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摘 要：在小学数学教学当中，培养学生自主学习的能力，有助于提高课堂教学效率，发展学生的数学思维。因此，广大数学教师在教学中要给学生传授一定的学习方法，帮助学生提高自主学习能力。
关键词：小学数学；自主学习；能力培养；方法
学生是学习的主体，不是知识的容器。教师不仅要传授知识、技能，还要充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能把知识变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力，充分地调动学生积极主动学习，由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”。
一、营造教学情境，激发学生自主学习的意识
学习的建构既有对新信息意义的建构，也有对原有经验的改造和重组。这就要求教师在课堂教学中要紧扣教学内容和重点营造形象直观、内容丰富的、与教学内容相映衬的、利于学生建构意义的自主学习情境，让学生在特定的情境体验中发现问题、积极思考，使他们真正自由的进入数学学习和创造活动中去进行自主学习、合作探究，在亲身体验、主动发现和积极思索中深刻理解数学知识的内涵。如在教学“人民币的认识”时，教师在讲桌处模拟成一个小的商店，准备一些不同面值的人民币，学生可以把自己的一些东西“捐”到“超市”来，再一起商量为各种商品贴上相适合的价位标签，然后由不同的学生来当售货员和顾客，进行选购商品和现场买卖交易的活动……这样创设情境，使学生身临其境地感受和学习，思维容易被激活，自主学习的欲望也容易被激发，促使他们自觉能动地、创造性地学习。
二、适时点拨诱导，挖掘学生自主学习的潜能
数学学习中由于学生认识水平和学识的限制，学生在自主学习中有时会自然而然地生成一些“错解”和“错说”，这时就需要教师在课堂中悉心倾听学生的声音，微笑地对待学生的错误、容纳错误，及时地启发思路、点拨迷津、引导行为，启发学生主动思考，调整探究的方法和策略，从而保证学生自主探究方向和行为的正确，积极参与到提升自我能力的过程中来，真正意义上理解所学内容，实现对数学知识和数学能力的顺利构建。
如教学“商不变的性质”内容时，有的学生认为“65÷12”的被除数和除数同时扩大100倍，商是（ ），余数是（ ）。这道填空题中的余数是“5”。这时教师不直接判断答案是否正确，而是提出：你是怎样想的？把你的想法和你的同位交流一下。在富有启发性问题的诱导下，学生们展开了积极主动地自主合作探究，很快就发现得出余数是“5”这一结果是错误的。这样教师及时地启发思路、点拨迷津，促使学生调整探究的方向和方法，进行深入的思考和探究。
三、采取灵活多样形式，增强学生学习兴趣
小学生年龄小，自制力差，注意力易分散。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。
1.教师要善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化。如色彩鲜艳的教具；新颖的谜语、故事；有趣的教学游戏；关键处的设疑、恰当的悬念；变静为动的电化教学等等，尽可能使学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力，为学生从“要我学”变为“我要学”提供物质内容和推动力。
2.教学内容与学生的生活实际密切联系，也可以把学生的注意力集中到要解决的问题上。因此，在教学中，对教学内容要讲来源，讲用处，通过联系实际，解决学习、生活中的问题，让学生感到生活中处处有数学，这样学起来自然有亲切感、真实感，从而激发学生学习数学的积极动机，产生学习兴趣。
3.用新颖有趣的教法诱发学习兴趣。如在教学“乘法的初步认识”时，我说：“今天老师要和小朋友们开展计算比赛，比一比谁算的又对又快，接着我出示了题目：3+3+3，7+7+7+7+7，8+8+8+8……+8（100個8）。看了题目以后，小朋友们马上投入到紧张的计算比赛中去，正在兴致勃勃的把数字一个一个的加，我却立即说出了得数。小朋友们觉得很奇怪。这时我说：“其实，老师做加法的本领并不比你们强，只是我掌握了一种新的运算方法，掌握了这种方法以后，算几个相同加数的加法时，速度就会快多了。这种运算叫乘法，你们想学吗？”正是这一举措，展示了乘法这一教学内容的内在魅力和巨大作用，无疑把学生紧紧地吸引住了，从而诱发了学生急切学习乘法的需要和强烈的学习兴趣。
四、开展适当竞赛，提高学习热情
适当开展竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中，由于小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”等，都能使学生“大显身手”。
比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，使每个学生在各个层面上获胜的机会增加，激励的作用将会更大，参与的热情就会更高。
总之，小学阶段小学生自主学习数学的目标，是使小学生在自主、主动、创造学习行为中，不断内化，积淀相应的学习数学的素质。小学阶段小学生自主学习数学，还不仅仅是完全的独立学习，尤其是小学生自主学习数学能力的培养方面，教师也起着非常重要的作用，教师应该积极主动地去引导、去开发、去激励小学生自主学习的意识。
关键词：小学数学；自主学习；能力培养；方法
学生是学习的主体，不是知识的容器。教师不仅要传授知识、技能，还要充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能把知识变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力，充分地调动学生积极主动学习，由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”。
一、营造教学情境，激发学生自主学习的意识
学习的建构既有对新信息意义的建构，也有对原有经验的改造和重组。这就要求教师在课堂教学中要紧扣教学内容和重点营造形象直观、内容丰富的、与教学内容相映衬的、利于学生建构意义的自主学习情境，让学生在特定的情境体验中发现问题、积极思考，使他们真正自由的进入数学学习和创造活动中去进行自主学习、合作探究，在亲身体验、主动发现和积极思索中深刻理解数学知识的内涵。如在教学“人民币的认识”时，教师在讲桌处模拟成一个小的商店，准备一些不同面值的人民币，学生可以把自己的一些东西“捐”到“超市”来，再一起商量为各种商品贴上相适合的价位标签，然后由不同的学生来当售货员和顾客，进行选购商品和现场买卖交易的活动……这样创设情境，使学生身临其境地感受和学习，思维容易被激活，自主学习的欲望也容易被激发，促使他们自觉能动地、创造性地学习。
二、适时点拨诱导，挖掘学生自主学习的潜能
数学学习中由于学生认识水平和学识的限制，学生在自主学习中有时会自然而然地生成一些“错解”和“错说”，这时就需要教师在课堂中悉心倾听学生的声音，微笑地对待学生的错误、容纳错误，及时地启发思路、点拨迷津、引导行为，启发学生主动思考，调整探究的方法和策略，从而保证学生自主探究方向和行为的正确，积极参与到提升自我能力的过程中来，真正意义上理解所学内容，实现对数学知识和数学能力的顺利构建。
如教学“商不变的性质”内容时，有的学生认为“65÷12”的被除数和除数同时扩大100倍，商是（ ），余数是（ ）。这道填空题中的余数是“5”。这时教师不直接判断答案是否正确，而是提出：你是怎样想的？把你的想法和你的同位交流一下。在富有启发性问题的诱导下，学生们展开了积极主动地自主合作探究，很快就发现得出余数是“5”这一结果是错误的。这样教师及时地启发思路、点拨迷津，促使学生调整探究的方向和方法，进行深入的思考和探究。
三、采取灵活多样形式，增强学生学习兴趣
小学生年龄小，自制力差，注意力易分散。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。
1.教师要善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化。如色彩鲜艳的教具；新颖的谜语、故事；有趣的教学游戏；关键处的设疑、恰当的悬念；变静为动的电化教学等等，尽可能使学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力，为学生从“要我学”变为“我要学”提供物质内容和推动力。
2.教学内容与学生的生活实际密切联系，也可以把学生的注意力集中到要解决的问题上。因此，在教学中，对教学内容要讲来源，讲用处，通过联系实际，解决学习、生活中的问题，让学生感到生活中处处有数学，这样学起来自然有亲切感、真实感，从而激发学生学习数学的积极动机，产生学习兴趣。
3.用新颖有趣的教法诱发学习兴趣。如在教学“乘法的初步认识”时，我说：“今天老师要和小朋友们开展计算比赛，比一比谁算的又对又快，接着我出示了题目：3+3+3，7+7+7+7+7，8+8+8+8……+8（100個8）。看了题目以后，小朋友们马上投入到紧张的计算比赛中去，正在兴致勃勃的把数字一个一个的加，我却立即说出了得数。小朋友们觉得很奇怪。这时我说：“其实，老师做加法的本领并不比你们强，只是我掌握了一种新的运算方法，掌握了这种方法以后，算几个相同加数的加法时，速度就会快多了。这种运算叫乘法，你们想学吗？”正是这一举措，展示了乘法这一教学内容的内在魅力和巨大作用，无疑把学生紧紧地吸引住了，从而诱发了学生急切学习乘法的需要和强烈的学习兴趣。
四、开展适当竞赛，提高学习热情
适当开展竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中，由于小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”等，都能使学生“大显身手”。
比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，使每个学生在各个层面上获胜的机会增加，激励的作用将会更大，参与的热情就会更高。
总之，小学阶段小学生自主学习数学的目标，是使小学生在自主、主动、创造学习行为中，不断内化，积淀相应的学习数学的素质。小学阶段小学生自主学习数学，还不仅仅是完全的独立学习，尤其是小学生自主学习数学能力的培养方面，教师也起着非常重要的作用，教师应该积极主动地去引导、去开发、去激励小学生自主学习的意识。