抓住课堂契机,让rhyme教学更“丰满”

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  今天教学内容是Unit 5 On the farm H部分 Say a rhyme.我和往常一样拿着收音机和磁带走进了教室。此时同学们已经静静地坐在座位上。因为前天晚上我已经布置学生预习过这部分内容,对于学生能理解这首rhyme大概的意思是不成问题的。( 因为这部分不是单元新授)于是我根据以往教学程序进行了这部分教学。
  【教学片段】
  T: Boys and girls ,let’s learn a rhyme today.
  Ss: OK.
  T: Do you know the meaning of the rhyme?
  Ss: Yes.
  T: Let’s listen to the tape ,and read after it.
  Ss:(Read the rhyme together)
  (出示歌谣内容) Last week
  Last week at camp, I had lots of fun .
  Now I want to tell everyone!
  We played games and planted flowers.
  We danced and sang songs for hours.
  In the evening, I played my guitar.
  By the campfire, under a bright star.
  When camping with good friends,
  The fun never, never ends.
  当学生们读完歌谣以后,我不经意地问了一句,你们读了这首rhyme以后感觉如何?(其实我本意只是想让同学们简单回答一下,然后就过渡到其他教学内容。)可是令我意外的是,英语课代表柏云秋站起来说:“我认为这首rhyme意境很优美。”听了她的回答,我顿感惊喜,“你能向我们描述一下这首歌谣的意境吗?”“在一个空中布满星星的夜晚,孩子们在营地做游戏、种花、唱歌和跳舞。晚上在明亮的星星下,在篝火边我弹了吉他。和好朋友一起野营真是其乐无穷啊!”柏云秋回答。此时全班响起热烈的掌声。于是我“趁胜追击”,让她把这首rhyme有感情地朗读一遍。她的朗读再一次赢得了同学们的掌声。
  此时我再也按捺不住我的教学欲望了,何不趁着难得的机会好好进行一次rhyme教学呢。于是我让同学们再认真听一下rhyme,看一看这首歌谣在结构上有什么特点。同学们也似乎被调动了学习热情,听得非常认真,并且用笔做着记号。
  录音刚一结束,昝文欣同学就站起来说这首rhyme两两押韵。同学们观察后发现的确如此。我追问她是如何押韵的呢?她告诉我们,每两句结尾是押韵的。如Fun和everyone, flowers和hours, guitar和star, friends和ends。我告诉同学们英语歌谣和中国的诗歌在形式上是相似的,都强调句末的押韵。这首歌谣末尾分别押韵的音素是/ɑn/、/auz /、/ɑ: /、/endz /。我要求同学们再一次有感情地朗读,尤其注意句末押韵单词的感情朗读。
  为了让学生进一步诵读歌谣,我先让同学们找出文中重点部分:at camp是事情发生的地点;lots of fun表明有许多快乐;tell everyone是小作者想要告诉每一个人;for hours表示玩了好几个小时……这些部分要求重读。然后我强调英语歌谣朗读时有个规律:表示例举时常用升调:We played games(升调)and planted flowers(升调)...;当把时间或地点提前强调时也常用升调:In the evening(升调), I played my guitar. By the campfire(升调)..., under a bright star(升调)...我要求学生在诵读时要特别注意这些语音语调的变化。在诵读rhyme的时候我还要求学生加入相应的动作和轻快的节奏,同学们的兴趣格外浓厚。
  为了将歌谣教学“进行到底”,我要求学生以六人小组为单位进行模仿Last week这首歌谣即兴创作。任务布置下去同学们都忙开了,小组分工合作、讨论激烈。五分钟过后各小组纷纷展示他们的成果。其中happy team(我班小组名称)编写了星期四在学校活动的歌谣。(歌谣如下)
  Last Thursday
  Last Thursday at school, I had lots of fun.
  Now I want to tell everyone!
  We read English and played the computers.
  We studied and played games for hours.
  After class, I played ping pong
  By the playground, under the bright sun.
  When studying with good classmates,
  The fun never, ever ends.
  虽然Happy team编写的rhyme在格式上不是很严谨,但他们已经了解rhyme的基本知识。同时也巩固了本单元教学重难点,激发了学生学习英语的兴趣。
  Healthy team编写的rhyme也很精彩。他们将周末在家和父母的活动完美地展现在这个rhyme中。内容如下:
  Last weekend
  Last weekend at home, I had lots of fun.
  Now I want to tell everyone!
  We had breakfast and did my homework.
  We watched cartoons and did housework.
  In the evening ,I made a kite .
  By the window ,under a bright light.
  When living with my dear parents,
  The fun always ,always starts.
  【案例反思】
  通过这次rhyme教学,使我真正体会到这部分教学的重要性。现从以下几个方面谈谈授课后的感受:
  一、教师主观上要重视rhyme教学
  平时在教学rhyme这部分内容时,通常我(包括大部分英语教师)只是通过三步就草草完成:课前预习(了解rhyme的含义)、教师讲解生词、跟读磁带并集体朗读。形式单调,完全抹杀了孩子们的学习兴趣。英语教学中,rhyme是常见的教学内容,也是教师常用的一种教学方法。rhyme以其简单易懂、朗朗上口、充满韵律和趣味性深受学生喜爱。教师可以用rhyme来复习单词,巩固句型,诠释语法,培养语感。因此,在小学英语教学中,rhyme有其独特的优势,是各种教材编排及各位教师授课时不可缺少的一部分。因此我们英语教师在教授rhyme部分时,要认真备课,寻找有效的教学方法,激发学生的学习兴趣。
  二、教会学生掌握rhyme的基本知识和规律
  Rhyme是指儿歌或童谣,它最大的特点就是押韵。而在我们小学牛津英语中的rhyme通常是押尾韵,也就是诗行末尾两字以上尾音彼此相同。如:say, d ay, play。教师在教学生诵读rhyme时,特别要注意押韵部分单词的有感情朗读。在学生改写rhyme时也要注意末尾单词的押韵。如在以上教学片段中,学生改写的rhyme末尾是两两押韵的:fun和everyone, computers和hours,classmates和ends。当然学生对rhyme的认识不是很深刻,教师不要对他们要求太高。
  三、让学生在诵读rhyme时体会英语学习的乐趣
  说唱能力是儿童语言技能的重要方面,rhyme则是培养这一技能的最佳素材和最好形式,在《英语课程标准》的分级目标中,对小学生能说唱儿歌和歌谣的数量也提出了明确要求,rhyme既能调动学生学习英语的兴趣,同时也是语篇教学巩固,消化的最佳形式。通过磁带录音的范读及老师的带读,让学生真正体会到rhyme的语言之美。学生在教师正确的引导下,产生了对rhyme诵读的热情。教师和学生共同探讨文中rhyme写作背景,以及所流露出的情感。加上图画和学生自己设计的动作,使学生在诵读歌谣时体验快乐。
  学生学习了rhyme,又建立了一定的语感后,教师可以尝试着让学生体会句子的结构,写出类似的小诗,真正变语言的输入为输出,让学生自己的语言变得生动优美起来。对于小学生来说,自由创作是他们这个知识水平难以达到的,但是可以鼓励学生仿写。
  四、鼓励学生经常朗诵英语rhyme,培养语感
  语言的学习实际上也可以说是一种语感的形成,学习rhyme也有助于形成地道、正确的语感。经常朗诵rhyme,更有利于形成良好的语感。反之,良好的语感又能使学生的英语学习变得更简单轻松。反复的诵读能帮助学生掌握英语正确的语音语调,当他读熟了就会记住句型,日常交流中有些句子就会脱口而出。因此,经常性大量地诵读rhyme,能起到潜移默化、渗透意识的作用,对小学生来说是一种有效而又常规的方法。
  总之,在小学阶段,通过rhyme渗透学习,绝不仅仅只是为了学习rhyme中几个生词和句型,更重要的是让孩子们在学习之初就能感受到英语语言的奇妙性、广博性和丰富性,使他们爱上学习这门语言,体会这门语言的优美与艺术,从而培养学生的语感,为他们今后更深入地学习这门语言作一个铺垫。
  
  
  
  
  
  
  
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