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作文是一种创造性的劳动，要想让学生走出“平淡无味、言之无物”的困境，写出新意浓郁、别具一格的作文来，教师应该“殚精竭虑”开发、挖掘其创新潜能。而激活求异思维是发掘学生创新潜能、切实提高习作水平的有效途径。
一、巧命题，训练思维的活跃性
“只有从儿童心底流出的命题，儿童才会以极大的兴趣对待它。”叶圣陶先生的这句话道出了作文命题的真谛。好的作文题目，学生一看心情就会激动起来，思维也会随之活跃，从而产生强烈的创作欲望。
在两周一次的小作文训练中，我常让学生写这样一些命题、半命题作文：
1.鉴赏评价类。如《向你介绍我》《让我也来评一评》《我最爱_____》《我是个____的孩子》《我家的故事》等。这样题目的文章，学生乐写、爱写，他们会敞开心胸，倾吐自己的真情，因为他们对生活中各种各样的做法、说法也有自己的看法，需要倾诉、宣泄。
2.启发想象类。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会进步，它是知识进步的源泉。”要写出有声有色、有血有肉的文章，离不开丰富的想象。为了培养学生的想象力，我常让学生自编童话，写想象文，如《外星不再遥远》《会行走的住宅》《××年后的我》《如果我是_____》《末来的______》等。这类题目趣味性强，想象空间大，符合学生的年龄和心理特点，能有效地提高他们的创造性思维能力。
二、新立意，训练思维的新颖性
思维的新颖性，是指面对要解决的问题，能提出新异、奇特、与众不同的见解。小学生阅历较浅，认识事物往往停留在表层，且单向思维较普遍，难以克服思维定势的影响。如写《我的爸爸》，只会写他热爱工作、关心子女；写《我的同学》，只赞扬他助人为乐，团结同学等，平淡而无新意。因此，在指导学生立意时，我鼓励他们求新，以训练思维的新颖性。
1.逆向思考。写《粗心的爸爸》，可以从相反的角度考虑，进行逆向思维，如爸爸一心扑在工作上，废寝忘食，因而常忘了妈妈吩咐他做的事，生活上粗心大意，这样的“粗心”就值得称道，立意不同一般。再如写《妈妈的手》，不少学生都会写妈妈的手灵巧、勤劳，但有个学生却写妈妈的手“脏”(服侍大小便失禁的奶奶)，从而赞美妈妈孝敬老人的美德，可谓立意独特，视角新颖。
2.对比思考。写《我家的照片》，很多学生会单纯介绍家里的某一张照片，立意较浅显。如果用前后对比的方法立意，那就不同了。如一个学生介绍爷爷珍爱的三张照片，“泛黄的旧照片——黑白的全家福——放大的彩色照片”，前后对比写，从一个侧面反映党的富民政策使农民生活发生了翻天覆地的变化，就显示出立意的深度，表现了学生思维的新颖性。
三、异选材，训练思维的开放性
思维的开放性指尽可能拓宽思路，从各方面想办法提供方案和途径来解决问题。
学了新选课文《荔枝》后，文中母亲对儿孙深厚的爱已深深打动了孩子们。此时，不失时机地让他们细细回忆自己十一二年来的生活经历，写一写自己的真实感受。我要求他们将头脑中积淀的材料尽可能释放，再加以提炼，学生选出了不少题材：《妈妈真好》《奶奶的爱》《姐姐背我去上学》《猫妈妈和它的孩子们》《母鸡和小鸡》《“母子”情》……
对于同一个题目，则可着重指导学生根据自己确定的中心对材料求异。如《我的家乡》：
如此求异，进行多角度作文，就杜绝了千篇一律的现象，写出的习作将多姿多彩。
四、精构思，训练思维的独创性
指导构思时，着重对学生进行作文“思路”的训练，开阔他们的视野，让其发挥潜能，展开思维过程。
1.仿。古人云：“若不仰范前贤，何以贻厥后来!”不借鉴便不会有新的发展。因而，我常训练学生“仿”——向名篇、老师的下水文、同学佳作学习，取其精华。写《我校的柿子树》学《鸟的天堂》动静结合；写《升旗》学《卖火柴的小女孩》展开合理的想象；写《菊花》学古诗《竹石》咏物言志……
2.融。指导学生将学到的构思技法仔细琢磨，与自己的想法对照、比较、融合，找出例文与作文题目的相似点，领会例文的神韵，从而引导走向创造，让学生把作文写出自己的特色来。
《作文评点报》曾办过“三句话作文快餐厅”，其中有一道“食谱”是“粉笔、表演、微笑”，要求学生用此三词进行合理想象，写成一段话。有位同学是这样写的：
当数学老师转过身写题时，坐在第一座儿的汪潜不知从哪儿弄来一支粉笔，把上节课语文老师写在小黑板上的作业“读第10课3遍”加了几笔，就变成了“读第16课33遍”，然后嬉皮笑脸地坐在那儿，朝我们挤眉弄眼。我们都没做声，只是看着他。见这么多人欣赏他的“表演”，他来了劲儿，又把“一篇日记”改成了“半篇日记”。大家再也忍不住了，都偷偷地笑了起来。老师发现了，转过身看着他，可他却丝毫没有察觉到，正摇头晃脑写得起劲儿呢。
作者挺会构思，用不足200字的篇幅，便将一个调皮捣蛋的小学生形象刻画得栩栩如生，且恰当地用上了规定的“食谱”。后来这篇短文发表在该报上。
如果能不断地“仿”，精心地“融”，学生的构思将会越来越精巧，表现出可贵的独创性。
五、活表达，训练思维的形象性
1.引导积累。苏霍姆林斯基很早就说过：“应该把读书笔记作为教学的重要内容之一。”
我平时指导学生自备笔记本，认真摘录好词佳句、名人名言、优秀片段，以丰富他们语言材料的仓库，并及时记下自己遇到的精彩生活场面，等到表达时，要求他们灵活地运用“仓库”中储存的词句，使文章更具感染力。
2.鼓励想象。“想象力，这是十分强烈地促进人类发展的伟大天赋”。首先，我指导学生消除心理障碍，放开胆子去想象。多练习一些想象文，砸开束缚想象力的镣铐，使他们敢于奇思妙想，在思维的天地里自由飞翔。其次，告诉他们想象要合情合理。有同学写出了《未来的鞋子》，功能奇多，可以防水，飞天、耍特技……还有《来来儿童医院》，花香、蝶飞、看书都是治病(花、书都是经过名贵药材培育而成、蝴蝶翅上装有能发出电磁波的细微仪器)。这样的想象可谓既合乎情理，又生动、奇特、有趣。
除上述几条途径外，平时我还注重培养学生良好的个性心理，激发他们的发表欲，积极批改、荐评学生习作。当学生们看到自己的作品变成铅字时，写作的兴趣和热情就会大大提高，从而把写作当成一件乐事，变“要我写”为“我要写”。
一、巧命题，训练思维的活跃性
“只有从儿童心底流出的命题，儿童才会以极大的兴趣对待它。”叶圣陶先生的这句话道出了作文命题的真谛。好的作文题目，学生一看心情就会激动起来，思维也会随之活跃，从而产生强烈的创作欲望。
在两周一次的小作文训练中，我常让学生写这样一些命题、半命题作文：
1.鉴赏评价类。如《向你介绍我》《让我也来评一评》《我最爱_____》《我是个____的孩子》《我家的故事》等。这样题目的文章，学生乐写、爱写，他们会敞开心胸，倾吐自己的真情，因为他们对生活中各种各样的做法、说法也有自己的看法，需要倾诉、宣泄。
2.启发想象类。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会进步，它是知识进步的源泉。”要写出有声有色、有血有肉的文章，离不开丰富的想象。为了培养学生的想象力，我常让学生自编童话，写想象文，如《外星不再遥远》《会行走的住宅》《××年后的我》《如果我是_____》《末来的______》等。这类题目趣味性强，想象空间大，符合学生的年龄和心理特点，能有效地提高他们的创造性思维能力。
二、新立意，训练思维的新颖性
思维的新颖性，是指面对要解决的问题，能提出新异、奇特、与众不同的见解。小学生阅历较浅，认识事物往往停留在表层，且单向思维较普遍，难以克服思维定势的影响。如写《我的爸爸》，只会写他热爱工作、关心子女；写《我的同学》，只赞扬他助人为乐，团结同学等，平淡而无新意。因此，在指导学生立意时，我鼓励他们求新，以训练思维的新颖性。
1.逆向思考。写《粗心的爸爸》，可以从相反的角度考虑，进行逆向思维，如爸爸一心扑在工作上，废寝忘食，因而常忘了妈妈吩咐他做的事，生活上粗心大意，这样的“粗心”就值得称道，立意不同一般。再如写《妈妈的手》，不少学生都会写妈妈的手灵巧、勤劳，但有个学生却写妈妈的手“脏”(服侍大小便失禁的奶奶)，从而赞美妈妈孝敬老人的美德，可谓立意独特，视角新颖。
2.对比思考。写《我家的照片》，很多学生会单纯介绍家里的某一张照片，立意较浅显。如果用前后对比的方法立意，那就不同了。如一个学生介绍爷爷珍爱的三张照片，“泛黄的旧照片——黑白的全家福——放大的彩色照片”，前后对比写，从一个侧面反映党的富民政策使农民生活发生了翻天覆地的变化，就显示出立意的深度，表现了学生思维的新颖性。
三、异选材，训练思维的开放性
思维的开放性指尽可能拓宽思路，从各方面想办法提供方案和途径来解决问题。
学了新选课文《荔枝》后，文中母亲对儿孙深厚的爱已深深打动了孩子们。此时，不失时机地让他们细细回忆自己十一二年来的生活经历，写一写自己的真实感受。我要求他们将头脑中积淀的材料尽可能释放，再加以提炼，学生选出了不少题材：《妈妈真好》《奶奶的爱》《姐姐背我去上学》《猫妈妈和它的孩子们》《母鸡和小鸡》《“母子”情》……
对于同一个题目，则可着重指导学生根据自己确定的中心对材料求异。如《我的家乡》：
如此求异，进行多角度作文，就杜绝了千篇一律的现象，写出的习作将多姿多彩。
四、精构思，训练思维的独创性
指导构思时，着重对学生进行作文“思路”的训练，开阔他们的视野，让其发挥潜能，展开思维过程。
1.仿。古人云：“若不仰范前贤，何以贻厥后来!”不借鉴便不会有新的发展。因而，我常训练学生“仿”——向名篇、老师的下水文、同学佳作学习，取其精华。写《我校的柿子树》学《鸟的天堂》动静结合；写《升旗》学《卖火柴的小女孩》展开合理的想象；写《菊花》学古诗《竹石》咏物言志……
2.融。指导学生将学到的构思技法仔细琢磨，与自己的想法对照、比较、融合，找出例文与作文题目的相似点，领会例文的神韵，从而引导走向创造，让学生把作文写出自己的特色来。
《作文评点报》曾办过“三句话作文快餐厅”，其中有一道“食谱”是“粉笔、表演、微笑”，要求学生用此三词进行合理想象，写成一段话。有位同学是这样写的：
当数学老师转过身写题时，坐在第一座儿的汪潜不知从哪儿弄来一支粉笔，把上节课语文老师写在小黑板上的作业“读第10课3遍”加了几笔，就变成了“读第16课33遍”，然后嬉皮笑脸地坐在那儿，朝我们挤眉弄眼。我们都没做声，只是看着他。见这么多人欣赏他的“表演”，他来了劲儿，又把“一篇日记”改成了“半篇日记”。大家再也忍不住了，都偷偷地笑了起来。老师发现了，转过身看着他，可他却丝毫没有察觉到，正摇头晃脑写得起劲儿呢。
作者挺会构思，用不足200字的篇幅，便将一个调皮捣蛋的小学生形象刻画得栩栩如生，且恰当地用上了规定的“食谱”。后来这篇短文发表在该报上。
如果能不断地“仿”，精心地“融”，学生的构思将会越来越精巧，表现出可贵的独创性。
五、活表达，训练思维的形象性
1.引导积累。苏霍姆林斯基很早就说过：“应该把读书笔记作为教学的重要内容之一。”
我平时指导学生自备笔记本，认真摘录好词佳句、名人名言、优秀片段，以丰富他们语言材料的仓库，并及时记下自己遇到的精彩生活场面，等到表达时，要求他们灵活地运用“仓库”中储存的词句，使文章更具感染力。
2.鼓励想象。“想象力，这是十分强烈地促进人类发展的伟大天赋”。首先，我指导学生消除心理障碍，放开胆子去想象。多练习一些想象文，砸开束缚想象力的镣铐，使他们敢于奇思妙想，在思维的天地里自由飞翔。其次，告诉他们想象要合情合理。有同学写出了《未来的鞋子》，功能奇多，可以防水，飞天、耍特技……还有《来来儿童医院》，花香、蝶飞、看书都是治病(花、书都是经过名贵药材培育而成、蝴蝶翅上装有能发出电磁波的细微仪器)。这样的想象可谓既合乎情理，又生动、奇特、有趣。
除上述几条途径外，平时我还注重培养学生良好的个性心理，激发他们的发表欲，积极批改、荐评学生习作。当学生们看到自己的作品变成铅字时，写作的兴趣和热情就会大大提高，从而把写作当成一件乐事，变“要我写”为“我要写”。