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【摘要】口语交际是一项新鲜而古老的训练内容，是知识与能力的综合应用和体现，在平时训练中，要让口、耳、眼、手等多种感官并用在语言实践中提高口语交际能力，对学生口语交际能力的培养便成了中职语文教学中的重要内容。本文结合笔者实际教学经验，探讨了当前中职语文课堂如何有效组织进行口语交际教学。
【关键词】中职语文；口语交际教学；对策
【中图分类号】G63 【文献标识码】A
中等职业学校语文教学新大纲中明确要求，在初中语文的基础上，进一步培养和提升中职学生的口语交际能力。要求中职学生能够清楚流利的表达自己的观点和思想，初步掌握口语交际的基本技巧，语言文明、表达得体。另外，需要中职学校学生可以按照场合、对象的实际情况来准确进行口语交际。要在教学过程中实现上述目标，必须要将口语交际教学摆在重要的位置上来，通过科学有效的方式组织开展教学活动，积极探索提升中职学生口语交际能力的对策。
一、中职语文口语交际教学现状
当前，中职院校的大部分语文教师都已经开始认识到口语交际教学的重要性，同时也将口语交际当成是一门基础课程來抓，让中职学生的口语交际能力得到了有效的提升，但我们也必须要看到其中存在的问题：
首先是口语交际教学相关资源比较匮乏。拿目前我们所使用的中职语文教材来说，教材通常借鉴了普高模式，能够凸显职业教育特征的口语交际教学内容较少，仅仅是设置了诸如会话、讲解、专题讨论、辩论、演讲等内容，而且这些内容基本上是作为课堂教学的附属内容来安排的，如此便导致了一些教师与学生不注重口语交际训练，也不能够有效的满足中职语文教学的需求[1]；其次是一些教师没有认识到口语交际教学的重要性，没有掌握科学的教学方法，造成口语交际教学活动的盲目性与随意性较大，很多中职学校并未专门设置口语教学课程，或仅仅是在语文课堂上开展“蜻蜓点水”式的教学，无法真正提高实际教学质量；然后，是缺乏口语交际良好培育环境。轻松、融洽、愉悦的口语交际环境是培养学生口语交际能力的重要前提。然而当前中职语文教学中还普遍存在师生关系紧张、课堂教学氛围沉闷现象，学生难以产生“听”的热情、“说”的欲望，因而口语交际课堂教学质量难以有效提升；最后是口语交际教师队伍建设需要加强，目前中职学校的语文教师基本上没有进行系统化的口语教学培训，对相关的知识技能了解不够深入。在开展教学活动时，一些教师无法为学生创设出一个合理的教学情境，在很大程度上影响到了中职学生口语交际能力的培养和提高。鉴于上述原因，作为中职语文教师，我们必须要认识到这一问题的严重性与紧迫性，采取有效的教学方法，切实提升口语交际教学的实
效性。
二、中职语文口语交际教学的有效对策
（一）口语交际教学的互动
一是师生之间的互动。课堂教学中教师不但是教学活动的组织者，同时也是语言交际的直接参与者，我们必须要合理的引导学生主动参与到口语交际中来，让学生在更加轻松愉悦的状态下学习知识，师生互动需要在平等对话的基础上进行。二是学生之间的互动，学生之间的交际互动能够营造出一种较为轻松的交流气氛，有助于降低学生的紧张感，调动他们与人交流的欲望，另外学生之间的互动过程中包含了竞争和合作的关系，学生能够从相互之间的交流中找到别人的长处，发现自身的短处，增强自身的口语表达能力。在语文课堂中的生生互动还可以让部分信心不足或胆小的学生参与进来，发挥出鼓励与促进的作用。三是群体之间的互动，让学生自由进行组合，可选择小组讨论、班级活动或者社团活动的方式来进行群体间的互动，如此一来学生参与的面就更广，能够接触到更多的人，教学效果也得到了进一步提高[2]。
（二）打造网络化教学平台
二十一世纪已经进入了网络时代，互联网在教学中得到了非常普遍的应用，因此我们必须要抓住互联网的优势，在中职语文口语交际的过程中，合理地利用网络平台来引导学生踊跃的交流。首先是要求学生多关注网络中的热门话题和奇闻趣事，之后让他们在课堂中将自己找到的趣闻对其他学生讲述；其次是利用班级QQ群、微信群来让学生在互联网环境中收集和筛选各类信息，让学生能够自由的交流与发表自己的意见；再次是我们要为学生布置一些阶段性任务，比如说根据当下的热点话题让学生阐述自己的意见，要求一些平时不爱交流的学生参与进来，积极的和同学进行互动；最后教师必须要合理引导，让学生能够从互联网交际活动回归到现实，把学生在互联网中交流得较为全面、成熟的话题再带回到实际的课堂中来，让他们模拟讨论，进而实现培养学生口语交际能力的目标。
（三）创设口语练习的情境
口语交际情境一般来说包含两种类型：其一是模拟情境，比如说创设一种语言生活环境，让学生进入其中组织训练；其二是进行较为真实的语言情境教学。我们必须要结合口语交际的特点，尽可能的创设具有趣味性的情境，调动学生说话的欲望，让他们能够主动表达。在实际教学过程中，笔者以激趣为方法来创设情境，如我们在让学生学习了《致橡树》与《我愿是激流》这两首诗后，我们将这两节课放在一起组织学生进行讨论，首先点出两首诗表达内容的不同，让学生有所了解：《致橡树》讲男女平等，女性要求独立自主，女性不愿意作攀缘的凌霄花；《我愿意是激流》讲男子对女子的无私奉献，男子愿意让女子成为常春藤去攀缘。之后我们再向他们提问：爱情一直都是人类所探讨的永恒话题，大家现在正处于花季，对爱情有懵懂的认识，那大家是如何看待爱情的？各位同学是赞同《致橡树》中的爱情观，还是《我愿是激流》中的爱情观呢？此话题一提出，学生们已经炸开了锅，这是一个几乎所有中职学生都非常感兴趣的话题，按照学生的提议，笔者将班级内的学生划分为正反两方进行辩论。学生没有了后顾之忧，也不再像过去那样对这一话题避而不谈，很多平时不说话的学生也主动投入辩论中。借助于这一情境的创设，学生的思维也从课堂延伸到课外，不仅培养了学生的口语交际能力，同时还培养了学生的思维能力，我们又何乐而不为呢？
（四）组织演讲形式的训练
一是组织学生自我介绍，在新生入学的第一堂课上，我们在正式上课之前要求学生逐一进行自我介绍，让他们走上讲台用普通话介绍自己。刚开始很多学生都感觉不好意思，后来我们让学生在自我介绍时讲述自己身边的趣事，这样第一堂语文课便在欢乐活泼的气氛中结束了。二是组织进行课前演讲，在每堂课开始之前5分钟，我们都选择两名学生进行课前演讲，在下一堂课对之前学生演讲的内容以及具体表现进行指导评价。这样不但能够让学生了解到自己在演讲中的优点与缺点，同时还给学生提供了一个说话的机会，也让他们积累了经验。实践证明，这种方式能够很好地提高学生的口语交际能力与语言表达能力。三是开展即兴演讲活动。当学生已经具备了一定的语言表达技巧，我们便能够在一定程度上提高训练的难度，而即兴演讲便是一种很好的方式。结合中职学生的实际情况，我们应合理的设计即兴演讲的话题，比如说让学生谈谈对自己所学专业的认识，谈一谈自己未来的就业想法以及人生规划等。如此不但可以培养学生的语言组织能力，还能够为他们未来的学习或工作打下良好的基础[3]。
三、结语
总之，在中职语文课堂教学过程中，口语交际教学占据着非常重要的位置，但依旧没有得到应有的重视。基于此，中职语文教师必须要真正认识到学生口语能力培养的重要性，找到科学有效的方式来培养学生的口语交际能力，唯有如此才能够真正促进教学质量的提高，让中职学生得以更好的发展，培养出更多的优秀人才。除了本文中所提出的教学方法之外，教师还可以利用学校中的学生社团以及学生自发组织的兴趣小组，在组织社团活动的过程中融入口语交际训练，或者通过激励评价来调动学生的积极性，培养他们的自信心，从而有效提升他们的口语交际能力。
参考文献
[1]赵明.对中职语文口语交际教学的思考[J].文学教育（下），2016（6）.
[2]禹娴.浅探融入戈夫曼戏剧分析要素的中职语文口语交际教学设计[J].佳木斯职业学院学报，2016（5）.
[3]杨春卫.立足口语交际能力培养，优化中职语文课堂教学[J].内蒙古教育（职教版），2015（12）.
（编辑：李艳松）
【关键词】中职语文；口语交际教学；对策
【中图分类号】G63 【文献标识码】A
中等职业学校语文教学新大纲中明确要求，在初中语文的基础上，进一步培养和提升中职学生的口语交际能力。要求中职学生能够清楚流利的表达自己的观点和思想，初步掌握口语交际的基本技巧，语言文明、表达得体。另外，需要中职学校学生可以按照场合、对象的实际情况来准确进行口语交际。要在教学过程中实现上述目标，必须要将口语交际教学摆在重要的位置上来，通过科学有效的方式组织开展教学活动，积极探索提升中职学生口语交际能力的对策。
一、中职语文口语交际教学现状
当前，中职院校的大部分语文教师都已经开始认识到口语交际教学的重要性，同时也将口语交际当成是一门基础课程來抓，让中职学生的口语交际能力得到了有效的提升，但我们也必须要看到其中存在的问题：
首先是口语交际教学相关资源比较匮乏。拿目前我们所使用的中职语文教材来说，教材通常借鉴了普高模式，能够凸显职业教育特征的口语交际教学内容较少，仅仅是设置了诸如会话、讲解、专题讨论、辩论、演讲等内容，而且这些内容基本上是作为课堂教学的附属内容来安排的，如此便导致了一些教师与学生不注重口语交际训练，也不能够有效的满足中职语文教学的需求[1]；其次是一些教师没有认识到口语交际教学的重要性，没有掌握科学的教学方法，造成口语交际教学活动的盲目性与随意性较大，很多中职学校并未专门设置口语教学课程，或仅仅是在语文课堂上开展“蜻蜓点水”式的教学，无法真正提高实际教学质量；然后，是缺乏口语交际良好培育环境。轻松、融洽、愉悦的口语交际环境是培养学生口语交际能力的重要前提。然而当前中职语文教学中还普遍存在师生关系紧张、课堂教学氛围沉闷现象，学生难以产生“听”的热情、“说”的欲望，因而口语交际课堂教学质量难以有效提升；最后是口语交际教师队伍建设需要加强，目前中职学校的语文教师基本上没有进行系统化的口语教学培训，对相关的知识技能了解不够深入。在开展教学活动时，一些教师无法为学生创设出一个合理的教学情境，在很大程度上影响到了中职学生口语交际能力的培养和提高。鉴于上述原因，作为中职语文教师，我们必须要认识到这一问题的严重性与紧迫性，采取有效的教学方法，切实提升口语交际教学的实
效性。
二、中职语文口语交际教学的有效对策
（一）口语交际教学的互动
一是师生之间的互动。课堂教学中教师不但是教学活动的组织者，同时也是语言交际的直接参与者，我们必须要合理的引导学生主动参与到口语交际中来，让学生在更加轻松愉悦的状态下学习知识，师生互动需要在平等对话的基础上进行。二是学生之间的互动，学生之间的交际互动能够营造出一种较为轻松的交流气氛，有助于降低学生的紧张感，调动他们与人交流的欲望，另外学生之间的互动过程中包含了竞争和合作的关系，学生能够从相互之间的交流中找到别人的长处，发现自身的短处，增强自身的口语表达能力。在语文课堂中的生生互动还可以让部分信心不足或胆小的学生参与进来，发挥出鼓励与促进的作用。三是群体之间的互动，让学生自由进行组合，可选择小组讨论、班级活动或者社团活动的方式来进行群体间的互动，如此一来学生参与的面就更广，能够接触到更多的人，教学效果也得到了进一步提高[2]。
（二）打造网络化教学平台
二十一世纪已经进入了网络时代，互联网在教学中得到了非常普遍的应用，因此我们必须要抓住互联网的优势，在中职语文口语交际的过程中，合理地利用网络平台来引导学生踊跃的交流。首先是要求学生多关注网络中的热门话题和奇闻趣事，之后让他们在课堂中将自己找到的趣闻对其他学生讲述；其次是利用班级QQ群、微信群来让学生在互联网环境中收集和筛选各类信息，让学生能够自由的交流与发表自己的意见；再次是我们要为学生布置一些阶段性任务，比如说根据当下的热点话题让学生阐述自己的意见，要求一些平时不爱交流的学生参与进来，积极的和同学进行互动；最后教师必须要合理引导，让学生能够从互联网交际活动回归到现实，把学生在互联网中交流得较为全面、成熟的话题再带回到实际的课堂中来，让他们模拟讨论，进而实现培养学生口语交际能力的目标。
（三）创设口语练习的情境
口语交际情境一般来说包含两种类型：其一是模拟情境，比如说创设一种语言生活环境，让学生进入其中组织训练；其二是进行较为真实的语言情境教学。我们必须要结合口语交际的特点，尽可能的创设具有趣味性的情境，调动学生说话的欲望，让他们能够主动表达。在实际教学过程中，笔者以激趣为方法来创设情境，如我们在让学生学习了《致橡树》与《我愿是激流》这两首诗后，我们将这两节课放在一起组织学生进行讨论，首先点出两首诗表达内容的不同，让学生有所了解：《致橡树》讲男女平等，女性要求独立自主，女性不愿意作攀缘的凌霄花；《我愿意是激流》讲男子对女子的无私奉献，男子愿意让女子成为常春藤去攀缘。之后我们再向他们提问：爱情一直都是人类所探讨的永恒话题，大家现在正处于花季，对爱情有懵懂的认识，那大家是如何看待爱情的？各位同学是赞同《致橡树》中的爱情观，还是《我愿是激流》中的爱情观呢？此话题一提出，学生们已经炸开了锅，这是一个几乎所有中职学生都非常感兴趣的话题，按照学生的提议，笔者将班级内的学生划分为正反两方进行辩论。学生没有了后顾之忧，也不再像过去那样对这一话题避而不谈，很多平时不说话的学生也主动投入辩论中。借助于这一情境的创设，学生的思维也从课堂延伸到课外，不仅培养了学生的口语交际能力，同时还培养了学生的思维能力，我们又何乐而不为呢？
（四）组织演讲形式的训练
一是组织学生自我介绍，在新生入学的第一堂课上，我们在正式上课之前要求学生逐一进行自我介绍，让他们走上讲台用普通话介绍自己。刚开始很多学生都感觉不好意思，后来我们让学生在自我介绍时讲述自己身边的趣事，这样第一堂语文课便在欢乐活泼的气氛中结束了。二是组织进行课前演讲，在每堂课开始之前5分钟，我们都选择两名学生进行课前演讲，在下一堂课对之前学生演讲的内容以及具体表现进行指导评价。这样不但能够让学生了解到自己在演讲中的优点与缺点，同时还给学生提供了一个说话的机会，也让他们积累了经验。实践证明，这种方式能够很好地提高学生的口语交际能力与语言表达能力。三是开展即兴演讲活动。当学生已经具备了一定的语言表达技巧，我们便能够在一定程度上提高训练的难度，而即兴演讲便是一种很好的方式。结合中职学生的实际情况，我们应合理的设计即兴演讲的话题，比如说让学生谈谈对自己所学专业的认识，谈一谈自己未来的就业想法以及人生规划等。如此不但可以培养学生的语言组织能力，还能够为他们未来的学习或工作打下良好的基础[3]。
三、结语
总之，在中职语文课堂教学过程中，口语交际教学占据着非常重要的位置，但依旧没有得到应有的重视。基于此，中职语文教师必须要真正认识到学生口语能力培养的重要性，找到科学有效的方式来培养学生的口语交际能力，唯有如此才能够真正促进教学质量的提高，让中职学生得以更好的发展，培养出更多的优秀人才。除了本文中所提出的教学方法之外，教师还可以利用学校中的学生社团以及学生自发组织的兴趣小组，在组织社团活动的过程中融入口语交际训练，或者通过激励评价来调动学生的积极性，培养他们的自信心，从而有效提升他们的口语交际能力。
参考文献
[1]赵明.对中职语文口语交际教学的思考[J].文学教育（下），2016（6）.
[2]禹娴.浅探融入戈夫曼戏剧分析要素的中职语文口语交际教学设计[J].佳木斯职业学院学报，2016（5）.
[3]杨春卫.立足口语交际能力培养，优化中职语文课堂教学[J].内蒙古教育（职教版），2015（12）.
（编辑：李艳松）