英语是一门语言,语言的习得重在交流,尤其是口头的交流,如果师生之间,学生之间能够经常对话,势必对语言的习得起到事半功倍的效果。
　　为了培养学生运用交际工具的能力,而这种能力只有在交际活动中才能逐渐培养起来,有交际活动才能把学生的口语培养好,让学生学习“用语言去学”和“学会用语言”,而不是单纯的“学语言”,更不是“学习关于语言的知识”,其教学目的是让学生获得足够的交际能力,在课堂学习中,学生在多数情况下处于某种“交流”、“交往”、“交际”的场景中去提高英语口语水平
　　一、营造和谐平等的交际式课堂
　　学生接触真实英语交际情景的机会是有局限性的,这就使他们的语言学习主要环境只是课堂。英语课堂教学过程实际上就是师生之间、学生之间用真实的语言材料进行交流。教师要选择语言交际性强的练习,使课堂练习交际化。在课堂练习时不仅要给学生创造说话的机会,还要鼓励学生在说英语时脸带表情,伴以手势、动作,像演戏一样把生活中的交际场合搬进课堂,为学生在日常生活中使用课堂上所学的英语创造条件。
　　平等融洽的师生关系有利于发挥学生的主动性,课堂上教师与学生之间的关系是创造语言情景的关键,它决定整个课堂的交际氛围,教师用什么态度对待学生直接影响学生对教学过程的参与度。教师平时可以与学生多拉家常,多关心他们的生活情况和学习情况,让学生觉得老师是他们的朋友,他们才会在课堂上放开手脚。教师在课堂上要注意自己的体态,尽量把自己的亲切和微笑展示给学生并注意创造情景、语境,吸引学生融入到课堂的氛围中来,充分调动学生的积极性,提高学生的口语水平。
　　二、突破课本中心的交际式课堂
　　现代英语教学要重视课本,但如果完全被课本束缚,不仅教法会凝滞,教学受到限制,更重要的是达不到交际的目的,所以在教学中增加与课本水平相近的、可懂的、有趣的、与学习有关的语言材料。这样会使学生既学课本内的知识,又有在广泛的生动材料中所学知识,并设计情景让其不断地反复再现。同时让学生也能跟着材料的设计自觉地参与练习,积极进行思考,让他们运用已学会的语言,进行有目的的交际,在交际中将词汇、语法、语调的意义生动具体地展现在学生的面前。这样的输入自然而然地会导致语言的习得,從而使英语学习的方法升华到更高境界,尤其是学生学习兴趣大增,而且持久,语言信息大增,而且易于吸收。学生很快就能深刻地感到,书本上的英语只不过是活生生的有趣的交际工具的一种书面符号,真正有意义在于用一种语言表达、接收、传输信息,利用它去学习、了解、享受生活、创造生活。发挥学生的积极性、创造性提高他们的口语水平。
　　三、提高教师素质,灵活驾驭交际式课堂
　　在中学英语教学中,课堂教学是主要的教学组织形式和活动方式。搞好课堂教学是提高英语教学质量的中心环节和主要措施。英语课堂教学是一个复杂细致的教师和学生进行的双边活动过程,因此课堂教学的方法不是固定不变的,也不是千篇一律的。我们常说:“教学有法,教无定法。”这就要求我们广大教师在教法上加以创新,勇于探索与实践,寻找出适合的教学新模式。
　　“学高为师,德高为范”是每一位教师奋斗追求的目标。素质教育要求全面提高学生的综合素质。而教师素质是外语素质教育能否真正得到贯彻落实的关键所在。教师素质的高低将直接影响学生的发展和我国外语教育教学的质量与效率,关系到我国外语教育教学的成败。教师是学生学习的推动者和促进者,是学习过程的参与者和指导者。要让学生获得足够的交际能力,在课堂学习中,要学生在多数情况下处于某种“交流”、“交往”、“交际”的场景就要求广大教师要扩大知识领域,了解本学科和其它学科的新信息,还要多方位培养自己的兴趣和特长,增强自己驾驭课堂的能力。在课外尽可能用英语跟学生交流,为学生创造更多的英语学习环境,如:英语角、英语讲座、兴趣小组、观看原版故事片、欣赏英文歌曲等,尽可能多为学生创造用英语交流的机会,从而提高他们的口语水平。
　　学习语言的目的就是为了交际,教授语言的目的就是为了增强学生的语言交流能力。教师不能忽视学生的口语水平的培养,搞好英语课堂教学是培养学生良好英语口语的前提,教师应发挥主观能动性,采取有效措施多创造交际式课堂,从而提高学生口语水平。