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摘 要：笔者多次参加高考阅卷，不免有些心得体会，本文将2012年笔者在作文阅卷时的一些体会与往年之间的差异和变化进行比较，抓住新特点和新变化，进行相关的解读和分析。
关键词：作文评分标准；操作性；说理；记叙；语文素养
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）23-085-1
第一，细化评分识别标准，易于把握操作。
与历年相比，今年的评分标准表格首次直接增加了一列“切题”，并且还简洁地分为三类：切题、基本切题、不切题。这一新增内容，个人觉得专家组已经完全摒弃了传统的“切入分评分法”，真正意義上建立起“六类作文评分法”。不设切入分，是从2009年“品味时尚”这道考题开始的，历经4年，修成正果。这样好处是，让好、中、差可以初步区分开来，也就是“切题的”进入一二类卷；“基本切题的”进入三四类卷、“不切题的”只能进入五六类卷。即便这样分类，还是粗略的，可是不必担心，又有一列紧跟其后，那就是“立意”这一栏。“立意”分为“独到、深刻”，“准确、正确”，“基本正确”，“略有牵强”，“牵强附会、硬贴标签”，“不正确”这六类。专家组列出的区分度较大的这六类标准，使得评卷老师在先前“切题”的粗略判断上，获得了进一步的明确指导，为后面在按文体分类的标准判断上打下良好的基础。以上这两步创新性的设置，无疑为一线的语文老师评卷时提供了切实可行的方法和步骤。在平时的作文评分中，可以用来替代“切入分”旧式做法，减少保险分，加大作文水平的区分力度，便于平时就能把学生的真实水平反映出来。
第二，专设“说理/记叙”一栏，表述清晰分明。
今年的评分表中另一个亮点就是专设“说理/记叙”一栏，按照文体的不同分类分层表述，一目了然，便于阅卷老师分等识记并对考生的作文水平进行分类分档打分。这是江苏独立命题来，“说理/记叙”一栏在评分表中首次亮相，而往年这些表述大多数出现在“几点说明”里，明显不及今年的清晰明了。实际上，这样安排对高中老师平时的作文批改提供了较为清晰规范的分类表述。
比如记叙文，它也有这样几类：“记叙生动、细节感人”“记叙真实、叙议恰当”“写人叙事能力一般”“记叙描写能力很弱”等。“记叙生动、细节感人”旗帜鲜明地展现出高考记叙文的高端要求，只要你用文字呈现出来的文章生动形象，有让人心头一颤的细节，江苏作文阅卷专家组顾问何永康教授指出，好的记人叙事的文章，均凭形象和情趣来打动读者。特别强调“一以当十”的、生气灌注的“细节”描写，有“亏他想得出来”的小情节，都有“亏他想得出来”的好细节”。例如，有考生在《忧与爱》中不同地方三次描写母亲的头发。第一处，开头不久，考生很聪明地用“那丝丝飘挂在耳边的零乱的秀发，也似乎一直拨动着我的心弦”暗示出母亲对“我”高考的担忧，并且巧妙地点了题；第二处在文章中部，考生来一句“那几缕头发，依旧坚守着它们的阵地”，用头发坚守阵地，不正写出母亲的坚强么？第三处是在结尾，“母亲，这时的你是否在人群中探着头遥望着我？我仿佛又见到你那缕飘扬的秀发了……”这句话一下子在击中读者的心底最柔软的地方，令人鼻头发酸，心头一热，感人至极。这样，上文的“零乱的秀发”在生活“坚守”过，结尾处又借想像再次“飘扬”起来，母子之间深沉的忧与爱，别有一番滋味。
第三，高频强调语文素养，倡导本色作文。
评分细则里关于“表达”有专门的表述。作文评分一定要注重“语文素养”。“凡词汇贫乏、语言无味、面目可憎者，凡前言不搭后语、逻辑思路混乱者，凡书写潦草、错别字病句较多者，一律下浮一个档次；严重者直接进入六类卷。”评分标准里接连列举了三类情形，可见态度之坚决，方向之明确，力度之重狠。语文素养是今年阅卷过程中专家组成员多次进入阅卷机房强调最多的词语，极力呼吁语文素养要参与评分，不可不顾，倡导写本色作文，质朴为文。
语文素养，直白地说就是语文基本功，就是写作中应该具备的最基本的知识和能力，这也是本色作文的要求。把话说得通顺，把一件事说得清清楚楚，明明白白；能集中笔墨论析一个事物，“既透且彻，既清且爽，读来痛快淋漓”（何永康语），我们从阅卷中可以感受到：有些考生阅读积累丰厚、文笔老练成熟、书写清晰优美，有着较为深厚的语文素养，颇有厚积薄发之感。有的考生记叙故事平实，细节有味，紧扣忧爱，语言节制，貌似平淡中展示了本色作文的追求，书法清丽。有的考生议论思路清晰，结构自然，论据贴切，语言精当，书法精美；文通字顺、书写清晰、结构完整；但也有的写作基本功差，没有最基本的文体意识：一半议论，一半记叙。议是随便的泛泛而谈，未能明理；叙是简单的低级转述，不能动人。还有的考生语句有毛病，字词有错误，标点不规范，书写不工整。甚至是语言素养差，语句很不通顺。
可见，语文素养参差不齐，但也透露出一些信息，那就是从“三个清晰”来抓：一是把字写清晰，如果能优美，则更好；二是把思路理清晰，逻辑顺序恰当；三是把规范记清晰，常见的标点符号用法、书写体例要告知学生，令其了然于胸。
第四，注重研读提示材料，关注话题作文。
今年的考题提供给考生阅读的三则材料，分别是唐代诗人孟郊《游子吟》的前四句、现代诗人艾青《我爱这土地》的最后两句和法国作家罗曼·罗兰《巨人三传》序言节选。三则诗文材料涵盖古今中外，给考生以诸多提示。这跟往年相比，有个变化是，自江苏独立命题以来，提示语往往是由命题者自己拟写出来的，比如2006年江苏高考作文题：人与路的提示语就是命题者自拟而成，“有人说：世界上本无路，走的人多了，也便有了路。有人说：世界上本有路，走的人多了，也便没了路。还有人说：……”这些提示语囿于命题者自拟，总有这些或那些方面的不足，甚至是会引起歧义，让考生形成误解等弊端，所以今年，果断放弃自拟，转而寻求名家名言，而且是多句，这种形式已经与江苏多年不考，而全国卷以及其他独立命题的省市却大行其道的话题作文，有了一定的形似，所以，我们是不是在2013年的作文备考中，多加关注，适当进行 “话题作文”的训练，以求相关能力的完备。
关键词：作文评分标准；操作性；说理；记叙；语文素养
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）23-085-1
第一，细化评分识别标准，易于把握操作。
与历年相比，今年的评分标准表格首次直接增加了一列“切题”，并且还简洁地分为三类：切题、基本切题、不切题。这一新增内容，个人觉得专家组已经完全摒弃了传统的“切入分评分法”，真正意義上建立起“六类作文评分法”。不设切入分，是从2009年“品味时尚”这道考题开始的，历经4年，修成正果。这样好处是，让好、中、差可以初步区分开来，也就是“切题的”进入一二类卷；“基本切题的”进入三四类卷、“不切题的”只能进入五六类卷。即便这样分类，还是粗略的，可是不必担心，又有一列紧跟其后，那就是“立意”这一栏。“立意”分为“独到、深刻”，“准确、正确”，“基本正确”，“略有牵强”，“牵强附会、硬贴标签”，“不正确”这六类。专家组列出的区分度较大的这六类标准，使得评卷老师在先前“切题”的粗略判断上，获得了进一步的明确指导，为后面在按文体分类的标准判断上打下良好的基础。以上这两步创新性的设置，无疑为一线的语文老师评卷时提供了切实可行的方法和步骤。在平时的作文评分中，可以用来替代“切入分”旧式做法，减少保险分，加大作文水平的区分力度，便于平时就能把学生的真实水平反映出来。
第二，专设“说理/记叙”一栏，表述清晰分明。
今年的评分表中另一个亮点就是专设“说理/记叙”一栏，按照文体的不同分类分层表述，一目了然，便于阅卷老师分等识记并对考生的作文水平进行分类分档打分。这是江苏独立命题来，“说理/记叙”一栏在评分表中首次亮相，而往年这些表述大多数出现在“几点说明”里，明显不及今年的清晰明了。实际上，这样安排对高中老师平时的作文批改提供了较为清晰规范的分类表述。
比如记叙文，它也有这样几类：“记叙生动、细节感人”“记叙真实、叙议恰当”“写人叙事能力一般”“记叙描写能力很弱”等。“记叙生动、细节感人”旗帜鲜明地展现出高考记叙文的高端要求，只要你用文字呈现出来的文章生动形象，有让人心头一颤的细节，江苏作文阅卷专家组顾问何永康教授指出，好的记人叙事的文章，均凭形象和情趣来打动读者。特别强调“一以当十”的、生气灌注的“细节”描写，有“亏他想得出来”的小情节，都有“亏他想得出来”的好细节”。例如，有考生在《忧与爱》中不同地方三次描写母亲的头发。第一处，开头不久，考生很聪明地用“那丝丝飘挂在耳边的零乱的秀发，也似乎一直拨动着我的心弦”暗示出母亲对“我”高考的担忧，并且巧妙地点了题；第二处在文章中部，考生来一句“那几缕头发，依旧坚守着它们的阵地”，用头发坚守阵地，不正写出母亲的坚强么？第三处是在结尾，“母亲，这时的你是否在人群中探着头遥望着我？我仿佛又见到你那缕飘扬的秀发了……”这句话一下子在击中读者的心底最柔软的地方，令人鼻头发酸，心头一热，感人至极。这样，上文的“零乱的秀发”在生活“坚守”过，结尾处又借想像再次“飘扬”起来，母子之间深沉的忧与爱，别有一番滋味。
第三，高频强调语文素养，倡导本色作文。
评分细则里关于“表达”有专门的表述。作文评分一定要注重“语文素养”。“凡词汇贫乏、语言无味、面目可憎者，凡前言不搭后语、逻辑思路混乱者，凡书写潦草、错别字病句较多者，一律下浮一个档次；严重者直接进入六类卷。”评分标准里接连列举了三类情形，可见态度之坚决，方向之明确，力度之重狠。语文素养是今年阅卷过程中专家组成员多次进入阅卷机房强调最多的词语，极力呼吁语文素养要参与评分，不可不顾，倡导写本色作文，质朴为文。
语文素养，直白地说就是语文基本功，就是写作中应该具备的最基本的知识和能力，这也是本色作文的要求。把话说得通顺，把一件事说得清清楚楚，明明白白；能集中笔墨论析一个事物，“既透且彻，既清且爽，读来痛快淋漓”（何永康语），我们从阅卷中可以感受到：有些考生阅读积累丰厚、文笔老练成熟、书写清晰优美，有着较为深厚的语文素养，颇有厚积薄发之感。有的考生记叙故事平实，细节有味，紧扣忧爱，语言节制，貌似平淡中展示了本色作文的追求，书法清丽。有的考生议论思路清晰，结构自然，论据贴切，语言精当，书法精美；文通字顺、书写清晰、结构完整；但也有的写作基本功差，没有最基本的文体意识：一半议论，一半记叙。议是随便的泛泛而谈，未能明理；叙是简单的低级转述，不能动人。还有的考生语句有毛病，字词有错误，标点不规范，书写不工整。甚至是语言素养差，语句很不通顺。
可见，语文素养参差不齐，但也透露出一些信息，那就是从“三个清晰”来抓：一是把字写清晰，如果能优美，则更好；二是把思路理清晰，逻辑顺序恰当；三是把规范记清晰，常见的标点符号用法、书写体例要告知学生，令其了然于胸。
第四，注重研读提示材料，关注话题作文。
今年的考题提供给考生阅读的三则材料，分别是唐代诗人孟郊《游子吟》的前四句、现代诗人艾青《我爱这土地》的最后两句和法国作家罗曼·罗兰《巨人三传》序言节选。三则诗文材料涵盖古今中外，给考生以诸多提示。这跟往年相比，有个变化是，自江苏独立命题以来，提示语往往是由命题者自己拟写出来的，比如2006年江苏高考作文题：人与路的提示语就是命题者自拟而成，“有人说：世界上本无路，走的人多了，也便有了路。有人说：世界上本有路，走的人多了，也便没了路。还有人说：……”这些提示语囿于命题者自拟，总有这些或那些方面的不足，甚至是会引起歧义，让考生形成误解等弊端，所以今年，果断放弃自拟，转而寻求名家名言，而且是多句，这种形式已经与江苏多年不考，而全国卷以及其他独立命题的省市却大行其道的话题作文，有了一定的形似，所以，我们是不是在2013年的作文备考中，多加关注，适当进行 “话题作文”的训练，以求相关能力的完备。