素材的形式呈现，让学生更加直观清晰地感受估算的实用价值。例如，“小明去买铅笔，一支大约五角钱，需要买十支，带四元钱够吗？”这样的问题贴近学生生活，容易激发学习兴趣，提高了教学质量。
4.培养估算习惯
良好的学习习惯是提高数学能力的基础与前提，小学数学教师应在估算教学中帮助学生培养估算习惯，从而优化学习效果。首先，教师协助学生将学与用进行有机结合。教材中关于估算知识的编排较为单一，需要教师深入挖掘有效内容，创造性地处理教材，灵活巧妙地向学生渗透估算常识，并将估算穿插在日常教学中，提醒学生估算的价值与作用，能够更快地形成估算习惯。除此之外，教师可提醒学生在精确计算完成后用估算的方法进行验证，以此达到提高估算能力的目的。
三、总结
综上所述，估算教学在小学数学教学中占有举足轻重的地位，直接影响着学生的数学素养，教师应明确估算教学中存在的问题，不断提升自身的专业能力与综合素质，强化估算意识，帮助学生在日常学习中掌握科学的估算方法，培养良好的估算习惯，进而全面提升估算能力与数学能力，促进学生向着更好的方向发展。
【作者单位：泉州市丰泽区实验小学 福建】
估算是日常生活中经常使用的技能，属于一种大致的推算方法，主要用于一些无法或不需要进行精密计算的问题，具有十分重要的作用。在小学数学教学中培养估算能力有助于提升学生解决实际问题的能力，进而提高了数学水平，为后续学习奠定了坚实基础。目前，我国在估算教学方面的研究尚处于初级阶段，还存在较多问题急需解决，应积极探索实践，优化估算教学效果，以此为学生的全面发展提供有效助力。
一、小学数学估算教学中存在的问题
1.教师方面存在的问题
教师是影响教学效果的关键因素，如果教师方面存在问题，将会严重影响小学数学估算教学水平。首先，教师重视程度不足，尚未认识到强化估算教学的重要性与必要性。传统数学教学中对精确计算的要求较高，估算教学往往一带而过，学生无法真正探索估算的特点与魅力，一定程度上限制了学生估算能力的提升。其次，教学目标不明确，教学方法单一落后。虽然新课改后提出了不同学段的教学目标与任务，但传统教学模式的影响依旧根深蒂固，难以在实际教学中让学生了解估算的真正含义，影响了学生运用估算方法解决生活问题的能力，不利于数学素质的培养。教学方法大多为取近似值，较为单一枯燥，降低了学习效率。最后，评价方式单一，缺乏统一标准。只根据估算结果评价学习质量，不重视学生进行估算时的思维过程，无法促进估算教学快速稳定发展。
2.学生方面存在的问题
学生是课堂主体，其学习态度对估算教学效果有着不容忽视的影响。部分学生缺乏估算意识，日常学习与生活中很少主动运用估算知识，认为精确计算才是学习重点，不仅不利于估算教学顺利进行，很大程度上阻碍了学生的全面发展。部分学生没有掌握科学的学习方法，仅依靠直觉进行计算，缺乏规律性与科学性。举例来说，关于数学课本的厚度问题，学生一般毫無根据地进行估算，结果误差过大，提问学生是如何进行估算的，学生回答是凭直觉，不利于培养估算意识，进而影响了数学思维的培养。
二、优化小学数学估算教学的有效对策
1强化估算意识
估算教学可以帮助学生形成数感，对数学能力的提升影响较大，因此在小学数学教学中需强化估算意识，加深学生对估算知识的印象与理解，从而更好地完成学习过程，为接下来的学习打好基础。现阶段，小学数学教材中估算板块较小，例题较少，在众多精确计算题目的影响下，学生很难培养估算意识，此时需要教师在课堂教学中有意识地进行渗透，帮助学生运用估算解决更多问题，从而完善数学思维，提高学习成绩。例如，认识几何图形时，教师可以指着教室里的几何图案让学生说出是什么形状，同时让学生估算这种图形的面积。这种方法既可以完成教学任务，同时可以培养估算意识，事半功倍，效果良好。
2.掌握估算方法
为了解决以往估算教学中方法单一的弊端，教师应帮助学生熟练掌握以下几种方法。（1）化整估算法。又称四舍五入法，较为简单，学生可以很快掌握。例如计算3.08×4.79时，将其估算为3×5=15，可快速得出一个大致结果。（2）联系实际估算法。数学与生活实际密切相连，做估算题时应注意不可违背真实情况。例如种子发芽率不可能超过100%，火车速度明显大于自行车，植树时树的数量不可能出现小数。（3）以大估小或以小估大法。由于数量过大或过小很难进行准确估算时，可先采用单位数量进行估算，确保计算过程顺利进行。例如估算一粒米的重量，可先估算100粒米的重量，再除以100，便可估算出一粒米的重量。
3.联系实际精选估算例题
估算是现实生活中的一项基本技能，可以估计某些结果与数据，具有重要作用，小学数学教学中应联系实际精选例题，从而帮助学生夯实基础，优化学习效果。教师可将教材中的知识点以生活素材的形式呈现，让学生更加直观清晰地感受估算的实用价值。例如，“小明去买铅笔，一支大约五角钱，需要买十支，带四元钱够吗？”这样的问题贴近学生生活，容易激发学习兴趣，提高了教学质量。
4.培养估算习惯
良好的学习习惯是提高数学能力的基础与前提，小学数学教师应在估算教学中帮助学生培养估算习惯，从而优化学习效果。首先，教师协助学生将学与用进行有机结合。教材中关于估算知识的编排较为单一，需要教师深入挖掘有效内容，创造性地处理教材，灵活巧妙地向学生渗透估算常识，并将估算穿插在日常教学中，提醒学生估算的价值与作用，能够更快地形成估算习惯。除此之外，教师可提醒学生在精确计算完成后用估算的方法进行验证，以此达到提高估算能力的目的。
三、总结
综上所述，估算教学在小学数学教学中占有举足轻重的地位，直接影响着学生的数学素养，教师应明确估算教学中存在的问题，不断提升自身的专业能力与综合素质，强化估算意识，帮助学生在日常学习中掌握科学的估算方法，培养良好的估算习惯，进而全面提升估算能力与数学能力，促进学生向着更好的方向发展。
【作者单位：泉州市丰泽区实验小学 福建】