【摘 要】
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随着课堂教学改革的不断深入,通过合理预设促进课堂学习动态生成,促进学生深刻理解数学内容、感悟数学思想方法,已经成为教师普遍关注的教学问题,也成为课堂观察的重要观测点。围绕教学内容与思维线索精心预设教学活动是成就一节好课的前提,也是评价一位教师课程设计意识与能力的重要方面。而对课堂生成的回应反馈,则又能折射出教师的教育理念与教学智慧。教学实践表明,课堂教学一方面需要预设规划,并经由师生互动转化为学生的学习活动,不断生成促进学生思维发展的新问题.
【基金项目】
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江苏省教育科学“十三五”规划(教师发展专项)重点自筹课题《促进教师专业发展的小学数学教学关键问题的实践研究》(课题编号:J-b/2018/13)的阶段性研究成果之一
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随着课堂教学改革的不断深入,通过合理预设促进课堂学习动态生成,促进学生深刻理解数学内容、感悟数学思想方法,已经成为教师普遍关注的教学问题,也成为课堂观察的重要观测点。围绕教学内容与思维线索精心预设教学活动是成就一节好课的前提,也是评价一位教师课程设计意识与能力的重要方面。而对课堂生成的回应反馈,则又能折射出教师的教育理念与教学智慧。教学实践表明,课堂教学一方面需要预设规划,并经由师生互动转化为学生的学习活动,不断生成促进学生思维发展的新问题.
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