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以四年级下册数学广角——“鸡兔同笼”问题为例,探究如何把握学生的学习起点,实施任务驱动策略,让学生掌握解决问题的真正策略,建殳解题模型,提升思维深度。
把握起点,任务驱动直至思维外显——以“鸡兔同笼”问题为例谈深度学习过程
【摘 要】
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以四年级下册数学广角——“鸡兔同笼”问题为例,探究如何把握学生的学习起点,实施任务驱动策略,让学生掌握解决问题的真正策略,建殳解题模型,提升思维深度。
【机 构】
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浙江诸暨市实验小学教育集团荷花小学
【出 处】
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小学教学参考
【发表日期】
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2021年23期
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