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摘要：独立学院是近些年来出现的一种新型高等教育办学形式，对推动我国高等教育的发展起到了积极作用。本文以河北科技大学理工学院为例，分析目前独立学院开展入学教育过程中存在的问题并提出具有创新性的对策建议。
关键词：独立学院；新生；入学教育；创新
中图分类号：G642.0？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）14-0004-02
大学新生入学教育是高校教育管理工作中重要的一環，对大学新生良好行为习惯的养成以及从高中生到大学生的角色转换都起到了至关重要的作用。独立学院是一种新型办学形式，而现在的大学生也以“90后”为主，传统入学教育形式已无法满足他们的需要，因此，必须创新独立学院新生入学教育。
一、独立学院新生特点
1.缺乏自信心。独立学院介于普通本科与专科之间，大多数学生选择独立学院就读的原因是高考失利或分数较普通本科偏低，因此，他们对自己的现状并不太满意，认为自己和普通本科学生存在差距。理工学院有些学生在填写入学信息时，会刻意不去填写自己的高考成绩。
2.自控能力差。由于高考成绩偏低，因此，独立学院新生基础知识学的相对较差，大部分学生也没能形成自我约束的良好习惯，到了大学这个相对宽松的环境，更加放松对自己的要求。
3.以自我为中心。独立学院学生的学费都远高于普通本科的学生。因此，大多数能够到独立学院就读的学生家庭相对富裕，他们在生活上有优越感，想问题、办事情多以自我为中心，不懂得顾及他人感受，无法适应集体生活。
4.思维活跃。独立学院学生大多家庭优越，许多学生多才多艺，思维活跃，对大学学生会、社团以及班干部的竞选及活动都表现出极大热情，渴望表现自己。进入大学后，他们都希望可以全方位展示自己，得到老师、同学的认可。有的学生盲目填报社团，一人多则可以报5～6个社团，最后只能因无法兼顾退出其中一些。
5.心理素质较差。大一新生在上大学之前对大学生活充满了幻想，但当他们真正走进大学时，会发现现实和他们的想象反差较大，因此产生心理落差，再加上许多学生是第一次远离家乡，离开了父母和家人、朋友，难免会感到孤独。另外，现在的大学新生自幼受到父母和家人的百般呵护，没受过挫折，一旦遇到困难，很容易产生无助感，以致出现紧张和焦虑。开学初，理工学院经常会有新生因不适应大学生活、竞选班干部、学生会失败等原因，出现情绪低落，否定自己的现象。
二、入学教育对独立学院学生的重要性
针对独立学院学生的特点，组织好新生入学教育，充分发挥出入学教育的作用，可以帮助学生顺利完成从高中到大学的角色转换，也有利于新生在大学期间的成长以及将来顺利走向社会。
1.入学教育是大学新生适应角色变化的需要。大学的学生来自全国各地，人才荟萃，独立学院也不例外。他们中有些学生在高中时是学校或班里的骨干力量，受到老师、同学的关注与喜爱。但到了大学，他们可能会由高中的出人头地转变为默默无闻；另外，大学生大都跨入了成年人的行列，学校也应帮助大学新生完成这一人生转换，这些问题都需要入学教育来解决。
2.入学教育是大学新生适应生活变化的需要。高中时期，学生大都住在家里，除了学习，任何事都由父母包办，与同学的交往也集中在学校上学期间。到了大学要过集体生活，与来自不同地区的舍友、同学共同生活，面对彼此不同的生活习惯，难免会出现心理上的不适应。有些学生甚至不能适应学校的食宿条件。入学教育可以给予新生生活、人际交往方面的指导，帮助他们尽快适应大学生活。
3.入学教育是大学新生适应学习变化的需要。进入了大学，学习任务、内容以及学习方式较之高中都有了很大变化，大学学习科目多、难度大，老师的教学多以启发为主，对学生的自学能力要求高。独立院校学生高考成绩较之普通本科学生有差距，学习基础相对较差，因此，入学教育在使他们了解自己所学专业、给予他们学习方法上的指导方面会起到很大作用。
4.入学教育是大学新生适应管理变化的需要。中学的学生管理主要由老师集中、直接管理，几乎每班都有一位班主任老师负责专门管理，而大学更多强调的是自我管理，因为辅导员大都不会只负责一两个班的管理，所以许多活动都会交给学生来组织。独立学院学生较普通本科学生自我约束、管理能力差，但思维活跃。因此，如果入学教育给予正确鼓励、引导，可以帮助学生加强自我管理，学生干部也可以更好协助老师开展各项工作。
三、当前独立学院新生入学教育存在的问题
近些年来，独立学院越来越重视新生的入学教育，在教育形式和内容方面不断完善，取得了一些成绩，但也存在一些问题。
1.入学教育方式方法单一。当前独立学院在新生入学教育的方式方法上多采用“灌输式”方法，重视理论而轻视实践，入学教育多以领导、老师用讲座形式开展，学生感觉死板而枯燥，不爱听也不愿听，效果自然大打折扣。
2.时间安排不合理，缺乏针对性。目前，多数独立学院入学教育都采用集中模式，时间集中于新生入学一周之内，有些院校也会与军训穿插来进行，时间紧、内容多，大学新生刚从高中紧张的学习中摆脱出来，对大学生活充满了新鲜感，在军训期间又很疲劳，加之集中讲座缺乏针对性，无法“对症下药”，很容易引起学生反感，从而影响入学教育效果。
3.缺少对入学教育效果的评估。由于新生刚入学，领导和老师都有许多日常工作要处理。因此，在入学教育结束后，领导、老师会马上投入到其他工作中去，很少去做入学教育结束后的效果评估与意见反馈，无法及时掌握学生对入学教育的接受程度以及意见，导致来年入学教育不会有针对性地进行改进与创新。
四、独立学院新生入学教育的实践与创新
1.前置新生入学教育。理工学院在给新生寄送录取通知书时，都会附上一份新生需要在开学前完成的“暑期调研报告”，具体要求是让新生在暑假期间通过走访与实地调查来完成一份关于自己所学专业或当地大学生就业情况的调研报告，从而使他们更深入了解所学专业和大学生就业现状，入学后能更有针对性学习，同时也锻炼了新生的调查能力。 2.强调新生亲自参与。在开学前，理工学院会提前联系到一些新生组成志愿者，在开学前统一进行培训，熟悉校园以及新生报到流程，再将迎新工作交给新生。这种新生接新生的模式得到了家长以及社会各界的一致好评，使新生之间提前熟悉起来，学会合作。同时培养了他们吃苦耐劳的精神。
3.方式方法灵活多样。除了传统的讲座形式，理工学院还使用了许多“90后”喜闻乐见的方式来对他们进行入学教育。利用视频展现理工风采，通过QQ、微信、微博来传播校园文化，与新生交流。为了更好地指导他们学习，学院请来优秀学长教他们学习方法，通过优秀毕业生讲解大学期间奋斗历程来提升他们的自信心，通过集体游戏来彼此熟悉，学会配合，通过班级间的对抗来增强他们的集体荣誉感与班级凝聚力。
4.有针对性进行入学教育。为了使辅导员老师可以更好了解自己的学生，开展今后工作，学院安排老师在军训期间利用学生休息时，深入学生宿舍来与新生交流。除了学院统一安排的入学教育，还让学生以班级为单位组织活动，并邀请辅导员老师参加，拉近了老师与学生的距离，使老师可以通过活动观察学生，了解学生性格特点，发现学生长处和不足，在今后工作中“对症下药”。
5.完善入学教育评估机制。理工学院共分为七个学部。开学初，学院给每个学部都安排了一位院领导进行专门指导。在学生正式开始上课一段时间后，各学部的领导还会以专业为单位，召开座谈会，询问新生的学习、生活情况，并听取新生意见，组织学生填写调查问卷，将结果反馈给各学部。各学部领导再与老师开会，总结工作得失，不断改进工作方法。
总之，新生入学教育是一项系统工程，需要与时俱进，不断创新，常抓不懈。独立学院作为近些年来一种新兴的高等教育办学形式，应该向普通本科高校学习经验，并结合自身实际，探索适合自身的入学教育模式。
参考文献：
[1]王智廣.大学新生入学教育创新性研究[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版），2013，（67）.
[2]杨振斌，冯刚.高等学校辅导员培训教程[M].北京：高等教育出版社，2006.
[3]刘天浩.大学新生入学教育工作创新论[J].吉林师范大学学报（人文社会科学版），2010，（3）.
[4]梁芷铭.试论大学新生入学教育的实践与创新——以钦州学院为例[J].钦州学院商学报，2011，（4）.
作者简介：崔征（1989—），女，河北科技大学文法学院马克思主义基本原理专业研究生，河北科技大学理工学院兼职辅导员。
关键词：独立学院；新生；入学教育；创新
中图分类号：G642.0？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）14-0004-02
大学新生入学教育是高校教育管理工作中重要的一環，对大学新生良好行为习惯的养成以及从高中生到大学生的角色转换都起到了至关重要的作用。独立学院是一种新型办学形式，而现在的大学生也以“90后”为主，传统入学教育形式已无法满足他们的需要，因此，必须创新独立学院新生入学教育。
一、独立学院新生特点
1.缺乏自信心。独立学院介于普通本科与专科之间，大多数学生选择独立学院就读的原因是高考失利或分数较普通本科偏低，因此，他们对自己的现状并不太满意，认为自己和普通本科学生存在差距。理工学院有些学生在填写入学信息时，会刻意不去填写自己的高考成绩。
2.自控能力差。由于高考成绩偏低，因此，独立学院新生基础知识学的相对较差，大部分学生也没能形成自我约束的良好习惯，到了大学这个相对宽松的环境，更加放松对自己的要求。
3.以自我为中心。独立学院学生的学费都远高于普通本科的学生。因此，大多数能够到独立学院就读的学生家庭相对富裕，他们在生活上有优越感，想问题、办事情多以自我为中心，不懂得顾及他人感受，无法适应集体生活。
4.思维活跃。独立学院学生大多家庭优越，许多学生多才多艺，思维活跃，对大学学生会、社团以及班干部的竞选及活动都表现出极大热情，渴望表现自己。进入大学后，他们都希望可以全方位展示自己，得到老师、同学的认可。有的学生盲目填报社团，一人多则可以报5～6个社团，最后只能因无法兼顾退出其中一些。
5.心理素质较差。大一新生在上大学之前对大学生活充满了幻想，但当他们真正走进大学时，会发现现实和他们的想象反差较大，因此产生心理落差，再加上许多学生是第一次远离家乡，离开了父母和家人、朋友，难免会感到孤独。另外，现在的大学新生自幼受到父母和家人的百般呵护，没受过挫折，一旦遇到困难，很容易产生无助感，以致出现紧张和焦虑。开学初，理工学院经常会有新生因不适应大学生活、竞选班干部、学生会失败等原因，出现情绪低落，否定自己的现象。
二、入学教育对独立学院学生的重要性
针对独立学院学生的特点，组织好新生入学教育，充分发挥出入学教育的作用，可以帮助学生顺利完成从高中到大学的角色转换，也有利于新生在大学期间的成长以及将来顺利走向社会。
1.入学教育是大学新生适应角色变化的需要。大学的学生来自全国各地，人才荟萃，独立学院也不例外。他们中有些学生在高中时是学校或班里的骨干力量，受到老师、同学的关注与喜爱。但到了大学，他们可能会由高中的出人头地转变为默默无闻；另外，大学生大都跨入了成年人的行列，学校也应帮助大学新生完成这一人生转换，这些问题都需要入学教育来解决。
2.入学教育是大学新生适应生活变化的需要。高中时期，学生大都住在家里，除了学习，任何事都由父母包办，与同学的交往也集中在学校上学期间。到了大学要过集体生活，与来自不同地区的舍友、同学共同生活，面对彼此不同的生活习惯，难免会出现心理上的不适应。有些学生甚至不能适应学校的食宿条件。入学教育可以给予新生生活、人际交往方面的指导，帮助他们尽快适应大学生活。
3.入学教育是大学新生适应学习变化的需要。进入了大学，学习任务、内容以及学习方式较之高中都有了很大变化，大学学习科目多、难度大，老师的教学多以启发为主，对学生的自学能力要求高。独立院校学生高考成绩较之普通本科学生有差距，学习基础相对较差，因此，入学教育在使他们了解自己所学专业、给予他们学习方法上的指导方面会起到很大作用。
4.入学教育是大学新生适应管理变化的需要。中学的学生管理主要由老师集中、直接管理，几乎每班都有一位班主任老师负责专门管理，而大学更多强调的是自我管理，因为辅导员大都不会只负责一两个班的管理，所以许多活动都会交给学生来组织。独立学院学生较普通本科学生自我约束、管理能力差，但思维活跃。因此，如果入学教育给予正确鼓励、引导，可以帮助学生加强自我管理，学生干部也可以更好协助老师开展各项工作。
三、当前独立学院新生入学教育存在的问题
近些年来，独立学院越来越重视新生的入学教育，在教育形式和内容方面不断完善，取得了一些成绩，但也存在一些问题。
1.入学教育方式方法单一。当前独立学院在新生入学教育的方式方法上多采用“灌输式”方法，重视理论而轻视实践，入学教育多以领导、老师用讲座形式开展，学生感觉死板而枯燥，不爱听也不愿听，效果自然大打折扣。
2.时间安排不合理，缺乏针对性。目前，多数独立学院入学教育都采用集中模式，时间集中于新生入学一周之内，有些院校也会与军训穿插来进行，时间紧、内容多，大学新生刚从高中紧张的学习中摆脱出来，对大学生活充满了新鲜感，在军训期间又很疲劳，加之集中讲座缺乏针对性，无法“对症下药”，很容易引起学生反感，从而影响入学教育效果。
3.缺少对入学教育效果的评估。由于新生刚入学，领导和老师都有许多日常工作要处理。因此，在入学教育结束后，领导、老师会马上投入到其他工作中去，很少去做入学教育结束后的效果评估与意见反馈，无法及时掌握学生对入学教育的接受程度以及意见，导致来年入学教育不会有针对性地进行改进与创新。
四、独立学院新生入学教育的实践与创新
1.前置新生入学教育。理工学院在给新生寄送录取通知书时，都会附上一份新生需要在开学前完成的“暑期调研报告”，具体要求是让新生在暑假期间通过走访与实地调查来完成一份关于自己所学专业或当地大学生就业情况的调研报告，从而使他们更深入了解所学专业和大学生就业现状，入学后能更有针对性学习，同时也锻炼了新生的调查能力。 2.强调新生亲自参与。在开学前，理工学院会提前联系到一些新生组成志愿者，在开学前统一进行培训，熟悉校园以及新生报到流程，再将迎新工作交给新生。这种新生接新生的模式得到了家长以及社会各界的一致好评，使新生之间提前熟悉起来，学会合作。同时培养了他们吃苦耐劳的精神。
3.方式方法灵活多样。除了传统的讲座形式，理工学院还使用了许多“90后”喜闻乐见的方式来对他们进行入学教育。利用视频展现理工风采，通过QQ、微信、微博来传播校园文化，与新生交流。为了更好地指导他们学习，学院请来优秀学长教他们学习方法，通过优秀毕业生讲解大学期间奋斗历程来提升他们的自信心，通过集体游戏来彼此熟悉，学会配合，通过班级间的对抗来增强他们的集体荣誉感与班级凝聚力。
4.有针对性进行入学教育。为了使辅导员老师可以更好了解自己的学生，开展今后工作，学院安排老师在军训期间利用学生休息时，深入学生宿舍来与新生交流。除了学院统一安排的入学教育，还让学生以班级为单位组织活动，并邀请辅导员老师参加，拉近了老师与学生的距离，使老师可以通过活动观察学生，了解学生性格特点，发现学生长处和不足，在今后工作中“对症下药”。
5.完善入学教育评估机制。理工学院共分为七个学部。开学初，学院给每个学部都安排了一位院领导进行专门指导。在学生正式开始上课一段时间后，各学部的领导还会以专业为单位，召开座谈会，询问新生的学习、生活情况，并听取新生意见，组织学生填写调查问卷，将结果反馈给各学部。各学部领导再与老师开会，总结工作得失，不断改进工作方法。
总之，新生入学教育是一项系统工程，需要与时俱进，不断创新，常抓不懈。独立学院作为近些年来一种新兴的高等教育办学形式，应该向普通本科高校学习经验，并结合自身实际，探索适合自身的入学教育模式。
参考文献：
[1]王智廣.大学新生入学教育创新性研究[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版），2013，（67）.
[2]杨振斌，冯刚.高等学校辅导员培训教程[M].北京：高等教育出版社，2006.
[3]刘天浩.大学新生入学教育工作创新论[J].吉林师范大学学报（人文社会科学版），2010，（3）.
[4]梁芷铭.试论大学新生入学教育的实践与创新——以钦州学院为例[J].钦州学院商学报，2011，（4）.
作者简介：崔征（1989—），女，河北科技大学文法学院马克思主义基本原理专业研究生，河北科技大学理工学院兼职辅导员。