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【摘要】分析学生在词汇学习中存在的问题，教师依据这些问题采取相应的教学策略，指导学生掌握记忆策略，提高记忆效果。
【关键词】综合运用能力 存在的问题 策略 记忆方法
学习英语，最重要的莫过于听说读写，而词汇量是构成一切的根本。从多年的英语教学经验中得出，要提高学生的英语综合运用能力，首先要抓好学生的英语词汇。人们常把语言与词汇比作大厦与砖头，这足以说明英语词汇在英语教学中的重要性。但我们在英语教学中常听到学生抱怨：单词记不住，今天记明天忘。从而影响了学生的英语学习的积极性。因此，要采取怎样的教学方法，以促使学生轻松有效地掌握所学的词汇，这是摆在我们教师面前需要积极面对、反复思考的重要问题。
一、学生在词汇学习中存在的问题
1.词汇学习遗忘率高。学生在英语学习当中最令他们头痛的事就是单词，许多学生都感到花了大量时间记单词，但效率却不理想，今天记、隔一两天就忘记，对学过背过的单词常常无法回忆其音、其形、其义，不能有效地运用他们。
2.词汇学习脱离语境。在英语词汇学习过程中，学生常常脱离语境，孤立地机械地学习记忆单词，这样记单词确实很容易忘记。比如，短语attach…to （认为…有意义），若孤立地记这个短语，今天你或许记住了，但过一两天，你就可能忘记了其形其义。若把这个短语运用在句子当中，比如：To be honest，a lot of people attach great importance to becoming rich and famous.你不但牢牢记住了这个短语，你也掌握了他的用法。
3.缺乏词汇学习与运用的主动性。在英语学习过程中，许多学生过分依赖于老师和课本。今天老师布置十五、二十个单词，学生就记这十五、二十个单词，他们缺乏扩大词汇的主动性，他们很少主动地通过大量阅读课外读物、听广播等方式来扩大自己的词汇量，提高词汇的运用能力。
二、教师在词汇教学中应采用的策略
1.激发学生记忆单词的兴趣。立足于课堂教学，通过多种多样的教学活动，培养学生学习词汇和运用词汇的兴趣。课堂上多举行一些记忆单词的竞赛，并给获胜者奖励，这样会调动学生记忆单词的积极性。还可以开展演讲、看图说话等活动，让学生能够在活动过程中体验到尝试的新奇感和收获的愉悦感。
2.复习记忆。学生在学习单词的过程中，若长时间没有实践操练或强化巩固，很可能产生回生现象。因此，教师要组织学生经常复习，课堂上要留出10分钟左右时间听写单词，而且听写的单词里面要穿插前面已听写过的单词，这样，同一个单词在学生的头脑里经过不断的呈现，达到加深记忆的效果。
3.通过语境获得词汇。在英语学习中，不少学生只利用生词表或单词本记忆单词，他们错误地认为词汇学习就是掌握课文的词汇表或词典中孤立的词语及其意义，可事实远非如此。词汇的获得主要是通过在各种不同语境中的大量接触和运用才能取得的，绝不可能仅仅靠一两次的讲解就可以熟练掌握。外语的真正掌握事实上不是“教会”的，而是“用会”的。教师如何给学生创设更多的语言运用机会，是学生熟练掌握词汇的关键所在。我们要记住“Practice makes perfect.”
4.正确认识阅读与词汇的关系。要通过大量阅读，来扩大学生的词汇量。教师要多介绍一些适合高中学生的语言材料，如新概念英语、英语报刊杂志、广播电视电影等。提高学生学习英语的兴趣，从而达到扩大英语词汇的目的，把词汇学习从课内逐步引向课内外结合，并向课外延伸。
5.调动学生语言运用的主动性。词汇学习的最终目的是为了运用，而不是储存。学生在掌握一定的词汇后，教师就要鼓励其积极运用，发展其听说读写的基本技能，培养其在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。实践证明，已学的单词也只有通过反复的语言实践才会掌握得更加牢固，才能成为实际运用的语言材料。
（1）组织学生开展连词成句，连句成篇的活动。
（2）开展丰富的课内外活动，寓教于乐，提高学生的英语交际能力。
三、指导学生掌握记忆策略，提高记忆效果
1.调动多种感官法。学生记单词时要边读边写，这样，眼、耳、手、脑都被调动起来。据学生反映，这个方法能让他们的记忆效率提高很多。
2.理解记忆法。机械性记忆很容易忘记，但理解性记忆遗忘率则很低。因此，教师应指导学生在理解的基础上记忆单词。
3.分类记忆法。英语词汇的构成，特性和分布存在着一定的规律性和系统性，教师可根据所学的词汇的构词规则、拼读规则、词性等进行分类。
4.制作卡片法。指导学生把每天要记忆的单词制作成卡片，学生可以随身携带卡片，随时随地都能记忆单词。
许多其他方法，比如联想记忆法、词根记忆法、近义词反义词等，在此就不一一说明了。
众所周知，足够的词汇量是学生发展语言能力的必要基础，扩大词汇量有助于学生语言运用的进一步提高。学生可以选择适合自己的学习方法，养成良好的英语产出意识和“输出”习惯，为不断扩大英语词汇量和提高英语词汇运用能力增加动力。
参考文献：
[1]钱珍娣.中学英语词汇教学中存在的问题及其对策[J].中小学英语教学与研究.2004.2.
[2]杨兰石.从教师中心到学生中心[J].上海教育.2003.8.
【关键词】综合运用能力 存在的问题 策略 记忆方法
学习英语，最重要的莫过于听说读写，而词汇量是构成一切的根本。从多年的英语教学经验中得出，要提高学生的英语综合运用能力，首先要抓好学生的英语词汇。人们常把语言与词汇比作大厦与砖头，这足以说明英语词汇在英语教学中的重要性。但我们在英语教学中常听到学生抱怨：单词记不住，今天记明天忘。从而影响了学生的英语学习的积极性。因此，要采取怎样的教学方法，以促使学生轻松有效地掌握所学的词汇，这是摆在我们教师面前需要积极面对、反复思考的重要问题。
一、学生在词汇学习中存在的问题
1.词汇学习遗忘率高。学生在英语学习当中最令他们头痛的事就是单词，许多学生都感到花了大量时间记单词，但效率却不理想，今天记、隔一两天就忘记，对学过背过的单词常常无法回忆其音、其形、其义，不能有效地运用他们。
2.词汇学习脱离语境。在英语词汇学习过程中，学生常常脱离语境，孤立地机械地学习记忆单词，这样记单词确实很容易忘记。比如，短语attach…to （认为…有意义），若孤立地记这个短语，今天你或许记住了，但过一两天，你就可能忘记了其形其义。若把这个短语运用在句子当中，比如：To be honest，a lot of people attach great importance to becoming rich and famous.你不但牢牢记住了这个短语，你也掌握了他的用法。
3.缺乏词汇学习与运用的主动性。在英语学习过程中，许多学生过分依赖于老师和课本。今天老师布置十五、二十个单词，学生就记这十五、二十个单词，他们缺乏扩大词汇的主动性，他们很少主动地通过大量阅读课外读物、听广播等方式来扩大自己的词汇量，提高词汇的运用能力。
二、教师在词汇教学中应采用的策略
1.激发学生记忆单词的兴趣。立足于课堂教学，通过多种多样的教学活动，培养学生学习词汇和运用词汇的兴趣。课堂上多举行一些记忆单词的竞赛，并给获胜者奖励，这样会调动学生记忆单词的积极性。还可以开展演讲、看图说话等活动，让学生能够在活动过程中体验到尝试的新奇感和收获的愉悦感。
2.复习记忆。学生在学习单词的过程中，若长时间没有实践操练或强化巩固，很可能产生回生现象。因此，教师要组织学生经常复习，课堂上要留出10分钟左右时间听写单词，而且听写的单词里面要穿插前面已听写过的单词，这样，同一个单词在学生的头脑里经过不断的呈现，达到加深记忆的效果。
3.通过语境获得词汇。在英语学习中，不少学生只利用生词表或单词本记忆单词，他们错误地认为词汇学习就是掌握课文的词汇表或词典中孤立的词语及其意义，可事实远非如此。词汇的获得主要是通过在各种不同语境中的大量接触和运用才能取得的，绝不可能仅仅靠一两次的讲解就可以熟练掌握。外语的真正掌握事实上不是“教会”的，而是“用会”的。教师如何给学生创设更多的语言运用机会，是学生熟练掌握词汇的关键所在。我们要记住“Practice makes perfect.”
4.正确认识阅读与词汇的关系。要通过大量阅读，来扩大学生的词汇量。教师要多介绍一些适合高中学生的语言材料，如新概念英语、英语报刊杂志、广播电视电影等。提高学生学习英语的兴趣，从而达到扩大英语词汇的目的，把词汇学习从课内逐步引向课内外结合，并向课外延伸。
5.调动学生语言运用的主动性。词汇学习的最终目的是为了运用，而不是储存。学生在掌握一定的词汇后，教师就要鼓励其积极运用，发展其听说读写的基本技能，培养其在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。实践证明，已学的单词也只有通过反复的语言实践才会掌握得更加牢固，才能成为实际运用的语言材料。
（1）组织学生开展连词成句，连句成篇的活动。
（2）开展丰富的课内外活动，寓教于乐，提高学生的英语交际能力。
三、指导学生掌握记忆策略，提高记忆效果
1.调动多种感官法。学生记单词时要边读边写，这样，眼、耳、手、脑都被调动起来。据学生反映，这个方法能让他们的记忆效率提高很多。
2.理解记忆法。机械性记忆很容易忘记，但理解性记忆遗忘率则很低。因此，教师应指导学生在理解的基础上记忆单词。
3.分类记忆法。英语词汇的构成，特性和分布存在着一定的规律性和系统性，教师可根据所学的词汇的构词规则、拼读规则、词性等进行分类。
4.制作卡片法。指导学生把每天要记忆的单词制作成卡片，学生可以随身携带卡片，随时随地都能记忆单词。
许多其他方法，比如联想记忆法、词根记忆法、近义词反义词等，在此就不一一说明了。
众所周知，足够的词汇量是学生发展语言能力的必要基础，扩大词汇量有助于学生语言运用的进一步提高。学生可以选择适合自己的学习方法，养成良好的英语产出意识和“输出”习惯，为不断扩大英语词汇量和提高英语词汇运用能力增加动力。
参考文献：
[1]钱珍娣.中学英语词汇教学中存在的问题及其对策[J].中小学英语教学与研究.2004.2.
[2]杨兰石.从教师中心到学生中心[J].上海教育.2003.8.