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摘要 在教学中，教师要引导学生体验知识的探究过程，锻炼学生的意志，鼓励学生大胆想象，同时对传授的知识进行高效的练习，引导他们从不同方面、不同角度去认识事物，寻求解决问题的不同方法和途径，养成良好的思维方式和思维习惯。
关键词 小学生 创造性思维 培养
随着时代的发展，知识的掌握应该以学生创新思维和创新技能的培养为主。课堂教学中，我们必须对学生进行潜移默化的熏陶，培养他们的创新技能，引导学生经历知识的学习过程，领悟创新技能的探究过程并获取技巧。
一、体验过程，培养创新意识
学生面对的书本知识都是人类间接经验的汇集，学生只是在老师的“指导下”，被动地去体验这些知识的发现过程。虽然这样可以节约时间，提高学生学习的效率，但是在这样的学习过程中，学生缺乏自己感悟的机会和个人探究的过程，对于培养他们的创新意识和创新能力十分不利。所以，在教学中，我们要提高认识，既要关注学生知识获取的结果，又要关注学生获取知识的过程，引导学生感受科学家在知识的发现过程中曾经面临的困难和经验教训。我们要对教材进行深入的研究，有意识的把课本给出的一些概念、规律归纳到“未知问题”之中，不直接呈现给学生，把这些知识的教学设计成“解决问题”“发现规律”的创新过程和思维活动，引导学生经历探索、研究过程，使他们的创新思想得到锤炼，创新技能得到提高。在这个过程中，我们必须要注意两个问题：首先要善于培养学生强烈的问题意识，能够在学习活动中提出有一定价值的问题。其次，要培养学生的探究精神，不畏艰难，勇于创新，扫平知识探究路途中的困难和问题。
二、锻炼意志，培养创新思维
数学活动要帮助学生体验成功的喜悦，锻炼他们克服困难的意志力，建立强烈的自信心。在课堂教学中，我们要关注学生的心理发展，重视培养他们的自信心，对于他们的好奇心和求知欲，带着欣赏的眼光看待学生，相信每个学生都有很大的发展潜力，有着较强的创造能力和天赋，给每个学生获取知识和取得成功的机会。
在教学比较15和8的大小时，我先让学生进行小组讨论。学生发言很积极，说出了许多不同的方法。有的数数，8继续往后数7个是15，所以15比8大；有的认为8再添上7等于15，所以15比8大；有的认为15是两位数，8只是一位数，所以15比8大。其中有个学生的想法比较独特，他先在8前面加1个0，变成08，15十位上的1比08十位上的0大，所以15比8大。班级学生对他的想法难以理解，我也觉得好像走了弯路，有点画蛇添足，但琢磨一下后发现，他把8转化成08，也就变成了同位数比较大小，我在全班同学面前对他的想法给予了肯定，并告诉其他学生他这种方法在同位数比较大小中的用途非常大。一次肯定，就可以保护一名学生进行创造的积极性和主动性，使他有更多的勇气和信心去战胜学习中的困难，敢于表达出与众不同的看法和见解。教师要鼓励学生善于思考、敢于思考，帮助学生自主学习，保护学生的探索精神与创造性思维，为他们创设轻松、愉快、活跃的课堂气氛，激发出他们的创新思维和灵感，有利于他们对知识进行创新。
三、鼓励想象，培养创新技能
每一项巨大的科学发现，都是从大胆的猜想开始的。教学中，我们要激励学生进行大胆猜想，并树立目标作为奋斗方向，再启发他们对自己已有的知识经验进行改组和迁移，综合运用已有知识铺设通向既定目标的道路。从许多科学家的发现事例中可以看出，大胆的猜想是对未知事物进行创新的起点。在课堂教学中，我们要鼓励学生对未知知识进行大胆幻想，并以此为目标，激励他们运用掌握的知识，寻求把既定目标转化为现实的途径，使他们的创新技能不断得到提高。许多新知识的提出都是建立在对已有知识进行综合组合的基础上的，丰富的信息量是探索者涌现新思想的基础。我们要摈弃那些狭隘的“单科”思想，建立“大学科”理念，把各科知识进行融合、渗透，为学生进行广泛联想、有效移植、科学改组所需要的知识夯实基础，为他们产生新的念头提供大量的信息，在此基础上，引导学生充分地尝试各种各样的新模式，激发他们产生新的思想。
四、有效练习，激发创造兴趣
为帮助学生顺利地理解和掌握知识，我们必须对他们进行有针对性的实效训练。教材上有许多具有一定思考价值的练习题，教学中，我们可以对这些练习进行适当的加工、改造，将书本上的练习以游戏、竞赛的形式呈现在学生的面前，使每个学生都有机会获取知识，提高学生参与练习的积极性。
在实施进位加法的练习时，教学目的是帮助学生熟练掌握20以内的进位加法。教学中，我设计了三个游戏。首先组织一个抢答赛，老师出题，学生抢答（或学生之间互相出题），游戏设计的目的是培养学生的思维敏捷性。然后是小组合作争霸赛，4人一个小组，用3个数列出算式，看哪组算式最多。游戏既使学生对整体与部分之间的关系有了比较深刻的认识，又培养了学生思维的灵活性和团队竞争的合作意识。最后设计的“吃鱼”游戏将课堂气氛推向高潮，学生虽然没有动笔去写，但练习的强度和效率十分有效，学生的思维也十分活跃。
要培养学生的创造性思维，我们就要对教材进行深入研究，主动发现和积极挖掘教材中有利于培养创造性思维的因素，有目的、有计划地培养和训练学生，鼓励学生提出不同于他人的疑问，发表自己独特的见解，激发他们的探索和求知欲望，引导他们从不同方面、不同角度去认识事物，寻求解决问题的不同方法和途径，养成良好的思维方式和思维习惯。
关键词 小学生 创造性思维 培养
随着时代的发展，知识的掌握应该以学生创新思维和创新技能的培养为主。课堂教学中，我们必须对学生进行潜移默化的熏陶，培养他们的创新技能，引导学生经历知识的学习过程，领悟创新技能的探究过程并获取技巧。
一、体验过程，培养创新意识
学生面对的书本知识都是人类间接经验的汇集，学生只是在老师的“指导下”，被动地去体验这些知识的发现过程。虽然这样可以节约时间，提高学生学习的效率，但是在这样的学习过程中，学生缺乏自己感悟的机会和个人探究的过程，对于培养他们的创新意识和创新能力十分不利。所以，在教学中，我们要提高认识，既要关注学生知识获取的结果，又要关注学生获取知识的过程，引导学生感受科学家在知识的发现过程中曾经面临的困难和经验教训。我们要对教材进行深入的研究，有意识的把课本给出的一些概念、规律归纳到“未知问题”之中，不直接呈现给学生，把这些知识的教学设计成“解决问题”“发现规律”的创新过程和思维活动，引导学生经历探索、研究过程，使他们的创新思想得到锤炼，创新技能得到提高。在这个过程中，我们必须要注意两个问题：首先要善于培养学生强烈的问题意识，能够在学习活动中提出有一定价值的问题。其次，要培养学生的探究精神，不畏艰难，勇于创新，扫平知识探究路途中的困难和问题。
二、锻炼意志，培养创新思维
数学活动要帮助学生体验成功的喜悦，锻炼他们克服困难的意志力，建立强烈的自信心。在课堂教学中，我们要关注学生的心理发展，重视培养他们的自信心，对于他们的好奇心和求知欲，带着欣赏的眼光看待学生，相信每个学生都有很大的发展潜力，有着较强的创造能力和天赋，给每个学生获取知识和取得成功的机会。
在教学比较15和8的大小时，我先让学生进行小组讨论。学生发言很积极，说出了许多不同的方法。有的数数，8继续往后数7个是15，所以15比8大；有的认为8再添上7等于15，所以15比8大；有的认为15是两位数，8只是一位数，所以15比8大。其中有个学生的想法比较独特，他先在8前面加1个0，变成08，15十位上的1比08十位上的0大，所以15比8大。班级学生对他的想法难以理解，我也觉得好像走了弯路，有点画蛇添足，但琢磨一下后发现，他把8转化成08，也就变成了同位数比较大小，我在全班同学面前对他的想法给予了肯定，并告诉其他学生他这种方法在同位数比较大小中的用途非常大。一次肯定，就可以保护一名学生进行创造的积极性和主动性，使他有更多的勇气和信心去战胜学习中的困难，敢于表达出与众不同的看法和见解。教师要鼓励学生善于思考、敢于思考，帮助学生自主学习，保护学生的探索精神与创造性思维，为他们创设轻松、愉快、活跃的课堂气氛，激发出他们的创新思维和灵感，有利于他们对知识进行创新。
三、鼓励想象，培养创新技能
每一项巨大的科学发现，都是从大胆的猜想开始的。教学中，我们要激励学生进行大胆猜想，并树立目标作为奋斗方向，再启发他们对自己已有的知识经验进行改组和迁移，综合运用已有知识铺设通向既定目标的道路。从许多科学家的发现事例中可以看出，大胆的猜想是对未知事物进行创新的起点。在课堂教学中，我们要鼓励学生对未知知识进行大胆幻想，并以此为目标，激励他们运用掌握的知识，寻求把既定目标转化为现实的途径，使他们的创新技能不断得到提高。许多新知识的提出都是建立在对已有知识进行综合组合的基础上的，丰富的信息量是探索者涌现新思想的基础。我们要摈弃那些狭隘的“单科”思想，建立“大学科”理念，把各科知识进行融合、渗透，为学生进行广泛联想、有效移植、科学改组所需要的知识夯实基础，为他们产生新的念头提供大量的信息，在此基础上，引导学生充分地尝试各种各样的新模式，激发他们产生新的思想。
四、有效练习，激发创造兴趣
为帮助学生顺利地理解和掌握知识，我们必须对他们进行有针对性的实效训练。教材上有许多具有一定思考价值的练习题，教学中，我们可以对这些练习进行适当的加工、改造，将书本上的练习以游戏、竞赛的形式呈现在学生的面前，使每个学生都有机会获取知识，提高学生参与练习的积极性。
在实施进位加法的练习时，教学目的是帮助学生熟练掌握20以内的进位加法。教学中，我设计了三个游戏。首先组织一个抢答赛，老师出题，学生抢答（或学生之间互相出题），游戏设计的目的是培养学生的思维敏捷性。然后是小组合作争霸赛，4人一个小组，用3个数列出算式，看哪组算式最多。游戏既使学生对整体与部分之间的关系有了比较深刻的认识，又培养了学生思维的灵活性和团队竞争的合作意识。最后设计的“吃鱼”游戏将课堂气氛推向高潮，学生虽然没有动笔去写，但练习的强度和效率十分有效，学生的思维也十分活跃。
要培养学生的创造性思维，我们就要对教材进行深入研究，主动发现和积极挖掘教材中有利于培养创造性思维的因素，有目的、有计划地培养和训练学生，鼓励学生提出不同于他人的疑问，发表自己独特的见解，激发他们的探索和求知欲望，引导他们从不同方面、不同角度去认识事物，寻求解决问题的不同方法和途径，养成良好的思维方式和思维习惯。