作文是一种情感性极强的活动，是作者感情自然而真实地流露。如果作文训练无视学生的心理特点和情感体验，不但训练不了学生的写作能力，反而可能会使学生对作文产生恐惧感。那么如何在作文训练中激活情感因素，培养作文兴趣，从而提高写作能力呢?
　　一、作文选材贴近学生生活，创造条件激活学生的情感因素，让学生喜欢作文、主动作文，使学生有话可说，有事可写，扫除学生怕作文的心理障碍。
　　学生怕作文，一个重要的原因是因他们认为生活单一、枯燥，较少机会接触社会，自认为没有可写的东西。其实，作文并非一定要写轰轰烈烈的大事，而是要“以小见大”，“细微之处见真情”。要用自己的眼睛去观察身边的事，用自己独到的眼光去评价身边的人，所以在引导学生多观察社会、生活的同时，还要鼓励学生调动情感因素，学会为生活感动，善于从身边选材，从小事中挖掘其深远的意义。题材可写同学之间的相互帮助或误会与矛盾，对存在于同学中的某些现象的分析与看法，进而写自己与老师家人之间的关心、支持或误会，再写自己与陌生人之间的帮助或矛盾，题材不断扩展，笔触从学校家庭延伸向社会的各个角落，这就从根本上解决了作文的源头问题。然后是题目的拟定要准确、凝炼、含蓄、新奇，让学生走出无话可说，无题材可写的误区，并逐渐培养学生观察生活、感悟社会的能力，从而培养学生的写作兴趣。
　　二、调动学生作文的主动性与积极性，采取多种方式进行综合训练，以期能真正学会写文章。
　　学生解决了作文的“源头”问题，不等于就能写好文章，还要求老师辅之以有效的训练方法，以利于学生情感的抒发。实践证明要让学生训练好作文，既要授之以鱼，又要授之以渔，充分调动学生的主动性、参与性，真正发挥其主体性。因此，训练写作要把握“练”、“评”、“改”、“赏”四个步骤。
　　“练”：初期的作文训练，可以把有关提示与要求定得具体详细些，让学生能明确训练重点，并且较顺利完成一篇文章，获得初步的成功感。
　　“评”：一般的作文都是为了表达某个中心或某种思想感情，但这种表达效果如何，却不像数理化学科那样有个客观的标准答案，要加以评判，可选几篇典型的范文来参考对照。因此，每次写完作文后，及时精选一篇或几篇各种层次的文章与学生一起对照分析，体会其成功的地方和不足之处，使“作文怎样写”的技巧训练更具体化。
　　“改”：除了老师批改外，还应该让学生在基本掌握评判标准的基础上，分组评改作文，由四位同学组成一个小组，每组负责批改四篇作文，要求小组成员在读完各篇作文后，互相讨论，交流意见，共评得失，使作文要求更加具体化，激发学生的参与意识，真正发挥学生的主体地位与作用。
　　“赏”：佳作展示与推荐发表，在教室辟一“佳作展示栏”，把每次作文的优秀篇目连同评语一同展示，让学生共评得失，力求从各个方面得到启发，同时营造一种声势：“这些佳作都来自同学中，我也能写出这样的文章。”这不仅能让佳作作者产生荣誉感，其他同学也激活了情感因素，增强了写作信心。对一些文质兼美的文章，还可推荐到相关刊物上发表，使同学体会到作文成功的快感，也使写作由课内向课外扩展了。这样，既引导学生更积极地关心他人，关心社会，做一个对社会有用的人，又培养了良好的写作习惯，训练了写作技巧，提高了写作水平。
　　三、习作要能抒写真情体验，展示个人风采，文章要有特色，有新意。如话题作文要注意“四新”。即：题目要新；材料要新；形式要新；语言要新。
　　所以当学生将写作作为一种兴趣爱好时，不但“作文难”会离我们远去，而且我们会有更多的机会欣赏到学生的生花妙笔，而这些所有的关键都是要激发学生的情感因素，增强学生的主体意识和参与意识，培养写作兴趣，才能提高学生的写作能力。
　　
　　单位：湖北利川市忠路镇小河初中