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【摘要】陶行知是我国著名的教育家，他的“生活即教育”理念和新课标中的诸多理念是相统一的。对于小学低段的语文学习来说，让学生学会在生活中观察、在生活中实践体验、在生活中有所感悟是十分必要的。
【关键词】生活教育；语文教学实践
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
小学低年级段的学生刚从幼儿园毕业，还处于十分懵懂、幼稚的阶段，他们的认知世界的方式还处于具体形象阶段，他们是通过自己的直观感受去认识周围的事物的。所以在语文教学时，教师一定要联系学生的现有生活经验，從生活体验出发进行课堂教学。陶行知的生活教育理论对我们的语文教学是有很大的指导和帮助作
用的。
一、观察生活
语文来源于生活，苏教版的很多课文内容都有生活的影子，只要我们有一双善于发现语文的眼睛，生活中真的是处处有语文。教师要关注课文中生活化气息浓厚的一面，为学生创设相应的教学情境，教会学生通过观察生活来理解课文内容，强化听、说、读、写能力的训练。
比如在学习苏教版二年级下册的课文《蚕姑娘》时，学生如果没有亲身体验，是很难理解蚕宝宝的变化的。原先又黑又小的蚕姑娘为何吃了几天桑叶后就变成黄姑娘呢？接着从又黄又瘦的蚕姑娘变成白姑娘？然后从又白又嫩变得又白又胖？最后吐出丝，结成了茧，茧开了窗，成了蛾姑娘？二年级的小朋友对蚕姑娘的变化一定非常好奇，如果仅从文字上去理解，学生很难有共鸣。所以我在教《蚕姑娘》时，就让家长们和孩子一起养蚕姑娘，喂他们桑叶吃，学生都很兴奋，有的学生还说：“我觉得蚕姑娘吃桑叶的声音像下雨声。”你看，这不就是自己的发现吗？当蚕姑娘一天天长大的时候，学生才会切身感受到原来蚕宝宝真的是像课文中所说在不断变化呢？正因为有了这样的观察生活的经历，学生在学课文的时候，很激动，很兴奋，课文所说的内容是他们亲眼所见的，所以在学《蚕姑娘》的时候，大家的兴趣都十分高涨，教学效果十分明显。陶行知先生说“生活即教育”，学生通过观察生活所得到的教育和知识是封闭的课堂教学远远达不到的。通过观察生活，调动了学生的视觉、听觉、触觉、嗅觉，学生的观察和理解能力得到很大的发展。
二、体验生活
陶行知先生十分重视学生的实践体验活动，他认为“行是知之始”“教学做合一”，为了遵循陶行知先生的这一理念，在我的语文课堂教学中，我也十分重视学生的实践体验活动。虽然新课标对小学第一学段的写作部分要求不高，主要是写话训练，但为了让学生热爱写话，训练学生的写作能力。我也会让学生去体验生活，再把体验的感受写下来，真正把写话训练落到实处。
比如苏教版二年级下册练习4的说说写写的要求是观察一种生活中常见的动物，先说说它的样子，再用几句话写下来。为了让学生有话说，有话写，我鼓励学生去认真观察一种动物，比如班上很多学生会养小乌龟、小狗、小猫、仓鼠等，有的乡下的爷爷奶奶家还会养一些家禽，如鸡、鸭、鹅、猪、兔子等。让学生利用周末的时间仔细观察动物的外形特征，可以先记下来，然后下周一上课的时候交流。到了上课时间，学生的手都举得高高的，比如有的学生说：“兔子有一对长长的耳朵、一双像红宝石一样的眼睛、两瓣粉红的嘴巴、短短的尾巴，还有一身洁白的毛，真可爱呀！”这就是他的发现。我发现学生有了自己的观察体验之后，再把内容写下来，效果非常好，一看就觉得十分真实，富有童趣，这正是我想达到的目标。在口语交际《教你玩游戏》中，为了让学生都有话讲，我在班上进行了“你画我猜”的游戏，一位学生面对黑板做比画，另一位学生背对黑板来猜，时间限制为3分钟，哪一组在规定的时间内猜对的最多，这一组就获胜。玩过之后，让学生说一说比赛的心情，旁观者也来说一说作为看客的心情，然后试着把游戏的过程、结果，自己的感受写下来，也达到了比较好的效果。很多学生都希望能在班会课上再玩一次，说明这个游戏让他们印象深刻。
三、感悟生活
在小学低段的语文学习中，我们会发现很多课文都是带有一定的生活气息的，一些课文的内容来源于生活中的自然现象，然后以童话的方式，教学生一定的生活道理。学生在学习课文内容的同时也掌握了一些简单的词汇、汉字。那么如何才能让学生和书本中的人物形象有情感上的共鸣呢？这就需要教师去调动学生已有的生活情感经验，加深对课文的理解。
比如苏教版一年级上册语文《北风和小鱼》一课中，为了让学生感受到北风的可怕，我利用多媒体播放了北风的声音片段，学生一下子就感受到了北风的声音这么大，难怪会把青草吹得变了颜色，吹得梧桐树的叶子都掉下来了。随后我还让学生扮演课文中的不同角色，先让男生扮演北风，再让女生扮演小鱼。接下来邀请两位学生分别扮演北风和小鱼，在上台表演的过程中，鼓励学生创造性表演，可以加上自己想到的动作、表情，通过对课文内容的表演创造，学生对北风和小鱼的形象都记忆深刻，也产生了情感上的共鸣。
在苏教版一年级上册练习6口语交际《听故事讲故事》中，我先让学生观察书上的四张图片，然后听老师来讲《小猫钓鱼》的故事，听完之后，让试着把故事讲给同桌听，然后让学生上台来讲《小猫钓鱼》的故事，比一比谁讲得最好。在上台讲故事的环节中，就是让学生把听到的故事内化成自己的语言。每一位学生讲的都是不一样的，因为他们对故事的感悟不一样，所以自己的想法也会不同，这和他们平常的生活经验有关。通过上台讲故事的方式学生就能体会到《小猫钓鱼》想要告诉我们的道理：做事不能三心二意。学生自然而然地获得了情感上的熏陶。
陶行知的生活教育理论还有很多方面值得我们去学习和借鉴，但总的来说，都是希望孩子能在语文学习的道路上越走越稳。
（编辑：龙贤东）
【关键词】生活教育；语文教学实践
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
小学低年级段的学生刚从幼儿园毕业，还处于十分懵懂、幼稚的阶段，他们的认知世界的方式还处于具体形象阶段，他们是通过自己的直观感受去认识周围的事物的。所以在语文教学时，教师一定要联系学生的现有生活经验，從生活体验出发进行课堂教学。陶行知的生活教育理论对我们的语文教学是有很大的指导和帮助作
用的。
一、观察生活
语文来源于生活，苏教版的很多课文内容都有生活的影子，只要我们有一双善于发现语文的眼睛，生活中真的是处处有语文。教师要关注课文中生活化气息浓厚的一面，为学生创设相应的教学情境，教会学生通过观察生活来理解课文内容，强化听、说、读、写能力的训练。
比如在学习苏教版二年级下册的课文《蚕姑娘》时，学生如果没有亲身体验，是很难理解蚕宝宝的变化的。原先又黑又小的蚕姑娘为何吃了几天桑叶后就变成黄姑娘呢？接着从又黄又瘦的蚕姑娘变成白姑娘？然后从又白又嫩变得又白又胖？最后吐出丝，结成了茧，茧开了窗，成了蛾姑娘？二年级的小朋友对蚕姑娘的变化一定非常好奇，如果仅从文字上去理解，学生很难有共鸣。所以我在教《蚕姑娘》时，就让家长们和孩子一起养蚕姑娘，喂他们桑叶吃，学生都很兴奋，有的学生还说：“我觉得蚕姑娘吃桑叶的声音像下雨声。”你看，这不就是自己的发现吗？当蚕姑娘一天天长大的时候，学生才会切身感受到原来蚕宝宝真的是像课文中所说在不断变化呢？正因为有了这样的观察生活的经历，学生在学课文的时候，很激动，很兴奋，课文所说的内容是他们亲眼所见的，所以在学《蚕姑娘》的时候，大家的兴趣都十分高涨，教学效果十分明显。陶行知先生说“生活即教育”，学生通过观察生活所得到的教育和知识是封闭的课堂教学远远达不到的。通过观察生活，调动了学生的视觉、听觉、触觉、嗅觉，学生的观察和理解能力得到很大的发展。
二、体验生活
陶行知先生十分重视学生的实践体验活动，他认为“行是知之始”“教学做合一”，为了遵循陶行知先生的这一理念，在我的语文课堂教学中，我也十分重视学生的实践体验活动。虽然新课标对小学第一学段的写作部分要求不高，主要是写话训练，但为了让学生热爱写话，训练学生的写作能力。我也会让学生去体验生活，再把体验的感受写下来，真正把写话训练落到实处。
比如苏教版二年级下册练习4的说说写写的要求是观察一种生活中常见的动物，先说说它的样子，再用几句话写下来。为了让学生有话说，有话写，我鼓励学生去认真观察一种动物，比如班上很多学生会养小乌龟、小狗、小猫、仓鼠等，有的乡下的爷爷奶奶家还会养一些家禽，如鸡、鸭、鹅、猪、兔子等。让学生利用周末的时间仔细观察动物的外形特征，可以先记下来，然后下周一上课的时候交流。到了上课时间，学生的手都举得高高的，比如有的学生说：“兔子有一对长长的耳朵、一双像红宝石一样的眼睛、两瓣粉红的嘴巴、短短的尾巴，还有一身洁白的毛，真可爱呀！”这就是他的发现。我发现学生有了自己的观察体验之后，再把内容写下来，效果非常好，一看就觉得十分真实，富有童趣，这正是我想达到的目标。在口语交际《教你玩游戏》中，为了让学生都有话讲，我在班上进行了“你画我猜”的游戏，一位学生面对黑板做比画，另一位学生背对黑板来猜，时间限制为3分钟，哪一组在规定的时间内猜对的最多，这一组就获胜。玩过之后，让学生说一说比赛的心情，旁观者也来说一说作为看客的心情，然后试着把游戏的过程、结果，自己的感受写下来，也达到了比较好的效果。很多学生都希望能在班会课上再玩一次，说明这个游戏让他们印象深刻。
三、感悟生活
在小学低段的语文学习中，我们会发现很多课文都是带有一定的生活气息的，一些课文的内容来源于生活中的自然现象，然后以童话的方式，教学生一定的生活道理。学生在学习课文内容的同时也掌握了一些简单的词汇、汉字。那么如何才能让学生和书本中的人物形象有情感上的共鸣呢？这就需要教师去调动学生已有的生活情感经验，加深对课文的理解。
比如苏教版一年级上册语文《北风和小鱼》一课中，为了让学生感受到北风的可怕，我利用多媒体播放了北风的声音片段，学生一下子就感受到了北风的声音这么大，难怪会把青草吹得变了颜色，吹得梧桐树的叶子都掉下来了。随后我还让学生扮演课文中的不同角色，先让男生扮演北风，再让女生扮演小鱼。接下来邀请两位学生分别扮演北风和小鱼，在上台表演的过程中，鼓励学生创造性表演，可以加上自己想到的动作、表情，通过对课文内容的表演创造，学生对北风和小鱼的形象都记忆深刻，也产生了情感上的共鸣。
在苏教版一年级上册练习6口语交际《听故事讲故事》中，我先让学生观察书上的四张图片，然后听老师来讲《小猫钓鱼》的故事，听完之后，让试着把故事讲给同桌听，然后让学生上台来讲《小猫钓鱼》的故事，比一比谁讲得最好。在上台讲故事的环节中，就是让学生把听到的故事内化成自己的语言。每一位学生讲的都是不一样的，因为他们对故事的感悟不一样，所以自己的想法也会不同，这和他们平常的生活经验有关。通过上台讲故事的方式学生就能体会到《小猫钓鱼》想要告诉我们的道理：做事不能三心二意。学生自然而然地获得了情感上的熏陶。
陶行知的生活教育理论还有很多方面值得我们去学习和借鉴，但总的来说，都是希望孩子能在语文学习的道路上越走越稳。
（编辑：龙贤东）