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摘要：随着国家科技水平的不断进步与全方位的普及应用，多媒体技术在小学教学中已经成为一项必备技能，多媒体教学不但给教师的教学设计创造了更多可能，也让小学语文课堂教学更加富有灵动性，将枯燥的知识形象化、趣味化，同时这也要求教师具备更加过硬的专业技能和核心素养。本文在语文教学的实践之上，着重探讨了多媒体技术在小学语文教学中的有效运用。
关键词：多媒体技术;小学语文;课堂教学;运用探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
多媒体技术引进小学教学后，教师经历了从最初的陌生甚至有些排斥，到后来一步步地尝试、熟悉以及现阶段能够灵活的运用，这和学生接触学习新知识的过程有异曲同工之妙，而多媒体技术也有效助力了小学的语文教学。小学生喜玩好动，创造力非常丰富，希望能够多去表达自己的独特想法，也期望获得老师更多的关注与认可，多媒体教学中教师和学生有了更多的互动沟通，激发了学生的求知欲和表达欲望，对于提高学生的语文素养和综合能力有很大帮助。
一、多媒体技术助力小学语文教学
（一）优化教学方法，打破教材局限
多媒体技术的应用让小学语文教学告别了之前的“老师讲、学生听”的模式，学生可以在老师的精心组织安排下观看与课文相关的历史视频片段，了解世界各地的风土人情，掌握前言的科技发展趋势等，打破了课本教材的局限性，有效丰富了小学语文课堂。
（二）营造活跃氛围，调动学生积极性
在以教师为主体的讲授式课堂中，学生的主观能动性没有得到积极有效的调动，而主动学习明显要比被动学习效果好很多。多媒体教学的引入使学生对课堂活动参与的积极性大幅提升，学生多参与才能对所学知识有更加深入的理解与领悟。教师也能从一次次的师生互动中得到学生对知识学习的反馈，从而更好地帮助学生巩固薄弱的地方，以提高学生的整体认知水平。
（三）丰富教学手段，注重个性化学习
小学阶段学生在语文学习中的重要目标是打好拼音、汉字、阅读以及写作的良好基础，但每个学生对新知识的接受能力以及个人的学习兴趣都存在很大的差异。在具体的教学实践中，教师首先应该了解并尊重这种差异，在课堂上巧妙利用多媒体技术丰富自己的教学手段，给学生更大的学习自由和空间，让不同类型的学生都能从课堂中汲取营养[1]。
二、多媒体技术在小学语文教学中的具体运用
（一）巧用多媒体，激发学生识字兴趣
小学阶段学生的识字量要求比较多，这么大的识字量如果只通过生字表和课文来达成，难免会使学生的学习兴趣有所减少，从而影响学生长远的学习效果。故而在小学语文教学中巧用多媒体技术，让学生在丰富多彩的教学情境中潜移默化地提高识字率就非常有必要。比如在学习四年级上册第二单元中《夜间飞行的秘密》一课时，可以通过多媒体来展示与雷达相关的文字介绍和图片，让学生在阅读资料中对与本文相关的字词先形成一个大概的印象，并思考与文章中讲到的蝙蝠之间有什么联系，再利用多媒体进行“我会认”、“我会辨析多音字”、“我会写”等形象有趣的课堂识字活动，掌握文中字词的写法、读法和释义。多媒体还可以方便地用图文结合的形式，通过图片、视频等来创新识字方法，如“揭”字就可以用象形文字和图片识字来清楚形象地认识字形、理解字义，这样一来不仅能够激发学生的识字兴趣，也能让学生从小对我国古代文化有了初步的认识。
（二）活用多媒体，丰富阅读教学体验
阅读是学生与作家对话的过程，也是小学生通过文字去认识世界，形成自身价值观、人生观的重要过程。多媒体技术在小学阅读教学中的灵活运用，把经典文化更加形象地演绎出来，让学生能够身临其境的去深刻领会作家想要表达的中心思想，了解不同时代的社会命运，从而引发学生对自身生活的社会环境进行反思，珍惜当下，萌芽出国之少年的社会责任感。如学习四年级上册第七单元《为中华之崛起而读书》的过程中，教师可以通过丰富的多媒体图文来让学生了解写作当时的时代背景和周恩来总理的成长历程，有助于学生更好地理解少年周恩来的宏伟志向，从奋发向上、博闻强识、树立自己的志向开始去一点点像他学习。
（三）借用多媒体，提升作文教学效果
在小学作文课程中，教师需要利用声光色来充分刺激学生的感官，激发学生与写作话题的情感共鸣，而这正好是多媒体技术的一个强项，多媒体的直观形象可以为学生营造更加贴合主题的写作情境，为学生积累了众多的写作素材，促进学生的语言以及逻辑思维的表达与提升。例如四年级下册《我的动作朋友》这一习作练习，教师就可以先通过趣味性极强的“猜一猜”游戏来让学生形象地了解一些动物的基础特征，初步体会用语言来生动描述动物特征的神奇之处。并通过与学生的互动描述活动，让学生在课堂中快乐地习得语言组织的方法、技巧，为学生今后的写作打下坚实基础。
（四）妙用多媒体，延伸课外拓展资源
传统小学教学课堂中教师需要花费很多时间在板书上，新知识的学習进度慢、内容少，多媒体技术的恰当运用，可以让学生在课堂上接触到大量的信息资源，在巩固课本知识的基础上延伸了学生的课外拓展内容，促成知识的有效迁移，让学生学会把已学知识进行有效的活学活用[2]。《记金华的双龙洞》教学中，在学习完课程内容后通过对其他不同地区特色岩洞图片及资料的拓展学习，可以拓宽学生的地理文化视野。还可以让学生利用课文中学到的分析文章的方法，去阅读理解同类型的游记文章或者进行游记类文章的写作训练，提升学生的应用能力。
三、结束语
小学语文教学中多媒体技术的融合运用不仅为教师的教学带来了机遇与挑战，也激发并增强了学生对语文学习的浓厚兴趣，让学生在轻松、快乐的课堂中收获更多知识，培养并开拓提升了学生各方面的综合能力，对学生未来的发展起了很大的促进作用。以期在未来的语文教学中，教育科技的创新带给我们更丰富有趣的课堂体验，让学生在课堂中更加积极、主动、高效地学习。
参考文献
[1]张元良. 多媒体技术在小学语文教学中的有效运用浅析[J]. 课程教育研究， 2019（20）：185-185.
[2]王云. 试论多媒体技术在小学语文教学中的有效运用[J]. 中华少年， 2019（30）：73-73.
关键词：多媒体技术;小学语文;课堂教学;运用探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
多媒体技术引进小学教学后，教师经历了从最初的陌生甚至有些排斥，到后来一步步地尝试、熟悉以及现阶段能够灵活的运用，这和学生接触学习新知识的过程有异曲同工之妙，而多媒体技术也有效助力了小学的语文教学。小学生喜玩好动，创造力非常丰富，希望能够多去表达自己的独特想法，也期望获得老师更多的关注与认可，多媒体教学中教师和学生有了更多的互动沟通，激发了学生的求知欲和表达欲望，对于提高学生的语文素养和综合能力有很大帮助。
一、多媒体技术助力小学语文教学
（一）优化教学方法，打破教材局限
多媒体技术的应用让小学语文教学告别了之前的“老师讲、学生听”的模式，学生可以在老师的精心组织安排下观看与课文相关的历史视频片段，了解世界各地的风土人情，掌握前言的科技发展趋势等，打破了课本教材的局限性，有效丰富了小学语文课堂。
（二）营造活跃氛围，调动学生积极性
在以教师为主体的讲授式课堂中，学生的主观能动性没有得到积极有效的调动，而主动学习明显要比被动学习效果好很多。多媒体教学的引入使学生对课堂活动参与的积极性大幅提升，学生多参与才能对所学知识有更加深入的理解与领悟。教师也能从一次次的师生互动中得到学生对知识学习的反馈，从而更好地帮助学生巩固薄弱的地方，以提高学生的整体认知水平。
（三）丰富教学手段，注重个性化学习
小学阶段学生在语文学习中的重要目标是打好拼音、汉字、阅读以及写作的良好基础，但每个学生对新知识的接受能力以及个人的学习兴趣都存在很大的差异。在具体的教学实践中，教师首先应该了解并尊重这种差异，在课堂上巧妙利用多媒体技术丰富自己的教学手段，给学生更大的学习自由和空间，让不同类型的学生都能从课堂中汲取营养[1]。
二、多媒体技术在小学语文教学中的具体运用
（一）巧用多媒体，激发学生识字兴趣
小学阶段学生的识字量要求比较多，这么大的识字量如果只通过生字表和课文来达成，难免会使学生的学习兴趣有所减少，从而影响学生长远的学习效果。故而在小学语文教学中巧用多媒体技术，让学生在丰富多彩的教学情境中潜移默化地提高识字率就非常有必要。比如在学习四年级上册第二单元中《夜间飞行的秘密》一课时，可以通过多媒体来展示与雷达相关的文字介绍和图片，让学生在阅读资料中对与本文相关的字词先形成一个大概的印象，并思考与文章中讲到的蝙蝠之间有什么联系，再利用多媒体进行“我会认”、“我会辨析多音字”、“我会写”等形象有趣的课堂识字活动，掌握文中字词的写法、读法和释义。多媒体还可以方便地用图文结合的形式，通过图片、视频等来创新识字方法，如“揭”字就可以用象形文字和图片识字来清楚形象地认识字形、理解字义，这样一来不仅能够激发学生的识字兴趣，也能让学生从小对我国古代文化有了初步的认识。
（二）活用多媒体，丰富阅读教学体验
阅读是学生与作家对话的过程，也是小学生通过文字去认识世界，形成自身价值观、人生观的重要过程。多媒体技术在小学阅读教学中的灵活运用，把经典文化更加形象地演绎出来，让学生能够身临其境的去深刻领会作家想要表达的中心思想，了解不同时代的社会命运，从而引发学生对自身生活的社会环境进行反思，珍惜当下，萌芽出国之少年的社会责任感。如学习四年级上册第七单元《为中华之崛起而读书》的过程中，教师可以通过丰富的多媒体图文来让学生了解写作当时的时代背景和周恩来总理的成长历程，有助于学生更好地理解少年周恩来的宏伟志向，从奋发向上、博闻强识、树立自己的志向开始去一点点像他学习。
（三）借用多媒体，提升作文教学效果
在小学作文课程中，教师需要利用声光色来充分刺激学生的感官，激发学生与写作话题的情感共鸣，而这正好是多媒体技术的一个强项，多媒体的直观形象可以为学生营造更加贴合主题的写作情境，为学生积累了众多的写作素材，促进学生的语言以及逻辑思维的表达与提升。例如四年级下册《我的动作朋友》这一习作练习，教师就可以先通过趣味性极强的“猜一猜”游戏来让学生形象地了解一些动物的基础特征，初步体会用语言来生动描述动物特征的神奇之处。并通过与学生的互动描述活动，让学生在课堂中快乐地习得语言组织的方法、技巧，为学生今后的写作打下坚实基础。
（四）妙用多媒体，延伸课外拓展资源
传统小学教学课堂中教师需要花费很多时间在板书上，新知识的学習进度慢、内容少，多媒体技术的恰当运用，可以让学生在课堂上接触到大量的信息资源，在巩固课本知识的基础上延伸了学生的课外拓展内容，促成知识的有效迁移，让学生学会把已学知识进行有效的活学活用[2]。《记金华的双龙洞》教学中，在学习完课程内容后通过对其他不同地区特色岩洞图片及资料的拓展学习，可以拓宽学生的地理文化视野。还可以让学生利用课文中学到的分析文章的方法，去阅读理解同类型的游记文章或者进行游记类文章的写作训练，提升学生的应用能力。
三、结束语
小学语文教学中多媒体技术的融合运用不仅为教师的教学带来了机遇与挑战，也激发并增强了学生对语文学习的浓厚兴趣，让学生在轻松、快乐的课堂中收获更多知识，培养并开拓提升了学生各方面的综合能力，对学生未来的发展起了很大的促进作用。以期在未来的语文教学中，教育科技的创新带给我们更丰富有趣的课堂体验，让学生在课堂中更加积极、主动、高效地学习。
参考文献
[1]张元良. 多媒体技术在小学语文教学中的有效运用浅析[J]. 课程教育研究， 2019（20）：185-185.
[2]王云. 试论多媒体技术在小学语文教学中的有效运用[J]. 中华少年， 2019（30）：73-73.